高中英语语法教学中认知策略的应用研究的开题报告

高中英语语法教学中认知策略的应用研究的开题报告一、研究的背景和意义语法作为英语学习的基础，是学习英语的必经之路。但是许多学生因为语言环境缺乏，语感不够敏锐和对语法知识整合和应用不够熟练等原因，词汇量很大，但对语法掌握不够全面，造成英语阅读、听力、口语和写作能力的不足。所以教师在教学过程中应该运用认知策略，激发学生的兴趣、提高自主学习的能力，从而提高学生的语法应用能力。因此，以高中英语语法教学中认知策略的应用研究为选题进行一次深入探讨，有着重要的现实意义。二、研究目标和内容本次研究的主要目标是探究在高中英语语法教学中运用认知策略的优势，通过分析学生的学习策略，来探讨如何提高学生的语法应用能力。具体研究内容包括：1.通过搜集文献、教学资料调查和问卷调查等研究方法，调查高中学生关于英语语法学习的认知学习策略及其应用，并分析学生的语法掌握水平和应用情况。2.结合学科特点和学生的实际水平，设计高中英语语法教学中运用认知策略的方法，并进行实验检验。3.经过实验，分析认知策略的应用是否对提高学生语法应用能力有效，并找出优缺点，进行总结和提高。三、研究方法和步骤研究方法：1.文献法：收集和归纳相关文献。2.调查法：采用问卷调查、访谈法等调查方法，了解高中学生的认知策略的使用、语法知识掌握和应用情况。3.实验法：设计不同的实验，比较分析认知策略在语法教学中的应用是否有效等。研究步骤：1.开展文献调研，搜集和阅读国内外相关研究成果和资料。2.调查高一、高二学生的英语课堂学习内容，讨论和总结学生的学习策略。3.设计和实施语法教学课程，根据实际情况进行不同的语言都会强化或弱化策略，比较并分析学生的学习效果和成绩。4.对实验结果进行总结分析，提出优化和改善方案。四、预期研究成果通过对高中英语语法教学中认知策略的应用研究，预期可以得到以下研究成果：1.了解高中学生在英语语法学习中的认知策略，分析其能力发展及其有效性。2.设计语法教学课程，探讨认知策略的具体应用方法。3.基于实验结果评价语法教学中运用认知策略的优缺点和对语法应用能力的提高作用。4.提出优化和改善方案，对高中英语语法教学中运用认知策略提供一定的参考和建议。五、可行性分析本课题的可行性来源于以下方面：1.学生对语法掌握的困难是客观存在的，因此研究具有实际的现实意义。2.研究方法科学合理，步骤有条不紊。3.研究对象是高中英语教学中的学生，资源相对集中，研究便于实施。4.通过实验方法设计课程，具有实验性和可靠性，结果可依据实验证据。5.本课题充分利用学科交叉的优势，紧密联系实际，具有较好的研究前景。六、参考文献[1]赵彬.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].教育教学论文,2015,33(5):3-7.[2]李强,朱晓岭,李静雯.现代教育技术在英语教学中的应用[J].科技创新与应用,2015,(29):149-150.[3]胡燕.认知策略在英语阅读教学中的应用[J].语言科学,2015,13(1):31-35.[4]Daniel,P.T.Theeffectsofintegratingcomputer-assistedinstructionwithmetacognitivestrategyinstructiononremedialstudents′self-efficacy,math,andreadingachievement[M].UniversityofNevada，La