5个训练自闭症儿童社交能力的小游戏

自闭症被称作“谱系”障碍，因为不同患儿之间的症状可能大不相同。不过，所有的自闭症儿童都存在社交和沟通困难，他们也可能会出现干扰学习的顽固性和重复性行为。例如，自闭症儿童通常会面临在目光接触、与人沟通以及分享情感和活动方面有困难。在学习手势、说话以及听从指令方面有困难。有重复语言和重复行为的倾向，且有与众不同并重复的游戏方式。由于自闭症儿童的学习方式与其他大多数孩子有所不同，所以需要专门的干预训练方法。自闭症儿童来说，他们在家中学到的东西通常要比在学校或诊所学到的更加重要。父母和其他家庭照料者是孩子的首位老师。你是最了解孩子的人，并且与他共度的时间最多。因此可以在生活中掌握一定的训练方法，灵活运用，家长们可以全天候地教导孩子，在家中对孩子进行教导的时间段有很多，例如洗澡和睡觉时间，这在学校或机构就不可能进行。（当然以下方法也可以在机构或学校进行）生活中常见的社交购物训练目标：让孩子学会购物，购物是日常生活中经常发生的事情，是典型的实用性交往，从小锻炼孩子，让他们学会生活中的一般性购物。训练步骤^1、经常带孩子购物，在这个过程中给孩子讲解每个细节。2、让孩子完成购物中的一个环节。3、让孩子体验购物的快乐和自己在购物中的重要作用，理解购物意义感受成功。4、一个环节巩固后，在向前一步骤或者或者后一步骤进行，完成更多的购物环节。5、让孩子独立购物。提示和解析▼1、生活中的日常物品购买这类活动，都可以作为孩子的学习内容。2、购物的时间，场所，内容等因素，可以构成有易到难的阶段，让孩子从最简单的学起。3、将购物活动分解为若干步骤，找最容易的环节突破，逐渐加大难度。让孩子理解购物的意义，要使购物成为孩子的生活必须行为，为孩子成就感。4、购物程序的语言表达很重要，不可以忽略。购物完成以后，给孩子总结同类交往的一般规则，以便让孩子迁移。卫生间在哪里训练目标：让孩子学会通过交往，询问需要的信息。训练过程^1、告诉孩子需要解决的问题是什么，告诉孩子怎样才可以解决问题。比如，孩子需要解决的问题是〃找到卫生间”。解决的方法是问别人“卫生间在哪里”。2、成人给孩子做询问示范，向孩子解决询问到的信息内容，比如：“阿姨告诉我们卫生间在前面”3、按照询问信息的指向解决问题。4、对孩子强化询问的作用。5、创设问题情景，让孩子尝试询问需要的信息。6、利用孩子得到的信息解决问题，对孩子强化交往的意义，让孩子感受成功。提示与解析▼1、需要询问的信息可以是各个方面的。2、问题得到解决后，让孩子立刻理解信息的价值，让孩子体会成功很重要。3、信息获得方式可以是多方面的，比如打电话。实用性的交往训练源于生活中的具体实际问题的解决。在训练中要注意分解步骤，每一步都不是一次能够完成。孩子不能完成的时候，要降低难度，给予辅助，减少挫折感。社交游戏项目——走跑停教具准备：小鼓或摇铃，较大场地，周围最好画有直线。训练目标：指令执行的快速反应：启动行为与停止行为。适应对象：2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。操作方法：小朋友沿着直线运动慢节奏敲小鼓，语言辅助：“走一走”，小朋友走走;慢节奏敲小鼓，语言辅助“跑一跑”小朋友跑;敲一下停下来，语言辅助“停”，小朋友也停下来，站在原地。逐渐撤销语言辅助，直接听小鼓节奏来调整自己的运动方式。内容拓展：在奔跑过程中可增加追逐内容，后面小朋友追前面小朋友。社交游戏项目——围个圈圈教具准备：较大场地训练目标：指令执行的快速反应，通过指令变化消除刻板行为。适应对象：2岁以上儿童均可儿童数量2-4人为宜。操作方法:康复师与小朋友手拉手围成圈，一边走，一边有节奏的说儿歌：围个圈圈走走，围个圈圈走走，看谁先蹲下/跳/叉腰/踢腿/点头/拍手等。最后的指令随机变化，小朋友快速执行动作指令。认知游戏认知游戏是将认知理解的目标游戏化。通过做游戏的方式让儿童对概念性的目标有更深刻的操作性理解。符合感知运动阶段的儿童心理发展规律。认知游戏——贴人儿教具准备：一面白墙，已画好的人物轮廓图，分解的五官、：身本部位等。训练目标：辨识人物的五官位置、身体位等。适应对象：2岁以上儿童均可儿童数量在2-4人为宜。操作方法：康复师将已画好的人物轮廓图预先贴到墙壁上。发给小朋友一套分解的五官、身体部位等。由小朋友将人物轮廓图拼贴完整。年龄小的小朋友可以比拼正确度，年龄大的小朋友可以比拼速度。扩展内容：配合面孔识别、：身本部位等一对一教学内容，效果更佳。认知游戏——物品配对教具准备：若干成对物品（动物类、水果类、服装鞋帽类等）。训练目标：认识基本物品适应对象：2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。操作方法：康复师发给每个小朋友5-10个不重要物品图片，并将图片贴到墙上。康复师将与之前一样的图片发给小朋友，每人5-10个小朋友观察手及墙上的图片，将一样的贴在一起，相同/相似物品配对扔色子，跳数字教具准备：数字格子训练目标：培养数字概念。适应对象：2岁以上儿童均可。儿童数量2-4人为宜。操作方法：第一阶段：按顺序跳数字家长或老师做示范，先要站在格子毯的前面，然后按照1-10的顺序来跳（哪个小朋友的眼睛先看着老师，谁就来先跳）顺序依次。第二阶段：扔色子，跳数字家长或老师出示色子，小朋友读色子上面的数字，家长或老师做示范：扔色子，按顺序跳倒色子显示的数字上，每当一个小朋友跳完后，家长或老师提问下面一个轮到谁了？增加小朋友轮流的玩游戏的规则。第三阶段：扔色子，找数字，数次数小朋友扔色子，扔到几，就到相应数字上跳相应次数。如扔到5就到写着5的数字上跳5下。第四阶段：首尾色子，跳数字可以增加到两个色子，小朋友先扔（数字1-5）色子，再扔（数字6-10）色子，从第一个色子的数字跳到第二个色子的数字。规则游戏：由家长或老师制定游戏规则，小朋友根据游戏规则做游戏。这个阶段的游戏规则较为固定。规则游戏对于儿童的理解能力、执行能力、社会线索识别能力又有了新的提升。主要以经典游戏改编为主。通常情况下