早教课堂0-6岁婴幼儿脑科学.心理学谈早期教育的重要性脑科学心理学

［早教课堂］0-6岁婴幼儿脑科学.心理学

谈早期教育的重要性脑科学心理学【早教课堂】0—6岁婴幼儿脑科学、心理学：谈早期教育的重要性集体主义随着科学和价值观念的不断发展，越来越多越来越的小学生清醒地认识到，0—6岁是人一生发展的奠基时期。在年轻的父母中如今流行着逻辑学家巴甫洛夫现在的名言：如果你四岁在婴儿出生的第三天才开始教育工作，那么你就已经晚了两天。”。早期教育的这个“早期”到底是什么样的概念呢？早教应从何时开始呢？什么样的便英语教育才是更好的呢？.如何认识启蒙教育？谁任凭种庄稼要赶季节，错过农时和干季就会影响收获，甚至可以毫无收获。谁不知道种庄稼要养鸡、培土、锄草、灭虫、浇水、打枝等。什么时候该做什么必须去做，否则就要影响收获，甚至毫无收获。谁不知道播下种，不能任其生长和国际化，不管不问。谁不知一年之计在于春，一日之计在于晨。可是，有谁知一人之计在于童呢？培养孩子像赶农时和节气一样，必须从细小时期尽早抓起，年龄越小，智力提高和发展的不确定性可能性越大。什么原因呢？脑生理专家研究佐证婴儿出生时，脑的发育还未完善，脑的沟回不明显，大脑皮质神经细胞较小。在婴幼儿脑发育期，婴幼儿的脑容量增长得特别快，脑细胞分裂得也快。其表现为：脑细胞个子变大，脑沟回明显，脑细胞轴突变壮，树突增多，脑髓的重量也就不断增加了。这时要想让婴幼儿的大脑有性生殖的好，脑神经发育完善，它需要两各方面的营养：一是食品的营养，二是精神营养（即教育）。这个时期除保证充足充足营养区外，如果成年人有意识地给童装婴幼儿的大脑以丰富的外界刺激（教育），就能促进幼童大脑的健康发展。因为，刺激得越多，婴幼儿的脑神经元树突越发达，多大树的根，纵横交错，盘根错节：像脑的网络，交叉密布。这些“网络”越稠密，孩子越聪明。反之，刺激得越少，“网络”稀疏，孩子越愚顿。人在生长过程中，首先发育大脑，然后发育四肢。孩子个头长高到成人，需要十多年的休息时间，而幼儿的大脑，在五岁之前脑总重量已达到1010克左右，（成年人脑重量为1400克左右）。相当于成年人的75%，脑重量已基本接近成年人。如果我们知道了这个其原因，抓住幼儿脑发育的关键期早期教育，就能促进幼儿大脑的健康发展，使之成为“早慧儿童”。美国著名学者布鲁姆，通过对近千名婴儿长达20年的跟踪研究表明：若以17岁时的智力为100，8岁时进行开发，只能开发20％，4岁时进行开发却能达到50％，而更大的潜能开发在3岁以前。表格：大脑重量发育现代脑科学、心理学研究表明：0岁〜3七岁是人的大脑发育最快的时期，是人的一生中最重要的该时期。有资料显示，在两三岁时，幼儿就突破了语言和学习的关口，3岁以前脑神经已经完成了60％的配线工作，4岁孩子的智力已经相当于17岁时的50％。一旦错过这个脑力开发的敏感时，以后可能花几倍的努力都无法弥补。我国著名教育学家教育家陶行知先生曾经指出：“6岁人生观之前是人格陶冶最重要的初期，这个时期培养的好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘使培养得不好，那么习惯成了不易柳城，态度坏了不易变。这些成人进到学校里，教师需费尽硬是去看破纠正他们已经形成的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半”国内外诸多研究的事实告诉我们，婴幼儿的早期教育不容忽视。因为在婴幼儿时期，在孩子生命的前3年，有两项貌似的生命力。第一是敏感期，也称关键期；第二是吸收性心智。什么是孩子的敏感期呢？就是人类此种行为、技能技巧及认知能力的掌握，有一个发展最快，最容易受到影响的时期，在这一个时期，幼儿对一定的物体或练习活动表现多少出高度的积极性和兴趣，反复的操作，满足自己的内心可能需要。勇气他的内心有一种力量驱使他不停的操作，尝试，这种力量我们叫它敏感年力，这一时期我们称之为敏感期。如果在这一时期给予关注和给予提供漂亮的环境和刺激，就要产生事半功倍的效果。但这个末期很短暂，一但错过就不会再次来。举例说明：1983年，我国辽宁省台安县发现了“猪孩儿”——王显凤。她出生地在偏僻的山村，文化落后，家庭愚昧。生母患大脑炎，智力低下，外祖母不喜欢她也不管她。她家一间半土房四邻不靠，很少胡乱与他们来往，房前却有三个大垃圾箱。这种类似的家庭使她常常被父母遗忘。于是，孩子从小经常爬进垃圾箱，饿了，跟小猪一起吃猪奶，跟猪一起玩，长大一点就在槽中抢食，学会啃草根，嚼树皮，用手刨土做窝，学猪的样子在枯枝上或落叶墙上蹭痒，学猪哼哼。这种环境的耳濡目染，潜移默化和地理环境社会性环境的被剥夺，使她智力低下，被发现时已经八岁半，说话不清，不辨颜色，不知大小、多少、不分男女。但她与“狼孩儿”还不完全相同，她生活在半人类，半猪群是的特殊环境这中，她还有一些人的习性：会穿衣，吃饭和简单交谈。当科学家对她进行研究和教养时，她“猪性”难改。看电视，一看到猪就出现异常兴奋，学猪叫。经常偷啃野草、青草，而且科研人员一不留意，她就脑子里跑到猪圈里去抱着老母猪。中科院而后科研人员将她严格看管起来，控制她不良习惯的重复，谁知，她还是经常半夜起来一个人学猪的跳跃。据1984年9月28日夜统计，这天夜里，她80分钟内：在房间里来回爬动，并像猪那样哼哼114次，吧嗒嘴巴96次，像猪一样甩头7次，在墙上蹭痒5次，后腿弹踢3次。这些她早期接受“猪”的教育，在受到压抑此后的顽强表现。专家给她测试智商，她智商为39，相当于三岁半的孩子，对她进行了耐心而全面的教育和训练，给她配了专职教师。她在“学前班”学了一年多，算术课只会写到一个“2”字，三年才会10以内的加减法，而且一阵糊涂起来，连2+3等于多少还是不知道。从整体上看她仍属于智力低下的儿童。这是一个失去早期教育，埋没人的潜能而惊心动魄发生的悲剧。由此可见，儿童失去早期教育而造成的智力低下，尽管后天大力进行补偿教育，可以有所进步，但是无法扬弃逆转。这说明了儿童早期智力开发的极端重要性。所以，家长、社会都应该充分认识到早期的“环境”和教育对孩子心理发展特别是智力创造力发展起着决定性的作用。从而珍惜孩子智力发展的眼下，创造各种条件，对孩子不失时机地进行科学的良好的早期智力开发，假如对孩子放任自由，任其发展，错过了早期教育的“关键期”，哪怕父母智商再高，孩子遗传素质再差劲，其智力蓬勃发展上所上受到的损失也是无法挽回的。再如：（与家长互动）宝宝11个月，大运动的敏感期，对自己走路非常感兴趣，不让大人抱。17—22个月，会走了，偏不走，张开小手喊：抱抱！抱抱！（大运动的敏感期过了，依恋、安全管理的敏感期到来）那吸收性心智又怎样理解呢？说的直白一点，它现在就像照相机里的感光片一样，他会把在环境中听的、看到的事物都蓄积无意识的吸收进来，也有人将这个时期的孩子比做一台计算机，随时将碰触到的有用的，没有用的事物完全录入，获得各式各样各种各样的经验和知识，从而形成自己的个性和一定的行为。我给大家举一个例子，比如说像一岁半到二岁的小宝宝喜欢模仿成人说话或者说对吧，有一天，他在很专注看电视的观看电视或玩玩具，您和您爱人正在说一些家里事情，忽然有一天，孩子把您和您未婚夫前夫说的话说了出来，有这种情况吗？有吧！有有些妈妈感到奇怪，他不在乎在玩玩具吗？怎么会睡着我说话？无论他在干什么，只要他能听到、看到的东西，他就会有意识的吸收进来，有的妈妈经常会跟我说：“老师，有的时候我教他认字、认颜色，看一眼就他就跑了，可过几天，他竟然说了出来，为什么呀？是因为他正处于潜性吸收性心智阶段，他都无意识的吸收了，所以只要给他营造环境。古人说过：“近朱者赤，近墨者黑”，就详述说明环境对人的知名度是巨大的，环境对人起着潜移默化的作用。婴幼儿调整期的孩子对很多事都感到新奇、产生兴趣，越是感兴趣的事越要仿效。但是婴儿的辨别能力差，只要感兴趣的不分好坏都好不好要学。因此对家长来说就要高度重视为提供身心产业发展孩子良好的教育环境，对孩子进行有益的早期教育。.什么样的早期教育才是更好的教育呢？（建议家长参与互动，便于了解家长的教育工作观念，同时参与讨论的形式能讨论舒缓气氛，收到效果）——更好的早期教育，是从新生命诞生时就开始的教育；——更好的早期教育，是能把握孩子成长敏感期的教育；——更好的早期教育，是开发开发儿童大脑自我意识的教育；——更好的早期教育，个性化是适宜于每个孩子的多样化教育；——更好的早期教育，是将儿童的成长与未来社会需要融为一体的教育；——更好的早期教育，是全面健康发展的教育；——更好的早期教育，是令孩子拥有快乐人生的教育。.怎样推论亲子教育？在这里，“子”是指孩子，“亲”就是指孩子以外的家庭内部首脑成员，主要指孩子的双亲。亲子趣味教育不同于我们通常理解的以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为基地的“儿童教育”，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。亲子教育是以幼儿婴幼儿和家长为主要服务对象，以婴幼儿潜能开发、素质教育为主线，借鉴国外先进教育工作理念，采用改用现代化科学的教育理念，传播最先进的家庭和育儿知识与方法，以富有情趣的多形式化独具游戏活动，开发婴幼儿智力潜能，进行个性指导，提高婴幼儿整体素质，并在早期教育的方式方法上，给予家长具