《单体克隆抗体》名师教案

单克隆抗体教学设计一、教材分析《动物细胞融合与单克隆抗体》是人教版高中生物选修3专题2第2节第2部分内容。制备单克隆抗体是动物细胞工程应用的典型实例，涉及动物细胞培养、动物细胞融合技术等多方面技术，其原理还涉及特异性免疫、细胞癌变等知识。知识跨度大，综合性强。整个制备过程既需要复杂的实验条件，又具有特定的技术步骤（尤其是杂交瘤细胞的筛选），是学生学习的重点和难点。二、学情分析学生已经学习了植物体细胞杂交的有关内容，动物细胞融合与植物原生质体融合比较相似，有利于新内容的学习。学生学习制备单克隆抗体时，距离学习特异性免疫和细胞癌变等知识的时间比较久，学生对这部分知识遗忘较多，教师必须采用合适的方法引导学生回忆起这部分内容。三、教学目标.知识目标：举例说出单克隆抗体的原理和应用.能力目标：（1）尝试设计实验（2）学会实验过程的分析，尝试解决问题3、情感目标：（1）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦（2）介绍单克隆抗体技术的发展及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展，认识到学无止境，形成终生学习的意识。四、教学重点与难点1、教学重点：单克隆抗体的制备和应用。2、教学难点：单克隆抗体的制备过程。五、教法与学法1、教法：讲授法、问答法。2、学法：学生主要采用自学、讨论相结合的方法，进行本节课的学习。六、课时：1课时

七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导教师讲解一则新闻：张先生好心学生倾听新闻。积极思考联系生活，入去献血，结果通知他的血液不能老师提出的问题，并回答。创设情境，【新闻用，因为在他的血液中检测出了1.用乙肝的抗体检测。激发学生链接】乙肝阳性。张先生的身体一直很健康，从来没检测出乙肝病毒，2.抗体由体液免疫过程中，效应B细胞产生的。的学习兴趣。温故知所以第二天，他请假去医院复3.一种效应B细胞只能产复习已学新查，进行了一堆检查后，医生告诉他，各项指标正常，没有得乙肝。没有乙肝病毒的，被误检为有乙肝病毒，我们把这种现象称为“假阳性’。为这是怎么回事呢？我们来分析一下。提出问题：（1）一般情况下，医院是如何检测人体内是否存在乙肝病毒的？（2）抗体如何产生的？（3）一种效应B细胞能产生多种抗体吗？（4）传统获得抗体的方法是什么？教师对学生的答案给予评价，总结传统方法获得的抗体不仅产量低，纯度低，而且特异性差。【讲解】为什么特异性差呢？一种抗原表面有多种抗原决定簇，生一种抗体。4.传统获得抗体的方法是向动物体内反复注射某种抗原，使动物产生抗体，然后，从动物血清中分离所需抗体。思考，细心聆听内容，起到承上启下的作用。

可以被多种B淋巴细胞所识别，进而产生多种抗体。动物在免疫反应过程中，体内产生的特异性抗体种类可多达百万种。总结：用这样的抗体进行检测，特异性差。1.单克隆抗体的定义思考：如何解决“特异性差”这个问题呢？设问：.在体外培养条件下，B淋巴细胞能不能无限增殖呢？.那我们怎么能得到既能无限增殖又能产生特异性抗体的细胞呢？肯定学生的设想。首先请同学们根据自己理解，总结单克隆抗体的定义。进而引出米尔斯坦和科勒的实验方案。思考,提出想法：可以用单个B淋巴细胞进行培养思考得出结论：不能。回顾以前知识，及癌细胞的特点，得出：可以将B淋巴细胞与癌细胞融合。单克隆抗体：由单个B淋巴细胞进行无性生殖形成的细胞所产生的化学性质单一、特异性强的抗体。培养学生独立分析问题的能力。2单克思考：要想得到单克隆抗体，我积极思考，师生一起总结，使学生掌隆抗体制备过程们可以分几步走？可分三大步：首先获得杂交瘤细胞，其次筛选出能产生所需抗体的杂交瘤细胞，最后将得到的单一杂交瘤细胞进行细胞培养，从培养液中获取单克隆抗体。握科学的研究方法，从整体到局部，从框架到细节的研究方法。2单克先请同学们通读课文，掌握小组合作学习，相互培养学生隆抗体制备单克隆抗体的过程。讨论，解决问题，并回答阅读的能

制备过程【小组合作学习】然后回答问题，总结出制备单克隆抗体的流程图。（见学案fl巾可用到睛巴如拓13地脯端巴幅号州中里硼眄融并的合？气融咖中配抑LM集姓艇？[ 4二盘冷醐触船是劫1 1W用MWMtti?H肆触1前糯麹躺？辆静生样5淘汰础版期产^触TW蜘桐|7*1■调跑*邪必■单兑/杭年"'如单克麟,问题。.给小鼠注射特定的抗原，并从脾脏中获取B淋巴细胞。.可以用聚乙二醇或灭活的病毒。.五种。未融合的B细胞、未融合的骨髓瘤细胞、杂交瘤细胞、B淋巴细胞相互融合、骨髓瘤细胞相互融合。.我们需要杂交瘤细胞其特点是既能无限增殖，又能产生特异性抗体用选择性培养基来筛选。分析，并得出结论：可以在培养基中添加氨基嘌呤，淘汰未融合的骨髓瘤细胞、骨髓瘤细胞相互融合。又因为B细胞不能增殖，所以通过培养可以淘汰未融合的B细胞、B淋巴细胞相互融合，这样就得到了杂交瘤细胞。.不是，用特定的抗原检测。.可以将细胞体内培养或力，图文结合，图文转化的能力。培养学生分析问题，解决问题的能力。注：第4个问题后，提供一种选择性培养基的资料，让同学们筛选出杂交瘤细胞。补充资料：已知细胞合成DNA有D和S两条途径，其中D途径能被氨基嘌呤阻断。人淋巴细胞中有这两种DNA的合成途径，但一般不分裂增殖。鼠骨髓瘤细胞中尽管没有S途径，但能不断分裂增殖。教师讲解：用有限稀释法筛选出所需抗体的杂交瘤细胞。补充资料：有限稀释法：通过适当的稀释达到分离单个细胞进行培养的目的。（1）取出阳性孔培养液将其稀释到每毫升10个细胞。（2）如果在多孔板中每孔加0.1毫升，使每孔内落入一个细胞。通过小组。合作学习，培养学生团结协作的精神。通过设置问题串，由简入难，层层递进，突破教学难点。在合作与交流中分享解决问

(3)根据检测的阳性结果再次进行克隆化。请同学们上黑板展示制备单克隆抗体的流程图：菖1 」一闫体外培养。小组合作完成单克隆抗体制备的流程图题后的愉悦小结单克隆抗体的制备过程思考，并回答下列问题：1、本过程利用了细胞工程的哪些技术？2、为什么选用小鼠骨髓瘤细胞与B细胞融合？3、整个制备过程需要几次筛选？4、单克隆抗体有什么优点？总结制备过程回答问题。1细胞融合技术和动物细胞培养技术。2继承了双亲细胞的遗传物质，不仅具有B细胞分泌抗体的能力，而且还有无限增殖的本领。3第一次：得到杂交瘤细胞.第二次：在杂交瘤细胞中筛选出能产生所需抗体的杂交瘤细胞。4特异性强，灵敏度高，并可以大量制备。深入浅出。总结、归纳、突出教学重点、3单克隆抗体的应用设问：根据单克隆抗体的优点，可以有哪些应用呢？1作为诊断试剂，教师补充“早孕试纸”的内容。2出示“癌症小病人把愿望画在镜子上”的图片，引起学生思考，为什么癌症患者化疗、放联系生活实践，回忆导入时“新闻链接”，可以说出作为诊断试剂的应用。通过分析，得出，化疗、放疗的方法治疗癌症，在杀死癌细胞的同时，也联系生活实际，学以致用。使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广

疗后会有脱发的副作用？用单克隆抗体可以治疗癌症吗？请同学们阅读课本，总结。请同学介绍‘生物导弹'。会损伤正常的细胞。看书，总结单克隆抗体可以治疗疾病，也可以运载药物。泛和深入，知识不断更新并向前发展，认识到学无止境，形成终生学习的意识。课堂小结请同学们叙述一下单克隆抗体的制备过程互相倾听，互相指导掌握新知作业1基础作业:完成小册子本节练习2兴趣作业：思考用小鼠制备的单克隆抗体能治疗人类的疾病吗？巩固基础，能力提升。八、板书设计：附后面九、教学反思本节课的设计思路是首先让学生了解传统抗体获取方法及不足之处，进而引出单克隆抗体的制备。在单克隆抗体的制备这项内容上，一是要求学生能够从课本的文字和图片中提炼出单克隆抗体的制备过程，二是能说出制备过程的一些关键操作的目的，最后了解其应用。成功之处：.以问题为载体，精心设计问题串，以问题来驱动学生的学习需求，激发学生的求知欲。.倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出问题，学生以小组合作学习的方式来完成，让学生逐步养成获取和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。通过师生互动、对话、激趣设疑，有效促进学生思维力的发展。.给学生上黑板展示机会，能够及时点评，注意进行规范化展示，很好地锻

炼了学生大胆参与的品质，同时也对学生的良好习惯进行了培养。不足之处：对学生的评价过少。以后要关注学生之间