四 有趣的游戏：《认识位置》（教案）-一年级上册数学青岛版

/《认识位置》教案一、教学目标1.让学生初步理解上、下、前、后、左、右等空间方位概念，能够辨别自身周围物体的位置关系。2.通过对生活中具体事物的观察、操作和描述，培养学生的观察能力、实践操作能力和语言表达能力。3.培养学生合作交流的意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣。二、教学内容青岛版一年级上册数学《认识位置》。三、教学重点、难点重点：让学生初步理解上、下、前、后、左、右等空间方位概念，能够辨别自身周围物体的位置关系。难点：引导学生用上、下、前、后、左、右等词语描述物体位置。四、教学过程1.导入新课（1）游戏导入：同学们，我们来玩一个游戏，叫做“我说你做”。老师说出一个身体部位，你们快速地用手指指出这个部位。例如：我说“左耳朵”，你们就迅速用手指指出左耳朵。明白了吗？开始！（2）引导学生说出自己身体各部位的位置，如：眼睛在鼻子的上面，嘴巴在鼻子的下面，耳朵在头部的两侧等。（3）导入新课：同学们，我们刚才玩了“我说你做”的游戏，今天我们要学习一个新的数学知识，那就是《认识位置》。你们知道什么是位置吗？位置就是物体在空间中的方位。我们一起来学习一下。2.探究新知（1）学习上、下、前、后①出示课件：教室图片，引导学生观察教室中的物体，说出它们的位置关系。②引导学生用上、下、前、后等词语描述教室中物体的位置，如：黑板在教室的前面，桌子在黑板的下面等。③引导学生用上、下、前、后等词语描述自己在教室中的位置，如：我在教室的后面，我在教室的前面等。（2）学习左、右①出示课件：左右手图片，引导学生观察左右手的位置关系。②引导学生用左、右等词语描述左右手的位置，如：左手在右手的左边，右手在左手的右边等。③引导学生用左、右等词语描述自己在教室中的位置，如：我在教室的左边，我在教室的右边等。3.实践操作（1）让学生在自己的座位上，用上、下、前、后、左、右等词语描述自己与周围同学的位置关系。（2）让学生走出教室，观察校园中的物体，用上、下、前、后、左、右等词语描述它们的位置关系。4.总结延伸（1）引导学生总结本节课所学内容，让学生说说自己学会了哪些知识。（2）布置作业：让学生回家后，用上、下、前、后、左、右等词语描述自己家中的物体位置，并记录下来。五、教学反思本节课通过游戏导入、探究新知、实践操作等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习了《认识位置》的知识。在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，引导学生积极参与，培养学生的观察能力、实践操作能力和语言表达能力。同时，教师还需关注学生在学习过程中遇到的问题，及时进行指导与纠正，确保教学目标的达成。重点关注的细节：实践操作环节实践操作环节是本节课的重要环节，它能够让学生将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的实践操作能力和观察能力。在这个环节中，学生需要通过观察和描述周围物体的位置关系，巩固对上、下、前、后、左、右等空间方位概念的理解。同时，实践操作环节还能够激发学生对数学的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。对于实践操作环节的详细补充和说明：1.学生在自己的座位上，用上、下、前、后、左、右等词语描述自己与周围同学的位置关系。在这个活动中，学生需要观察自己周围的同学，用上、下、前、后、左、右等词语描述自己与他们的位置关系。例如：小明在我的前面，小华在我的后面，小李在我的左边，小张在我的右边等。通过这个活动，学生能够更好地理解上、下、前、后、左、右等空间方位概念，并能够运用这些概念来描述物体位置。2.学生走出教室，观察校园中的物体，用上、下、前、后、左、右等词语描述它们的位置关系。在这个活动中，学生需要走出教室，观察校园中的物体，如树木、花坛、建筑物等，用上、下、前、后、左、右等词语描述它们的位置关系。例如：树木在花坛的后面，建筑物在操场的左边等。通过这个活动，学生能够将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的观察能力和实践操作能力。3.学生回家后，用上、下、前、后、左、右等词语描述自己家中的物体位置，并记录下来。在这个活动中，学生需要回家后，观察家中的物体，如电视、沙发、餐桌等，用上、下、前、后、左、右等词语描述它们的位置关系，并将这些描述记录下来。例如：电视在沙发的对面，餐桌在厨房的旁边等。通过这个活动，学生能够将所学的知识应用到家庭生活中，培养学生的实践操作能力和语言表达能力。在实践操作环节中，教师应注重学生的主体地位，引导学生积极参与，鼓励学生大胆地观察和描述物体位置。同时，教师还需关注学生在实践操作过程中遇到的问题，及时进行指导与纠正，确保教学目标的达成。此外，教师还可以通过设置一些有趣的任务和活动，激发学生对数学的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学。在实践操作环节中，教师应当设计多样化的活动，以适应不同学生的学习风格和能力水平。以下是对实践操作环节的进一步补充和说明：1.个体操作与小组合作相结合在实践操作环节中，可以设计既有个人操作又有小组合作的活动。个人操作可以让学生独立思考，自主探究，如让学生在自己的座位上描述周围同学的位置关系。而小组合作则可以促进学生之间的交流与合作，如让学生分组观察校园中的物体，并共同描述它们的位置关系。通过个体操作与小组合作相结合，可以培养学生的独立思考能力和团队合作能力。2.实物观察与虚拟情境相结合在实践操作环节中，可以设计既有实物观察又有虚拟情境的活动。实物观察可以让学生直观地感受物体的位置关系，如观察教室中的物体和校园中的物体。而虚拟情境则可以让学生在模拟的环境中描述物体的位置关系，如使用虚拟现实技术让学生在虚拟的教室或校园中描述物体的位置关系。通过实物观察与虚拟情境相结合，可以培养学生的观察能力和空间想象能力。3.游戏化学习与任务驱动相结合在实践操作环节中，可以设计既有游戏化学习又有任务驱动的活动。游戏化学习可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，如设计一个寻宝游戏，让学生在校园中寻找宝藏，并用上、下、前、后、左、右等词语描述宝藏的位置关系。而任务驱动则可以让学生在完成具体任务的过程中学习数学，如让学生设计一个教室布局图，并用上、下、前、后、左、右等词语描述教室中物体的位置关系。通过游戏化学习与任务驱动相结合，可以激发学生的学习兴趣和动机。4.反馈与评价相结合在实践操作环节中，教师应当提供及时的反馈和评价，以帮助学生了解自己的学习情况，并指导学生进一步的学习。反馈可以是口头形式的，也可以是书面形式的，如让学生将自己的描述记录下来，并进行自我评价。评价可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的相互评价。通过反馈与评价相结合，可以培养学生的自我反思能力和批判性思维能力。总之，实践操作环节是本节课的重要环节，它能够让学生将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的实践操作