广东一模评讲 课件 2024届高三统编版历史二轮复习

2024广东一模评讲【评讲目标】1、通过自查自纠、合作交流、师生合作等方式分析得分率

较低的题目，回扣相关知识点，查漏补缺，巩固知识；2、掌握分析试题的方法，规范答题思路，总结答题规律和

方法，提高解题能力。一、成绩分析，表扬先进平均分分数段存在问题表扬先进总分平均分：52.78选择题平均分:25.86主观题平均分:26.92最高分:76211预测

（75分）：1人优投预测（65分）：7人本科预测（51分）：36人70—79：1人60—69：13人50—59:24人40—49:21人30—39:5人缺考1人选择题得分低尖子人数少本科人数少临界面大二、自查自纠，合作交流错题题干选项总结定时空联系大事件、阶段特征找关键有效信息点：（主旨）主体+事件或现象；关联词；感情色彩明考点查教材、写核心、标页码析选项三个错误项排除不选的原因写收获经验、教训1三、错题剖析、查漏补缺选择题题号答对率213%330%413%1029%1314%1540%主观题题号平均分得分率题号平均分得分率17（1）2.8146.83%194.4136.75%17（2）5.0262.75%20（1）3.4958.17%18（1）1.8646.5%20（2）1.5778.5%18（2）4.2771.17%20（3）1.2130.25%18（3）2.2957.25%

2．汉武帝元狩元年（公元前122年），淮南王刘安谋反，于是计划造谣朝廷将强制各地家产在五十万以上的群体迁徙到新拓的朔方郡（今内蒙古自治区南部）这在客观上反映出当时A．民间存在安土重迁心理

B．西域地区直接归朝廷管辖C．国家强力打击门阀土族

D．中原地区的人地矛盾激化错题题干选项定时空联系大事件、阶段特征找关键有效信息点：（主旨）主体+事件或现象；关联词；感情色彩明考点查教材、写核心、标页码析选项三个错误项排除不选的原因回归教材

纲要上21页3．“市令”为朝廷任命的掌管市场的长官。表l所示为北齐、北周及隋朝市令的官位品级统计情况。表1政权属性官位品级北齐京邑市令从七品州市令从八品或正九品北周京邑市令正六品隋朝京邑市令正八品州市令无品据此可知A．北方商品经济发展滞后B．科举冲击传统任官体系C．政府不重视商业的管理D．朝廷整肃官制裁汰冗员错题题干选项定时空联系大事件、阶段特征找关键有效信息点：（主旨）主体+事件或现象；关联词；感情色彩明考点查教材、写核心、标页码析选项三个错误项排除不选的原因4．唐开元年间，朝廷所需丝织品多取自河南、河北，当时河南的丝织业水平首屈一指，其次为河北，淮南、江南的丝织品难以与之匹敌。到了唐后期，朝廷所需丝织品转而取自淮、浙等地。这种转变源于A．长途贩运得到发展B．中央政府实力萎缩C．南方经济超过北方D．海上丝绸之路兴起错题题干选项定时空联系大事件、阶段特征找关键有效信息点：（主旨）主体+事件或现象；关联词；感情色彩明考点查教材、写核心、标页码析选项三个错误项排除不选的原因回归教材

纲要上35页10．1980年，中国共有建制镇2600个，1985年增加到6600个，而到1997年底中国建制镇的数量达到16702个。该现象可作为史料直接用于证明中国A．经济结构变化显著B．城市经济体制改革启动C．区域经济均衡发展D．基层自治水平不断提升错题题干选项定时空联系大事件、阶段特征找关键有效信息点：（主旨）主体+事件或现象；关联词；感情色彩明考点查教材、写核心、标页码析选项三个错误项排除不选的原因回归教材选必127页错题题干选项定时空联系大事件、阶段特征找关键有效信息点：（主旨）主体+事件或现象；关联词；感情色彩明考点查教材、写核心、标页码析选项三个错误项排除不选的原因13．马拉是法国大革命时期雅各宾派的领导人，1793年被出身贵族家庭的科黛刺杀。图1和图2分别是两名法国画家创作的反映该主题的画作。两幅画所描绘的主题一致，但细节却有所不同，如对刺客科黛的形象的描绘。这表明，绘画作品作为史料

图1图2A．难以客观记载历史重大事件B．不断重构民族的历史记忆C．其价值取决于作者所处时代D．不及文字史料的可信度高15．继收回苏伊士运河主权后，埃及政府接管了数以千计的外国公司和企业。但1977年，埃及政府又颁布法令，规定外国资本可以向工业、金矿、能源、旅游、交通、银行、水力资源、土地改良、畜牧和建筑等领域投资。这一变化客观上A．受到勃列日涅夫改革的影响B．适应了信息时代的需要C．促进与西方外交关系的改善D．强化了国家的经济主权错题题干选项定时空联系大事件、阶段特征找关键有效信息点：（主旨）主体+事件或现象；关联词；感情色彩明考点查教材、写核心、标页码析选项三个错误项排除不选的原因变式训练1、（2023.全国新课标卷.26）汉武帝时设置十三州部，州部可以推举秀才。东汉，“州里”“州闾”“州党”等语汇逐渐行用，意为同乡，州刺史被尊称为“使君”。东汉后期，以州为中心的地域观念逐渐形成，这在当时（

）A．推动了察举制度的形成B．不利于统一国家的巩固C．有利于抑制豪强的势力D．强化了监察制度的效力错题题干选项定时空联系大事件、阶段特征找关键有效信息点：（主旨）主体+事件或现象；关联词；感情色彩明考点查教材、写核心、标页码析选项三个错误项排除不选的原因2、（2018.全国Ⅰ卷.25）据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如表2所示。表2“安史之乱”后百余年间唐朝藩镇基本情况表藩镇类型数量（个）官员任免赋税供纳兵额与功能河朔型7藩镇自擅不上供拥重兵以自立中原型8朝廷任命少上供驻重兵防骄藩边疆型17朝廷任命少上供驻重兵守边疆东南型9朝廷任命上供驻兵少防盗贼由此可知，这一时期的藩镇（

）A．控制了朝廷财政收入B．彼此之间攻伐不已C．注重维护中央的权威D．延续了唐朝的统治错题题干选项定时空联系大事件、阶段特征找关键有效信息点：（主旨）主体+事件或现象；关联词；感情色彩明考点查教材、写核心、标页码析选项三个错误项排除不选的原因四、错因分析汇总1、基础不扎实，知识储备不足2、时序性差，史实混乱3、阶段特征记忆不牢4、解题思路技巧不规范5、历史思维欠缺……通过对错题自查自纠、合作交流、师生分析，你认为做选择题应该要注意什么？得到什么收获？20．阅读材料，完成下列要求。（12分）材料一立法权应该委托给贵族集团和由选举产生的、代表人民的集团。贵族集团的成员应该世袭。人民参与治国应仅限于遴选代表，代表的优点是有能力参与各种事务的讨论，人民则完全不具备这种能力。行政权应该执掌在君主手中。——摘编自[法]孟德斯鸠《论法的精神》材料二关于孟德斯鸠思想的阶级立场，以下两种观点比较有代表性。观点一观点二孟德斯鸠的理论主张的是要摧毁当时已经腐烂透顶的封建主义和狂暴的君主专制政体，他所维护的是即将登上历史舞台的新兴阶级的利益。——摘编自张雁深《孟德斯鸠和他的著作》孟德斯鸠认为“没有君主就没有贵族，没有贵族就没有君主”，他向往的是君主与贵族的共治。——摘编自王养冲等《法国大革命史（1789—1794）》（3）有学者认为，“历史学家像小说家一样，是虚构故事的创造者”。结合两则材料，以孟德斯鸠思想的解读为例，对该观点予以评析。（4分）◎答题思路分析：类型：观点评析类观点：“历史学家像小说家一样，是虚构故事的创造者”，评析：按照是什么、为什么、怎么样的思路进行分析。

◎整理答案：评析：是什么：我不赞成“历史学家像小说家一样，是虚构故事的创造者”。（表态）为什么：孟德斯鸠思想的产生是由于法国资本主义经济的发展，但是法国君主专制阻碍了法国资本主义的发展，所以孟德斯鸠的思想并不是虚构的，他的思想产生于法国社会现实。两位史学家，从各自的立场出发，对孟德斯鸠思想进行部分概括，但是都体现了孟德斯鸠思想的内容，并不是虚构，都有史实能够论证。（原因）怎么样：孟德斯鸠的思想影响了美国，美国按照孟德斯鸠的分权制衡的思想，对美国的政府机构进行设置，形成行政、立法、司法三权分立的政府结构，防止了统治者的专制，维护了美国人民的民主，从影响来看，孟德斯鸠思想并不是虚构故事的创造者。（影响）1.概念评价类试题通常是通过“评价”、“评述”、“评析”、“认识”、“看法”等引导词来提问，是就某一个特定的历史事件、历史人物和历史观点进行分析和评价的材料解析题2.评价、评述和评论的区别（1）评价：围绕历史因素（事件和人物）在等方面进行评定性质、地位、作用、意义和影响（2）评述：在史实的基础上，评价历史因素，述评结合（3）评析：对历史因素（事件、人物、观点）进行分析、论证或者评价评价、评析类主观题做法探究3.三者评定都是以史实为基础，但各有侧重；评价=怎么样（得出结论）。侧重于史实结论----评结果：评定从结果出发评述=为什么（分析原因）+怎么样（得出结论）。侧重于历史叙述----叙过程：边叙边评、先叙后评评析=是什么（叙述史实）+为什么（分析原因）+怎么样（得出结论）。侧重于历史史观----重升华：上升辩证唯物史观高度4.评析、评述类设问答题模板：评析、评述要从内容、过程出发，边叙边评、先叙后评，即对历史事件、历史现象、历史观点和人物的活动进行综合归纳、概要叙述，再结合当时的具体条件给予客观评价。（1）历史事件/历史现象/人物观点类：是什么（总结概括、其中一点或整体）+为什么(析原因、看背景)+怎么样(评价影响)；（2）历史观点类：是什么(总结概括观点内容)+表态度（我认为该观点正确、错误/合理、不合理/片面、较全面/客观、有失偏颇，或者我赞同/反对该观点）+为什么(叙述原因：分析背景、内容)+怎么样(评价影响)5.评价类设问解题思路及模板：思路：①明确评价对象（设问中一般明确给出评价对象）；②结合材料中的信息进行分析，不能脱离材料进行主观臆断。③要一分为二、辩证客观地进行评价。（如果材料出示的是正反两面的材料就分积极和消极两面概括材料回答，让材料成为结论的依据；若是单面材料则一般以该层面为答题重点，捎带另一面的评价）模板：【+唯物史观（是否顺应历史潮流、是否促进生产力的发展等）】（1）评价历史事件/制度：背景+过程（内容）+性质（是什么）+特点+影响（2）评价历史人物：主要事迹和贡献（政治/经济/文化等方面的活动和成就）+人物的影响（3）评价历史现象：背景+表现+影响（4）评价历史时期：阶段特征（政治/经济/思想文化等）+影响（2023·江苏高考·20）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料1898年，近代思想家严复在戊戌维新运动期间受到光绪帝召见，不久后向皇帝上万言书，其中谈到欧洲历史，大略言：“欧洲国土，当我殷、周之间，希腊最盛，文物（文化）、政治皆彬彬（优异）矣。希腊中衰，乃有罗马。罗马者，汉之所谓大秦者也。庶几一统矣，继而……日尔（耳）曼诸种起而乘之，盖自是欧洲散为十余国焉，各立君长，种族（民族）相矜（争斗），互相砥砺，以胜为荣，以负为辱。盖其所争，不仅军旅疆场之间而止；自农工商贾至于文词学问……莫不如此。此所以始于相忌（忌惮），终以相成（成就），日就所将，至于近百