2016年10月自考03005护理教育导论试题及答案含解析

护理教育导论年月真题

03005201610

1、【单选题】l.在教育过程中处于主导地位的是

教育者

受教育者

A:

教育内容

B:

教育手段

C:

答D:案：A

解析：教育者在教育过程中处于主导地位。

2、【单选题】研究人员对护理教育现象在自然条件下进行考察，从自然发生的现象中探索事

实材料的研究方法是

观察法

个案研究法

A:

文献法

B:

调查法

C:

答D:案：A

解析：观察法是护理教育研究中广泛使用的一种方法。是护理教育研究人员对护理教育现

象在自然条件下进行考察的一种方法，是从自然发生的现象中探索事实材料。

3、【单选题】在强化过程中，每一次行为反应均被强化，这种现象称为

初级强化

二级强化

A:

持续性强化

B:

间断性强化

C:

答D:案：C

解析：在持续性强化中，动物每一次反应均被强化，如小白鼠每一次按压操作杆都可获得

一粒食物丸。

4、【单选题】某护士因为技术差错被医院扣发奖金，之后该护士再未出现过类似差错。医院

为减少该护士差错行为使用的方法是

正性强化

A:

负性强化

惩罚

B:

强化消退

C:

答D:案：C

解析：即指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少做出这种

行为的概率。

5、【单选题】在理解材料意义的基础上，依靠材料本身的内在联系进行识记的是

机械识记

意义识记

A:

无意识记

B:

有意识记

C:

答D:案：B

解析：意义识记是利用学习材料的意义进行的识记。如语文材料有两种:一种是本身具有

明显的意义,学习者利用已有的知识去理解材料的意义和内在联系,以便于识记。

6、【单选题】以下论述符合认知发现学习理论主张的是

学习是主动地形成认知结构的过程

学习是行为塑造的过程

A:

学习是相互合作的过程

B:

学习是强化的过程

C:

答D:案：A

解析：学习是主动地形成认知结构的过程。

7、【单选题】关于课程设置模式，不正确的是

“建筑式”模式是要求前两年修完基础学科，同时一部分专业课程也要修完

“平行式”模式是指四年学制中基础学科课程与专业课程同时开课，以一定比重同时修完

A:

“建筑式”模式主要强调牢固的基础科学知识之上，进行专业课程学习

B:

“渐进式”模式表示大多数基本学科要求前两年修完，同时有一部分护理课程亦要求修完

C:

答D:案：A

解析：建筑式课程设置模式表示基础学科在四年制中前2年修完，后2年护理学课程则是

建立在前述必需的知识基础之上。

8、【单选题】为不影响学生的课堂参与，教师讲授时与学生目光交流不宜超过

5秒钟

10秒钟

A:

15秒钟

B:

20秒钟

C:

答D:案：B

解析：讲课时，与学生经常进行目光交流，也有助于表达兴趣和信心。但是要注意，这种

眼神交流不能超过10秒钟，否则将会引起对方紧张而影响学生参与。

9、【单选题】讲授法与其他授课方法相比

能够促进学生独立思考能力

较难改变学生态度

A:

更易于知识传授

B:

能够保持学生较长时间注意力

C:

答D:案：B

解析：讲授法在传授知识方面与其他方法一样有效，但在促进学生独立思维能力和改变态

度方面可能不如其他方法。

10、【单选题】小组教学法中小组成员最多不能超过

10人

20人

A:

15人

B:

25人

C:

答D:案：D

解析：如果组内成员人数达到或超过25人，就很难实现各组成员之间的相互交流作用。

11、【单选题】“将个体委托给组，成为组的一个成员”属于小组产生经历过程中的

规范

执行

A:

冲突

B:

成型

C:

答D:案：D

解析：通常情况下，小组的产生、发展需经历“成型”、“冲突”、“规范”、“执行”

和“联系”等过程。“成型”是指将个体委托给组，称为组的一个成员。

12、【单选题】“能促使学生为发现信息真正负起责任”的小组教学方式是

命令式

苏格拉底式

A:

启发式

B:

协商式

C:

答D:案：C

解析：启发式，这种方式适用于教师与学生拥有共有的知识领域，并承认参加者双方有一

些其他不足的知识领域。这种方式能促使学生为发现信息真正负起责任。

13、【单选题】在行为的塑造过程中，通常最有效的方法是

正性强化

强化消退

A:

负性强化

B:

惩罚

C:

答D:案：A

解析：斯金纳认为，行为的塑造可以通过正性强化、负性强化、惩罚以及强化消退来完

成。其中正性强化效果最佳，惩罚收效最少，负性强化居中。

14、【单选题】增进演示法教学效果的措施是

教师要选择好场所，确保学生看清楚

不适用于过于复杂的技术操作

A:

教具应在课堂教学时尽早使用

B:

在演示法中不适宣提问

C:

答D:案：A

解析：增进效果的措施；（1）明确观察目的、内容以及要求；（2）确保演示项目的效

果，教师要选择好场所，保证演示时每个学生都能看清楚；（3）演示要适时（4）演示过

程要正确。

15、【单选题】能够增进课堂提问效果的措施是

多提理解层次的问题

鼓励学生查找教材

A:

教师不对问题做任何解释

B:

根据教学目标设置问题

C:

D:

答案：D

解析：增进提问效果的措施（1）问题应简洁、明了；（2）提不同程度的问题；（3）及

时反馈；（4）准备开放性问题；（5）围绕目标设疑；（6）提供思考时间；（7）合理安

排。

16、【单选题】临床教师鼓励学生澄清他们的学习要求，提供一些减轻临床学习压力的方

法，这时教师承担的角色是

健康教育者

合作与协调者

A:

咨询者与技术顾问

B:

促进者与支持者

C:

答D:案：D

解析：临床教师作为学生学习的促进者，一方面他要督促学生在实践中体现理论的指导，

另一方面又要鼓励学生自学，并为其提供资源。教师不仅要鼓励学生的创造天性，赏识其

独立性的操作技能，而且要注意激发学生的创造力，不要擅做主张，忽视学生的意图和期

望。作为支持者，不仅要鼓励学生澄清他们的学习要求，帮助学生明确所关注的事情，提

供一些减轻他们临床学习压力的方法，同时发展他们独立解决问题的技巧等。

17、【单选题】临床学习环境组成中，不属于专业人员范畴的是

卫生员

理疗师

A:

营养师

B:

化验员

C:

答D:案：A

解析：作为临床工作人员的一部分，其他专业人员，如医生、理疗师、营养师、化验员等

也都是临床学习环境的主要组成部分。

18、【单选题】当学生在临床中面对濒死病人时，由于过度焦虑，此时其做决策的能力通常

会

提高

降低

A:

不发生变化

B:

无法判断

C:

答D:案：B

解析：影响主要是使学生产生不同程度的焦虑。焦虑是当个体预感到威胁或障碍时产生的

一种不愉快情感，它可以导致个体整体觉悟度的提高或降低。

19、【单选题】更有助于发展学生的分析问题、解决问题能力的护理方式是

责任制护理

功能制护理

A:

小组制护理

B:

整体化护理

C:

答D:案：A

解析：责任制护理的病区，学生可以应用护理程序进行护理评估，发现护理问题，制定护

理计划，采取相应措施并评价护理效果。这既可以帮助他们学习系统地护理病人的方法，

又可以发展他们分析问题、解决问题的能力。

20、【单选题】在临床学习中，让学生与一个角色榜样共同工作的教学方法是

临床查房

个案研究

A:

临床学习项目

B:

带教制

C:

答D:案：D

解析：带教制是一种常用的个体化的临床教学方法。一般是一个教师带一个或几个学生，

学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。

21、【单选题】经验学习的分类目标中，＂传播”具体指的是

意识到一个经验

把学习者与要学习的东西联系起来

A:

经验继续影响其生活方式

B:

试图去影响他人

C:

答D:案：D

解析：经验的分类水平（1）面临；（2）参与；（3）认同；（4）内在化；（5）传播。

其中传播的具体描述为“试图去影响他人”。

22、【单选题】“现在执行静脉输液成为我生活的一部分”在经验分类中属于

面临

参与

A:

B:

认同

内在化

C:

答D:案：D

解析：分类水平：内在化。护理应用：（1）现在执行静脉输液称为我生活的一部分，

（2）现在护理程序成为我生活的一部分。

23、【单选题】对测量、评估和评价的叙述正确的是

测量一般用于可量化的事物，而评估只用于非量化的事物

测量和评估的本质是价值判断

A:

在测量或评估的基础上，才能开始评价的过程

B:

评价实质上是事实判断

C:

答D:案：C

解析：测量、评估和评价之间存在一定的关系

24、【单选题】为保证试题具有一定的区分度，应

增大试题的难度

降低试题的难度

A:

根据考试的目的确定试题的难易程度

B:

根据考试的科目确定试题的难易程度

C:

答D:案：C

解析：试卷编制的基本原则：（1）严格遵守保密制度，（2）根据不同的考试目的和用途

进行试卷的设计和试题题型的选择；（3）考试时间为2小时，以中等水平学生在1.5个

小时左右完成为宜。（4）教学大纲的符合率；（5）教学大纲的覆盖率。（6）为保证试

题具有一定的区分度，根据考试目的确定试题的难易程度。（7）题意清晰，内容简要，

问题明确，用词简练。（8）试题的答案应该没有任何争议，特别是对于客观类型的试题

而言。（9）试题应该彼此独立，不可含有暗示本题和其他试题正确答案的线索。（10）

试题的实施和评分应方便易行。（11）在没有题库的情况下应设计试卷的副本。

25、【单选题】效度是指评估的

实用性

真实性

A:

区别性

B:

可靠性

C:

答D:案：B

解析：真实性又称效度，是指评估的有效性，即一个评估的结果与欲要评估(测量)的属性

之间相符程度的指标。也就是指一项评估实际上达到了多少它应该达到的目的。效度是指

由数据所提供的差异反映出所要测量的各个项目之间的真实差异程度。

26、【多选题】随着教育的发展，当代教学的新观念更加重视

教师

学生

A:

能力培养

B:

教学结果

C:

教学过程

D:

答E:案：BCE

解析：当代教学的新概念：（1）从重视教师向重视学生转变；（2）从重视知识传授向重

视能力培养转变；（3）从重视教法向重视学法转变；（4）从重视认知向重视发展转变；

（5）从重视结果向重视过程转变；（6）从重视继承向重视创新转变。

27、【多选题】“教育是在一定的社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活

动。”这个定义描述了教育的

实践性

动力性

A:

历史性

B:

社会性

C:

文化性

D:

答E:案：ABCDE

解析：教育的定义是在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会耳朵个性化的实

践活动，这个定义首先描述（1）教育的实践性；（2）双向建构的过程；（3）教育活动

的“动力性”；（4）教育行为发生的社会背景。

28、【多选题】古代学校教育产生所需要的条件包括

脑体的分工

人们经验、技能的积累

A:

国家的出现

B:

文字及相关的文化工具的出现

C:

阶级的出现

D:

答E:案：ABD

解析：古代学校教育的产生，需要3个条件，（1）脑体的分工；（2）人们经验、技能的

积累；（3）文字及相关文化工具的出现。

29、【多选题】斯金纳认为，行为的塑造可以通过以下形式，分别为

正性强化

负性强化

A:

惩罚

B:

自我强化

C:

强化消退

D:

答E:案：ABCE

解析：斯金纳通过实验，总结出操作性条件反射具有以下四个强化原则（1）正性强化；

（2）负性强化；（3）惩罚；（4）强化消退。

30、【多选题】教育者编定学科课程时需参照的要素包括

各级各类学校的教育目标

受教育者的兴趣

A:

受教育者的接受能力

B:

教学大纲

C:

各门学科的现有水平

D:

答E:案：ACE

解析：教育者应按照各级各类学校的教育目标，各门学科的现有水平和受教育者的接受能

力预先编订学科课程，应用教学大纲和教科书限定学科课程的内容。

31、【多选题】护理学常用的教学方法包括

课堂讲授法

小组教学法

A:

以问题为基础的教学法

B:

启发式教学法

C:

临床实践法

D:

答E:案：ABC

解析：护理教学方法分为（1）课堂讲授法；（2）小组教学法；（3）以问题为基础的教

学法。

32、【多选题】小组教学中指导教师的角色功能有

领导者

A:

促进者

学习的支持者

B:

知识的资源者

C:

小组的训练者

D:

答E:案：ABCDE

解析：在小组教学工作中，指导教师可以承担多种角色功能。比如领导者、促进者、知识

的资源者、小组的训练者等。

33、【多选题】临床教师的“护理实践参与者”的角色任务包括

提供照顾者

健康教育者

A:

管理者和决策者

B:

合作者和协调者

C:

病人利益的维护者

D:

答E:案：ABCDE

解析：护理实践参与者（1）提供照顾者；（2）健康教育者；（3）管理者和决策者；

（4）合作者和协调者；（5）病人利益的维护者。

34、【多选题】带教制作为一种临床教学方法，其特点在于这种经历有助于教师

增进知识和技能

发挥自身价值

A:

感到被需要并受尊敬

B:

增加工作满意度

C:

改善人际关系

D:

答E:案：ABCDE

解析：带教制作为一种临床教学方法，其特点在于这种经历有助于增进教师的知识和技

能；教师发挥了自身价值，感到被需要并受尊敬，增加他们工作的满意度；改善他们的人

际关系等。

35、【多选题】对于一份试卷，高质量考题的标志是

教学大纲符合率高

教学内容覆盖率大

A:

试题数量多

B:

具有一定难度与区分度

C:

考题题意清晰

D:

E:

答案：ABDE

解析：高质量的考题的标志是教学大纲符合率高，教学内容覆盖率大，考题题意清晰，数

量适中，具有一定难度与区分度。

36、【问答题】简述班杜拉强化理论中“行为强化”的三种形式。

答案：（1）外部强化：强化是外来的，直接对行为结果产生作用，如得到奖金，精神鼓

励等。（2）自我强化：强化可以是内在的自我调节性强化。（3）替代性强化（又称代受

的强化）：当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时，学习榜样行为的可能

性就增高。

37、【问答题】简要说明课程改革的一般过程。

答案：（1）由专家学者和课程理论家组成课程设计小组。（2）通过对具体的课程问题如

一门学科现存的问题和应该达到的标准等进行调查研究，提出一套解决的办法。（3）从

这些解决办法中产生出新的课程计划或方案。（4）把这些方案拿到学校中实验，经修改

后，向全国推广。

38、【问答题】简述小组教学中“U”型座位安排的特点。

答案：当指导教师引导学生进行课堂讨论时，“U”型坐位方案是较理想的一种，因为这

种座位形式，不仅可使教师清楚地看到每位学生，而且也便于学员们观看教师演示的各种

示教活动，有利于学生与教师之间的信息交流与沟通。

39、【问答题】简述有助于学生临床学习的护理人员应具备的特征。

答案：尊重学生的态度；热情、友好、宽容、和善、关心；具有小组团队精神；具有合格

的护理实践能力，良好的教学意识。

40、【问答题】论述行为目标模式的局限性。

答案：（1）使教育的领域变得狭隘；（2）确定高水平的目标很难，因此学习只集中在低

水平的目标上进行；（3）要在情感领域确定明确的目标几乎是不可能的；（4）忽视了对

不可预测的结果进行指导；（5）不可能陈述每一个学习结果的目标；（6）只能反映训练

的领域，不能反映教育领域；（7）只促进同一性而忽略了差异性；（8）对个别教师及个

别学生应有不同的目标。

41、【问答题】论述如何对一份试卷的质量进行综合分析评价。

答案：一份高质量的试卷的评价应该考虑信度、效度、区分度和难度之间的相互关系。

（1）区分度与难度：区分度与难度有一定的交叉关系，在一定的范围内，难度值（P）越

小，则区分度（D）越高。但是如果难度值过小，区分度反而下降，如果难度过大，区分

度自然也难以保证。（2）难度、区分度与信度：难度中等的题目组成的试卷的信度较

大，各个试题的区分度越大，试卷的信度越大。（3）区分度与效度：区分度越大，测验

的效度也就越高。（4）信度与效度：试卷信度高是效度高的必要条件。

42、【填空题】在学习复杂信息时，布鲁纳主张运用信息的________。

答案：编码系统

43、【填空题】桑代克认为学习的进程是一种渐进的、盲目的、______的过程。

答案：尝试与错误

44、【填空题】某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。这