部编人教版五年级语文下册全册1-8单元教材分析

部编人教版五年级语文下册全册1-8单元教材分析

第一单元

【单元导教】

本单元的主题是“童年往事”，共编排了四篇课文。要借助这些课文，引导学生综合运

用之前学过的“体会人物情感”的方法，体会课文所表达的感情。四篇课文所采用的表达思

想感情的方法各不相同，教学时，要结合课后题和课前学习提示引导学生分篇章，有重点地

训练某种体会感情的方法。

体会课文表达的思想感情

教学关注点

板块

体会思想感情的方法文章体现的思想感情

有感情地朗读古诗。通过想象画面，理解诗

古诗

想象古诗所描写的画面。句意思，体会出诗中表

三首

抓住古诗中的关键词句体会其中蕴含的思想感情。达的童真童趣。

分析园中景物有何特点。通过园中景物生机勃

梳理我和祖父在园中做了哪些事情，祖父是如何对待我的。勃、自由自在的特点和

祖父

我在园子里的无拘无

的园

束的行为，体会出我对

子

童年生活的怀念，对自

由的向往。

梳理我由月亮想到了哪些童年往事和经历。通过直抒胸臆的语句

月是

分析对比的语句有何作用。和文章所描写的具体

故乡

深入理解课文题目的含义。事例，体会作者对故乡

明

深深的怀念之情。

梳理文章描写了外祖父与梅花有关的哪几件事。通过典型事例体会外

梅花分析外祖父具体的言行描写蕴含了怎样的感情。祖父的爱国之情，和中

魂深入理解课文题目的含义。华民族坚毅不屈的民

族气节。

1.根据课本中的例子，明确“问题清单”有哪些撰写方式。

口语

2.交流向大人提问的具体要求。

交际

3.通过对典型案例的指导和小组内的交流，有条理的记录自己搜集到的问题。

语文1.回忆本单元课文内容，交流总结“体会课文思想感情”的方法。

园地2.充分观察例句，展开想象，模仿”词句段运用”中涉及到的表达方法进行说话和

仿写训练。

3.体会古诗《游子吟》所表达的思想感情，并背诵该诗。

那一刻，我长大了

要点教学关注点

选择写作素结合教材中给出的三个事例，让学生明白生活中让自己有所触动的事情都是

材帮助自己长大的经历，长大是一种独特的感受。

1.要把事情的经过写清楚。

注意事项2.要把让自己感到长大的那一瞬间写具体。

3.要写出自己真实的感受。

【单元教学目标】

字词句：认识40个生字，读准2个多音字，会写19个字和11个词语。

阅读：1.综合运用之前所学的方法，体会课文表达的思想感情。

2.想象诗句所描述的画面，说出诗句所描绘的场景，体会其中的童真童趣。

3.正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵《古诗三首》和《游子吟》，默写《四时田

园杂兴》（其三H^一）。

口头表达：通过向大人提问，学习根据需要列“问题清单”的方法。能够抓住关键点记录别

人的回答，并能梳理问题，有条理地进行表达。

书面表达：1.结合课文给出的例子，准确选择习作素材，把事情的经过写清楚。

2.能够把让自己感到长大的那一瞬间写具体，表达出真实的感受。

第二单元

【单元导教】

本单元四篇古典名著，可结合影视资源，采用多种形式阅读活动来激发学生的阅读兴

趣，以囱冏吞枣地读，能读下去为目的。对难理解的词语猜出大致意思即可，不必深究；人

物形象初步了解即可，不必探究古典名著的文学价值。

初步学习阅读古典名著的方法

教学关注点

板块

读懂内容的方法关注人物形象阅读链接

现代文•精读通过人物行为，推测人物内心想利用“阅读链接”，

草船按起因、经过、结果顺法；通过已有认知，加深对人物感受原著和现代文

借箭序说说课文内容。的了解。的语言特点。从改写

到原著

原著•精读根据故事内容和关键语句，简单利用“资料袋”，补

景阳猜词语的方法：词素分地评价人物，并说明理由。注意充《水浒传》的概况，

冈释、人物动作猜想、上评价和理由的对应性。用图画+绰号介绍人

下文、插图、生活、影物，激发学生阅读兴

视作品）趣。结合《快乐读书

完成填空一说故事内吧》推荐阅读整本

容。书。

原著•略读石猴一一美猴王结合《快乐读书吧》

猴王

综合运用猜词语方法，推荐阅读整本书。

出世

读懂文章内容。

原著•略读哪个人物给你留下的印象最深？利用“阅读链接”，

综合运用猜词语方法，感受两篇文章中关

红楼

不影响理解全文内容的于“放风筝就是放晦

春趣

语句可不必深究。气”的习俗。体会文

化的传承。

1.选择准备表演的课文。（选择、改编、讨论剧中人物语言动作也可引发学生阅

口语读名著的兴趣）

交际2.根据演员特长和能力分派角色。

3.准确把握人物特点和故事情节，设计好演员的台词、表情和动作，进行排练表

演。

语文1.能够结合实例交流阅读名著时猜测词语、句子的方法。

园地2.”词句段运用”第一、二题可以前置，结合课文学习进行。

快乐1.运用本单元学到的读书方法拓展阅读，提高阅读名著的兴趣。

读书2.与口语交际活动联系，用课本剧等形式，激发阅读兴趣。

吧3.了解古典名著的相关文体知识。

学习写读后感。

要点教学关注点

明确概念写读后感就是清楚地表达在阅读过程中产生的感想。

1.拟好标题。（1）只有正标题；（2）采用“正标题+副标题”形式。

2.选好内容。先简单介绍文章或书的内容，重点简述与感想有直接关系的部

了解方法

分；再针对感触最深的一两处，写出自己的感想。

3.做好修改。写好后读一读，跟同学交流一下，找出问题，进行修改完善。

1.感想要真实、具体，不得大段抄写原文，避免感想浮浅、空洞。

2.感想要有针对性，不能对某篇文章或某本书泛泛而谈，要选择自己印象最

注意事项

深、感触最深的地方来写，如印象深刻的人物、受到触动的事件、深受启发

的道理等。

【单元教学目标】

字词句：认识53个生字，读准5个多音字，会写28个字和18个词语。

阅读：1.初步学习阅读古典名著的方法，能用各种方法猜测一些词语的意思，能说出古典名

著中常用事物的名称，不常用也不影响课文内容的语句不必深究。

2.按故事发展顺序，把握课文主要内容。

3.通过人物语言、动作感受人物形象。

4.背诵古诗《鸟鸣涧》

口头表达：通过“表演课本剧”的讨论，引导学生学会讨论协商、达成一致意见的方法。

书面表达：1.初步了解写读后感的基本方法。

2.选择读过的书和文章能够写读后感。

快乐读书吧：推荐阅读古典名著，产生阅读古典名著的兴趣。

第三单元

【单元导教】

本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主题编排了两个活动板块。第一

个板块的主题是“汉字真有趣”。结合想要探究的汉字文化，指导学生制订合理的活动计划,

并以某个探究内容为例，指导学生掌握每一种搜集资料的方法，从而丰富学生对汉字特点的

认识，感受汉字的趣味。第二个板块的主题是“我爱你，汉字”，承接了前一板块的内容，

并从汉字的历史文化和汉字的规范使用两方面作了延伸。在教学时，引导学生运用学到的搜

集、调查的方法获取资料，并结合书中例文引导学生认识研究报告，学会撰写简单的研究报

告。

【单元教学目标】

1.感受汉字的趣味，了解汉字文化，产生对汉字的热爱之情。

2.学习搜集资料的基本方法。

3.学写简单的研究报告。

第四单元

【单元导教】

本单元以“责任”为主题，编排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。其中精读

课文有《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》，略读课文《清贫》。这些课文，虽然年代不

同，但是表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受先辈们的崇高精神。教学时，要兼顾

作品的思想性和文学性，要处理好落实语文要素和课文整体学习之间的关系，同时，要注意

阅读和习作之间的联系。

分类内容课时教学内容教学建议

古诗展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露

课文2

三首出一片赤子之心。1.《古诗三首》要

主要讲了毛主席在听闻爱子毛岸英在抗美在学生自主朗读古

青山

援朝的战争中牺牲的噩耗后，内心极度痛诗，借助注释理解

处处

2苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的诗意的基础上，

埋忠

的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席常人的情结合想象和联想，

骨

感和伟人的胸怀。体会诗人表达的情

讲述了刘伯承右眼受伤后，到德国人开设的感。

诊所就医的故事，表现了他钢铁般的意志，2.《青山处处埋忠

军神2

体现出能全身心地投入革命，不惜自己承受骨》《军神》《清

巨大痛苦的精神。贫》都是革命传统

讲了方志敏被俘后被两个国民党兵士搜身、教育题材类作品，

逼问的故事，表现了他对“清贫”的理解，此类文本的教学要

展现出一位共产党坚定的革命信念和矜持兼顾作品的思想性

不苟、舍己为公的高尚品质。和文学性，同时，

要处理好落实语文

要素和课文整体学

习之间的关系。

清贫1

3.从学生疑难处出

发，适当补充相关

资料，增进学生的

理解和认识，将思

想教育渗透在语言

文字的教学过程

中。

借助课文片段和示

把事情的经过写清楚，尤其要把这个人当时例，引导学生体会

习作他一了2

的表现写具体，反映出他的内心。如何将人物的内心

表现出发。

语文交流交流“通过课文中动作、语言、神态的描写，结合课文中印象深

2

园地平台体会人物的内心”的阅读方法刻的句子谈自己的

体会

词句

从描写人物动作、语言、神态的例句中体会引导学生结合自身

段运

人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。的经历展开交流

用

引导学生观察范例

书写篇章书写的格式要求,书写时做到标题和作

后交流、抄写、点

提示者位置醒目、段落分明。

评

引导学生通过多种

日积朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之

形式朗读，并当堂

月累广陵》。

背会。

【单元教学目标】

字词句：认识28个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写28个词语。

阅读：L有感情地朗读课文。背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.能把握课文主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心。

3.能感受革命先辈的崇高精神。

书面表达：1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

第五单元

【单元导教】

本单元是习作单元，本组教材围绕“字里行间众生相，大千世界你我他”这一主题安排

了两篇精读课文《人物描写一组》、《刷子李》以及交流平台、初试身手、习作例文和习作几

个栏目组成。这些内容紧密联系协同一致地指向学生提升“具体地表现一个人的特点”的习

作能力。

《人物描写一组》里《摔跤》凸显了小嘎子的动作描写，《他像一颗挺脱的树》侧重于

外貌描写，《两茎灯草》一文通过典型事例说明了严监生的吝啬。这三个片段相对独立，每

个片段人物描写的基本方法各有侧重，但每个片段都不只有一种描写方法。本课课后练习有

两题：一是“默读课文，说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文哪

些语句看出来的”；二是“举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的

语句，体会表达效果”。以此为引导，利用学生已有的读写知识和经验，宜抓住其中关键词

“人物印象”、“描写方法”和“表达效果”来解读课文。人物形象展示不是生硬的几个评价

性的词汇，而是通过品读教材，从文中提炼出来的语句，文中的语句也正是学生要学习的经

典的语言表达范式。

《刷子李》以刷子李的高超技艺为话题，通过细节描写表现刷子李刷墙的效果奇、动作

奇、规矩奇，突出“奇人”，所以，在教学时抓注对人物的细节描写能帮助学生感受人物特

点。课后习题有两题：一是“默读课文，结合课文内容说说刷子李这个人物的特点”；二是

“画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文时怎么写出刷子李的特点的“。和前一课练习

题不同的是，本课讲到的内容不再是印象，二是人物特点，这个特点是怎样表现出来的方法，

要从对具体语句的学习悟出来。所以，本课在教学时对人物形象的感受要以课文对人物的描

写为依据，从人和事件的具体事例出发，对人物形象进行分析、理解和评价。

交流平台与单元导语相呼应，和课文一起形成了一个相对完备的单元教学系统。结合本

单元的语文要素，建议教师先读交流平台，关注其中提到的例子并找到相对应的课文，在浏

览这两篇课文的基础上，通过找对应，首先对每篇课文落实单元语文要素的点有个大概准确

的定位，然后再思考单元目标和语文要素的逐课落实策略，考虑语文要素在每篇课文教学中

的训练方法。

学生曾阅读过大量写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些读写经验。学生

在学习的过程中完成由第一学段一一对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，到第二阶

段一一关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，具体感受作品的人物形象和语言；再到第三学段

——能描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出感受，领悟其形象、情感、语言。以

此为基础，教材专门安排了写人文章的习作单元，就是为了让学生进一步感受作家笔下的鲜

活形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。

字里行间众生相，大千世界你我他

习作教学关注点

教材内容

习作要素分解教学策略设计课外拓展链接

体会人物体会人物的性格特点，抓住电影《骆驼祥子》，作者：

的性格特点，学“小嘎子”“祥子”“严监生”这老舍

《人物描习作者抓住人三个鲜活的人物形象，抓住“动《小兵张嘎》，作者：徐

写一组》物的动作、语作"“语言"'‘外貌”“心理”等光耀

言、外貌心理等描写人物的方法，学习表现人物《儒林外史》，作者：吴

活动描写人物某一方面特点的写作方法。敬梓

的方法。

了解作者教学重点放在：感悟通过典

运用细节描写型事例和具体描写表现人物特

刻画人物形象，点，以及通过描写他人间接表现

通过揣摩、体会人物特点的写作方法。

《俗世奇人》，作者：冯

曹小三心理变一是抓住直接描写刷子李

《刷子李》骥才

化的有关句子，刷墙的重点句段进行分析，二是

《泥人张》、《快手刘》

明了运用侧面引导学生从对曹小三心理变化

烘托的方法刻的描写感受刷子李的技艺高超，

画人物的写作同时领悟作者通过描写他人表

方法。现人物特点的写作方法。

1.结合单元的课文，总结写人的基本方法：具体的典型事例；人物的语言神

态、行为动作等具体描写；描写他人间接表现。

交流平台

2.在总结写人的基本方法上，引导学生观察一位同学在课间十分钟的活动，

初试身手

试着用学过的方法写一写他。

3.把能表现家人特点的典型事例列出来和同学交流。

1.习作例文《我的朋友容容》，结合批注，说说课文是怎样写容容的，以及

这样写的好处，进一步了解一些写人的基本方法。

2.习作例文《小守门员和他的观众们》，结合批注，说说课文通过外貌、动

习作例文

作或神态等具体的描写，表现出小守门员和观众们的什么特点，以及哪个人

物自己的印象最深，进一步了解一些写人的基本方法。

1.选择一个自己想写的人写，运用本单元学过的描写人物的方法写一篇习

作，关注到写作的关键词：人、特点、具体。

习作2.借助题目提示，能选取典型的事例，具体地表现人物的特点。

3.写完后，能就有没有具体地表现出人物的特与同学交流，再根据同学的意

见进行修改。

【单元教学目标】

字词：认识18个生字，读准1个多音字，会写29个字，会写26个词语。

习作学习要素：

1.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。

2.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以

通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。

3.能梳理、总结写人的基本方法。

4.能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法。

第六单元

【单元导教】

本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，

展现了思辨与智慧。编排本单元，意在引导生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具

体情况选择恰当的解决问题的办法。

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把

握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整

体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。

本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是

“神奇的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新

编故事”等经验，知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一

步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

本单元教学在落实单元语文要素时，教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思

维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的言表达出来。教师可将“交流平台”的内容

转换为教学活动，融入课文指导过程中，让学生在了解人物思维过程的同时，深化对课文内

容的理解。

了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解

教学关注点

板块

语文要素分解教学策略设计课外拓展链接

课外拓展阅

精读读：

引导学生以“其人弗能应也”为切

阅读人物对话，《韩非子》中

自相矛盾入点，思考背后人物的思维过程，并联

思考“其人弗能应也”的

系生活实际深化理解。

的原因，理解寓意。《郑人买履》

《智子疑邻》

先默读课文,通过梳理文中的关键

精读依据课后选做

信息，把握文章的主要内容；接着借助

题推荐阅读：

对阵图推想孙膑制定计策的思维过程；

田忌赛马能借助对阵图，《围魏救赵》

最后联系生活引导学生要像孙膑一样

推想孙膑的思维过《退避三舍》

认真分析观察到的实际情况,再制定策

程。《赤壁之战》

略达成目标。

先引导学生围绕课后第一题梳理

概括事情的起因、经过、结果，把握文

章的主要内容以及人物之间的关系。在

精读推荐托尔斯泰

此基础上引导学生体会孩子心情的变

根据船长观察到的其他作品：

跳水化，并理解水手的“笑”在故事发生中

的情况推想船长的思《七颗钻石》

起到的推波助澜的作用。最后，引导学

维过程。《鲨鱼》

生联系船长出舱是观察到的情况，揣摩

船长的思维过程,感悟船长沉着、机智、

果断的品质。

1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。

习作

2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。

1,能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适

的解决问题的办法。

2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现

语文

象。

园地

3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。

4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。

5.初步了解古代对不同年龄段的别称。

【单元教学目标】

字词句：

1.认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写20个词语。

2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言

现象。

3.初步了解古代对不同年龄段的别称。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。

2.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。

3.能说出课文中人物的思维过程。

4.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的

办法。

5.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。

书面表达：

1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。

2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。

3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验。

第七单元

【单元导教】

本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》3

篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金

字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。

本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引

导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其

表达效果，进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力。

本单元的习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”，习作任务是写一处中国的世界文化

遗产。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产，教材引导学生关注中

国傲人的文化成就增强民族自豪感，并学习把一处文化遗产介绍清楚。本次习作着力培养学

生根据目的搜集资料、整理资料、再清楚地介绍物的能力，逐步提高学生运用资料的能力。

本单元的教学在落实语文要素时要注重引导学生学习、了解课文的写法，把握好适切度,

不要作过细的分析，也不要机械地让学生去判别，应结合课文中的具体语句，重点引导学生

体会这些描写的表达效果。另外本单元首次出现了非连续性文本形式的课文《不可思议的金

字塔》。教师要充分理解编排意图，指导学生感受非连续性文本直观、简明的呈现形式，学

习从文字、数字、图画等各种文本形式中获取所需的信息，并信息进行有效整合、概括，加

深对事物的认识与了解。

体会静态描写和动态描写的表达效果

教学关注点

板块

语文要素分解教学策略设计课外拓展链接

精读在整体把握课文主要内容的基

课外拓展阅读：

体会作家笔础上，引导学生逐层理解为什么小艇

威尼斯的小《听听那冷雨》

下威尼斯的动、静为什么是主要的交通工具”，通

艇《欧游杂记》

之美。过朗读、想像画面感，体会静态描写

和动态描写的表达效果。

精读

在整体把握课文主要内容的基课外拓展阅读：

能体会静态

础上梳理出课文描写的几幅画面，以尤金《荷兰散

牧场之国描写所表现的荷

问题入手了解荷兰牧场的特点，抓住记》

兰牧场的宁静之

重点词句体会宁静之美。朱自清《荷兰》

美。

优酷电视纪录

金字塔略读

片：

《BBC之金字

塔》

1.能列出讲解的提纲，按照一定的顺序讲述。

口语交际

2.能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

习作1.能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

1.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。

2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。

语文园地

3.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。

4.朗读、背诵古诗《乡村四月》。

【单元教学目标】

字词句：

1.认识25个生字，读准1个多音字，会写27个字，会写27个词语。

2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。

3.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。

阅读：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。

3.初步了解非连续性文本的特点，并能从中获取所需的信息。

4.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。

5.朗读、背诵古诗《乡村四月》。

口头表达：

1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。

2.能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

书面表达：

1.能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。

第八单元

【单元导教】

本单元围绕“风趣与幽默”这一专题，编排了3篇课文，意在让学生体会课文极具趣味

性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言鉴赏能力。本单元的语

文要素是“感受课文风趣的语言”。此前在三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和

句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣,

是对语言感受力要求的进一步提升。

本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，教材选编了华君武的两幅漫画：第

一幅是一人正在给小树苗浇水，另一人坐在树下等着乘凉，讽刺不劳而获，坐享其成的不良

思想和不顾事物发展规律的荒唐行为；第二幅漫画讽刺了社会上无视规则、不遵守社会公德

的人。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求：在读懂图意

的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启发。

本单元内容和语言都很有特色，因此在教学中，从课文的内容入手，在引导学生体会内

容的趣味性、增强对事物或事件感悟力的同时，引导学生聚焦语言，有意识的感受作品风趣

的语言特点。

感受课文风趣的语言

教学关注点

板块

语文要素分解教学策略设计课外拓展链接

课外拓展阅

读：

《世说新语》

精读

引导学生通过主客间的对之

杨氏之子主客间的对话感

话内容，感受杨氏之子的机智。《钟氏之子》

悟语言的风趣幽默。

《徐孺子妙

答》