对老师教学质量的评价

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技工院校老师教学质量综合评价体系的讨论与构建

一、讨论背景

当前，我国职业训练特殊是培育一线产业和服务工人的技工训练，正在以前所未有的速度进展，办学规模发生了历史性的突破。然而，高速度必需与高水平相匹配才能实现可持续进展。因此，进展职业训练首要的问题就是提高教学质量，建立一套完整和严格的老师教学质量评价监控体系。

（一）老师教学质量评价的内涵

老师教学质量评价是为了达到提高教学质量的目的，以教学目标为依据，制定科学的指标体系和标准，运用有效的技术手段和方法，通过系统、全面地搜集教学信息，在对信息进行科学分析和处理的基础上，对老师教学活动的全过程及其结果进行测定、衡量，做出价值推断和评估的过程。

（二）老师教学质量评价的作用

老师教学质量评价具有导向、监控、矫正、鉴定等功能。

1、训练导向作用

老师教学质量评价的目的和标准，为老师教学指明白进展的方向。开展老师教学质量评价，能激发老师教学教研的乐观性。同时，通过老师教学质量评价，检验老师的教学力量和教学水平，并将评价结果作为对老师业务考核的一个重要依据，起到乐观的训练、导向和激励作用。

2、监控诊断作用

老师教学质量评价有助于实施教学监控，准时调整教学目标，分析、诊断教学过程中存在的问题，达到不断改进教学工作，提高教学质量的目的。教学评价实质上是一个教学分析、教学监控和教学调整的过程。

3、反馈矫正作用

通过老师教学质量评价，收集来自各方面的信息，并准时将各种评价信息反馈给老师本人，使其正确熟悉自己的教学水平，明确自己的优势与不足，发觉教学中存在的问题，强化、调整、矫正自己的教学行为，不断改进教学方法、教学手段，从而提升教学力量和教学水平；同时，将评价信息和结果反馈给学校领导和管理部门，使其了解学校教学状况，准时调整并做出决策，从而提高教学质量和管理水平。

4、甄别鉴定作用

老师教学质量评价可科学、客观地对每一个老师不同的工作及效果赐予一个不同层次的鉴定，使老师的劳动得到应有的确定和认可，使其心理上得到满意与平衡，产生信任感、公正感和成就感，并不断激发工作热忱。

（三）技工院校老师教学质量评价现状

1、未把老师教学质量评价工作放在重要位置

技工院校由于师资配备率低、老师教学工作量大，造成对老师教学质量评价工作普遍不够重视，只注意量的考核，不重视质的评价。没有形成一套行之有效的评价考核机制，甚至个别学校对老师教学工

作连起码的一些考核评价都没有，或者考核评价流于形式，没有起到真正的作用和效果。

2、评价缺乏科学性、系统性

技工院校老师教学质量评价多数还停留在“同学评教＋课堂听课”的阶段，单向、单方评价为主，未开展立体、多方评价，评价缺乏科学性、系统性。单纯或过多依靠同学评教，难以科学、合理、全面地评价老师的教学质量。

3、评价指标缺少技校、职教特色

目前，技工院校不论是课堂听课评价表，还是同学评教表，沿用的基本都是一般训练评价标准，或略作改动，考核的主要是教学预备、教学方法、教学组织、教学手段、教学态度、教学效果等对老师的基本要求，没有真正体现技工训练的特点和要求，没有真正反映职教特色。

4、评价方法缺乏严谨性、先进性

以往评价方法主要是以同学评教为主，辅之以定期的教学检查（学期初、期中、期末和平常抽查）和不定期的课堂听课，虽然采纳定性评价与定量评价相结合、同学评价与同行评价相结合的方式，但它们之间的关系、所占权重不甚清楚，评价方法缺乏操作性，没有找到一种适用性强、便于操作的评价方法，没有形成一套行之有效的评价体系。

（四）构建技工院校老师教学质量评价体系的必要性

1、构建老师教学质量评价体系是培育高技能人才的根本要求

教学工作是学校中心工作，是培育高技能人才、实现训练目的的基本途径。老师教学质量评价是实现这一途径的重要措施和保证，是突出教学中心地位及作用的主要动力，是培育高技能人才的根本要求。

2、构建老师教学质量评价体系是提高技能人才培育质量的重要途径

教学质量是学校生存和进展的生命线，提高教学质量是学校教学工作的永恒主题。技工院校教学质量是其核心竞争力的详细体现。教学质量的提高涉及到方方面面，是一个全面、系统的工程，而对老师教学质量的评价无疑是其中一个极其重要的方面，也是检验、提高训练教学质量的重要手段，实现训练全面质量管理的重要保证。

3、构建老师教学质量评价体系是学校改革进展的需要

科学、公正、全面、精确     地评价老师教学质量，可以乐观引导、激励广阔老师乐观投身教学教研工作，不断提高老师的教学水平和教学质量，推动学校教学教研改革，保证学校在当前职业训练的激烈竞争中可持续进展，培育更多适应经济建设和社会进展需要的高素养技能人才。

4、构建老师教学质量评价体系是学校适应事业单位人事制度改革的需要

构建老师教学质量评价体系，完善老师考核评价机制，形成一套行之有效的教学质量监掌握度，并使之与学校评优评先、老师职称评聘和绩效发放挂钩，既是提高教学质量自身的需要，也是适应学校人事制度和安排制度改革的需要。

5、构建老师教学质量评价体系是老师自身进展的内在需要

老师是教学的主体，老师的质量是教学质量保证的源头。通过老师教学质量评价，一方面可使老师明确努力的方向和奋斗的目标；另一方面可使老师找到教学中存在的问题，并加以完善和改进，增加老师自我熟悉、自我训练、自我掌握和自我提高的力量，促进教学业务水平的不断提高与自我完善。

（五）我校开展老师教学质量评价的目的

1、探究适应技工训练要求的老师教学质量考核评价方法，科学、客观、公正、精确     地评价老师教学质量，促进老师改进教学行为，提升老师综合素养、教学力量和教学水平，使其能够更好地适应职业训练的要求，胜任职教岗位的需要。

2、加大教学管理与监控的力度，维护正常教学秩序，实现全面质量管理，提升教学管理水平，促进学校的教学管理更加科学化、规范化，保证学校教学质量的稳步提高，实现学校良性进展。

3、促进教学改革，引导老师乐观参加教研教改，加快专业建设、课程改革步伐，提高老师教研力量，提升学校核心竞争力。