川教版初中历史教案

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第1课中国境内的早期人类

预习指导：

1.元谋人、北京人、山顶洞人的距今年月、发觉地点、体形特征、生产生活工具和社会组织各是怎样的？

2．思索山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？

一．自学目标

1.了解元谋人、北京人、山顶洞人的距今年月、发觉地区和生活状况。

2.会观看北京人、山顶洞人的头部特征，找到他们和现代人的区分。

3.会描述“北京人一天的生活”状况。

4.会归纳山顶洞人比北京人的生产生活有哪些进步。

二.自学重点、难点

重点：北京人、山顶洞人

难点：山顶洞人比北京人有哪些进步

三.教法与学法

教法：导学、探究

学法：阅读、观看、比较、争论、探究

四.自学指导

【导入新课】：

同学阅读课文导入框导入新课。问：世界四大文明古国是哪四个国家？（生答）中国是四打文明古国之一，中华民族是历史悠久的宏大民族。在那遥远的古代，祖国境内有哪些远古居民呢？请大家快速的扫瞄课文，看看课文告知我们祖国境内有哪些远古居民？（元谋人、北京人、山顶洞人）（4分钟）

【出示目标】：同学阅读或老师提示。（2分钟）

【自学指导】：

导学1、我国境内已知的最早人类是什么人？距今约多少年？发觉在什么地方？同学阅读课文第一目后回答。元谋人生活在距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早人类。会不会制造工具是人和动物的根本区分。（3分钟）

导学2：北京人生活在距今约多少年的什么地方？体形特征、社会组织、生产生活状况如何？同学阅读第二目后回答。北京人生活在距今约70——20万年前的北京西南周口店的山洞里，他们使用打制石器，会使用自然 火，过群居生活。

请大家看课本第2页的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像，观看比较一下，北京人和现代人的头部有什么区分？并想象一下“北京人的一天”是怎样生活的？引导同学观看北京人的前额、眉脊骨、颧骨、吻部、下颌，得出北京人前额低平、后倾，眉脊骨高突，吻部前伸，没有明显的下额，很象古猿的结论。

引导同学看北京人的生活环境，如青山、树林、湖水、草地，看他们的长相、举止、衣着及采野果、挖块茎根的劳动行为，观看他们手中的石器、怀抱中的小孩，联系课文中北京人用火追赶野兽的场面，让几个同学相互补充，图文结合，描述北京人原始、劳碌、充实的一天。

火的使用是人类制服自然的里程碑，北京人会使用自然 火，会保存火种，试问大家北京人的火种是从哪里来的？引导同学从雷电使森林着火、制造工具时偶然摩擦起火、某些易燃品自燃等方面回答。（7分钟）

导学3：另一种远古人类——山顶洞人生活在距今多少年的什么地方？他们的体形特

征、社会组织、生产生活状况如何？同学阅读第三目后回答。

请问大家看《山顶洞人的生活》一图，结合课文，思索这样一个问题：山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？引导同学从磨制石器、人工取火、使用骨针、缝制简洁的衣服、把握钻孔技术、穿项链、懂得爱美、扩大活动范围等方面回答。

请大家争论什么叫氏族，什么是血缘，并考虑一下氏族与原始人群相比，那种组织的凝聚力更强一些？氏族是根据肯定的血缘关系组成的社会组织，他们居住在一起，使用共有的工具，共同劳动，共同安排食物，没有贫富贵贱的差别。（5分钟）

【小结】：略（3分钟）

五.当堂练习：（15分钟）

〖单项选择〗：

1、我国境内最早的人类生活在：（）

Ａ、距今170万年B、距今70万年至20万年前C、距今18000年D、20000年前

2、下列远古居民中，最早开头懂得使用火的是：（）

A、山顶洞人B、北京人C、元谋人D、蓝田人

3、下列远古人类遗址位于我国西南地区的是：（）

Ａ、元谋人Ｂ、北京人Ｃ、山顶洞人Ｄ、蓝田人４、（）是世界上发觉远古居民遗址最多的国家。

A、美国B、中国C、日本D、法国

5、（）是人和动物的根本区分。

A、使用工具B、使用火C、保存火种D、制造工具〖填空题〗：

1、用，还会保存。

2、的使用，是人类进化过程中的一大进步。

3、山顶洞人生活在距今约他们已经懂得把握和术，还会取火。

4、山顶洞人生活的集体是由关系结合起来的氏族。

〖填表〗你知道北京人和山顶洞人有何不同吗，填填下面的表格，试试你的力量。

六.课后小结：

第2课原始的农耕文化的遗存

河姆渡、半坡、大汶口原始居民的生活地点、距今时间、生产工具、农耕作物、建筑房屋、原始的饲养业、手工业各是怎样的？

一．自学目标

1.了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活状况，以他们为例说出我国原始农耕生活的主要状况，熟悉到他们对中国远古时代社会进步的重要性。

2.通过对河姆渡、半坡远古居民的了解，熟悉到中国不仅是四大文明古国之一，也是人类

起源地之一，激发喜爱祖国的感情，增加民族意识。

3.知道大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其缘由。

二.自学重点、难点

重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，“新石器”的含义。

难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其缘由

三.教法与学法

教法：导学与谈话

学法：观看与比较、争论与探究

四．自学指导：

【导入新课】：

同学阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的？（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食物量有限等条件的限制）。大家分析的有道理，原始人要转变这种这些，关键要解决什么问题？开头一种什么样的新生活？我国原始的农耕是怎样消失的？本节课将了解到这些内容。利用《我国原始农耕时代主要的遗址图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的详细位置（4分钟）。

【出示目标】：同学阅读或老师提示。

导学1、河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？同学阅读第一目后回答。争论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？

引导同学从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思索。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简洁的玉器和原始的乐器。（5分钟）

导学2、河姆渡原始居民的生活状况是这样的。那么，半坡原始居民生活状况如何呢？请大家仿照第一目学习第二目——半坡原始居民的生活。同学阅读第二子目后回答。比较：河姆渡原始居民为什么要建筑干栏式的房屋？而半坡原始居民却建筑半地穴式的房屋？

主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热；而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。想象：我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工？

引导同学结合现实想象。妇女：耕作、防止；男子：打猎、制陶；老人：做家务。（5分钟）

导学3、请大家自学第三目——大汶口原始居民。思索：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象？由于社会生产力的进展，私有财产和贫富分化消失了，大汶口晚期的墓葬里消失了贫富悬殊。（5分钟）

〖单项选择〗：（15分钟）

1、我国在世界上最早种植水稻的居民是（）

A、北京人B、山顶洞人C、河姆渡人D、半坡人

2、下列不属于河姆渡原始居民主要生产活动的是（）

A、种植粟、黍等农作物B、已经挖掘水井C、制作简洁的乐器和原始音乐D、饲养家畜

3、在北方农耕文化中具有代表性的原始聚落遗址在（）

A、云南元谋B、西安半坡C、陕西蓝田D、浙江余姚河姆渡

4、我国在世界上最早种植粟的居民是（）

A、元谋人B、河姆渡人C、大汶口人D、半坡人

5、同属于黄河流域的原始居民是：（）A、北京人和山顶洞人B、半坡人和大汶口人C、半坡人和河姆渡人D、河姆渡人和大汶口人〖填空题〗：1、半坡原始居民住在的房屋里，河姆渡原始居民住在的房屋里，过着的生活。

2、原始居民会制作简洁的

3、石器。

4、还有一些刻画符号，有些学者认为这是我国雏形。

〖连线题〗：

1、半坡原始居民A、种植水稻，生活在长江流域

2、河姆渡原始居民B、消失了贫富分化

3、大汶口原始居民C、；普遍使用磨制石器，种植蔬菜〖列表题〗：

刚才我们已经做了这么多的基础题目，现在关上课本，考考你的对比力量

六.课后小结：

第三课远古的传奇

教学目标：

学问与力量

1、识记远古传奇中的主要人物以及汉族的前身和始祖

2、理解炎帝、黄帝与农业起源传奇的实质

3、理解“禅让”的含义和实质

4、培育从传奇中提取有用信息的力量，初步把握用传奇印证史实的方法

过程与方法

1、通过谈话，激发同学的爱好，触动同学的内心情感，引入新课

2、回忆已学学问并联系资料，理解传奇与历史间的关系

情感、态度与价值

1、培育同学学习历史、喜爱历史的情感

2、了解华夏族形成历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感

3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品德，培育继承和发扬中华民族优秀传统的信念和决心，进一步确立科学的人生价值观

教学重难点及教学突破

重点：

1、农业起源的传奇和华夏族的形成

2、禹治理水的方法及其珍贵的品德

3、“禅让”的含义和实质

难点

1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战斗与融合

2、“禅让”的含义和实质

教学突破：

本课讲的是我国历史上早期的传奇，既然是传奇，难免有神话人和虚构的成分，而且，全文的内容本身就是一套很好的思想训练和情感训练的素材。基于这些缘由，以故事的形式把学问传授给同学，达到寓教于乐的目的，不失为一种好方法。同时，放手发动同学查资料，争论沟通，充分体现同学学习的主体地位，培育他们自主学习、沟通学习的意识和力量。教学预备

老师预备：

炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭祀活动的图片、禹治理水的幻灯、布置同学收集我国历史上的传奇

同学预备：了解、收集我国古代的传奇

教学过程：

第一课时

一、设疑导入

1、同学们都应当知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？

2、确定补充同学的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗？

3、依据同学的表现引出内容：简要叙述汉族的由来（重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合进展而来的。告知同学，在历史进展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步进展壮大，才形成了今日的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的消失绝不是偶然的

二、炎黄的斗争与融合

1、谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们详细去了解一下原因时期的部落是这样一步一步融合成今日的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域消失了两位闻名的部落首领，这就是炎帝和黄帝。（乐观叫同学思索炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗？）

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