2023年西师版小学数学一年级上册全册教案

报名、编座位等一课时，总1课时

课题准备课设计者教者

课年月曰

课型新--时间总课时

2

时

周星期

第一课时

1在看一看、数一数、说一说、比一比的活动中，

让初入学的儿童了解学校生活，渗透思想品德教化。

2在数1~10各数和对高矮、长短、大小、多少的

直观比较的过程中，让儿童初步体验数学与生活的联系，

教学目标

激发儿童学习数学的最初步热忱。

3让儿童在数一数、比一比过程中进行相互之间的

沟通，以感受老师、同学之间的亲切，克服生疏感，产生

愉悦感。

教学重难点初步的数学活动阅历与初步的解决简洁问题的方法。

教学准备生活情景图

教学流程：我的再创建

教学过程：

师：刚才，老师与小挚友们一起参观了我们的校

内，谁能给大家说说，你在校内里都看到了些什么？

（生自由发言：校内里有高高的大树，我望见了一个

大象滑梯，还有美丽的花草，墙上有两幅地图，操场

上有一根旗杆，围墙上有6幅画，学校还有游泳池,

校门那儿有8个大字……）

师：是啊，光明的教室是我们学校的乐园，宽敞

的操场是我们活动的天地，校内就是我们学习和活动

的场所。小挚友喜爱自己的校内吗？

［评析：此环节老师采纳看一看、数一数、说一

说等方法，在初步了解学生的表达与数数状况的同

时，也对学生进行了爱学校的思想教化。］

师：电脑中也有一所美丽的校内，你们还想不想

看看是什么样的呢？（课件或挂图出示主题图“上学

了"）

师：请大家细致视察一下，这所校内都有些什么

呀？同学们在做什么呀？（生视察）视察好以后，可

以先说给你的同桌听。（生主动探讨，老师每个小组

轮番参与）

师：谁来说给大家听？（生：有3个小挚友在玩

飞机）

师：他带着一个数——“3”来说这件事，真能

干！其他的小挚友也能像他那样带着数来说一说吗？

（师依据学生的回答，贴出相应的图片，并板书

1~10）

师：小挚友们刚才视察得特别细致，数得也特别

细致。在校内里，我们找到了哪些数呀？（引导学生

说出1~10）

［评析：上课之初，学生还不能完全有意识地带

着数来表达在校内里看到的事物。但是，通过老师对

主题图有意识地引导，在帮助学生了解学校生活并渗

透思想品德教化的同时，学生就能带着数来表达图中

的事物了。而且主题图还为学生供应了多样化的表述

机会，如2——2个同学浇花、2个水壶、2个同学

打乒乓球……］

师：那么大家能用带有数的一句话来说说我们身

边的事吗？可以说说家里的东西，商店里的、街上的、

公园里的……都行，先在小组里说说看。（生沟通，

师参与各组探讨）

师：谁第一个来给全班同学说？（生：我家里有

两台电视机，我有5支铅笔，河里有6条鱼，动物

园里有两只大熊猫，操场上有3棵大树，我有4个

作业本，公园里有8朵红花，我家有1台冰箱……）

师：小挚友们真聪慧，说得特别好。这位同学家

里有两台电视机，操场上有3棵大树，公园里有8

朵红花……原来呀，我们的生活中到处都有数，到处

都有数学。

［评析：有了视察和叙述的基础，再要求学生用

带有数的一句话来说说我们身边的事就不再难了。通

过合作沟通的学习方式，在学生自己视察的基础上，

先在小组沟通，最终全班沟通，进一步让学生明确：

我们身边到处都有数，到处都有数学。学生也在沟通

过程中，感受到老师、同学之间的亲切。］

师：谁知道我们这节课是上的什么课吗？想看看

学校的大哥哥、大姐姐们是怎么上数学课的吗？（放

映数学课片段录像）

师：当你翻开这本书时，你也就起先了数学王国

的开心旅程！

［评析：数学来源于生活，生活中充溢着数学。

数学教化要使学生获得适应终身学习的必备的基础

学问和基本技能，必需开放小教室，把社会生活这个

广袤天地作为学生学习数学的大课堂。因此，我们数

学老师要擅长挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生

活，使学生发觉数学就在自己身边，感受数学应用的

广泛性。］

板书设计教学反思

XX中心校2翻一年级数学科集体备课稿

课题比较一设计者教者

课年月曰

课型新--时间总课时

3

时

周星期

第一课时

1、培育学生细致视察事物的良好习惯，体会生活中到处

有数学。

2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比

较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以干脆

教学目标

感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，

再比较。

3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最

为适合的方法，培育学生的优化意识。

在比较过程中，差别比较明显的，可以干脆感知得到结论；

教学重难点

差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。

教学准备长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等

教学流程：我的再创建

创设情境

（动画）美丽的春天到了，花园里开了一些美丽

的花。花儿真美、真香，引来一些可爱的小动物，瞧!

谁飞来了？（蜜蜂、蜻蜓。）

学生分组数一数，你能用哪些数，表示图中的

小动物和花朵的多少？数出的数填在书上。（3朵花,

3只蜜蜂，4只蜻蜓。）

学生从学具盒中拿出3朵“花”，3只“蜜

蜂”，4只“蜻蜓”，分类放在桌上。

请选择你喜爱的两种物品，自己摆一摆，比一

比这两种物品的多少。（花与蜜蜂，花与蜻蜓，蜜蜂

与蜻蜓）

展示不同的摆法。（可能分类摆放，也可能一

一对应摆放。）

说一说你的想法。（花与蜜蜂同样多；蜜蜂比

蜻蜓少，蜻蜓比蜜蜂多；花比蜻蜓少，蜻蜓比花多。）

怎样摆更简洁看出物品的多少呢？（一个对一

个的摆）

今日这节课，我们要用一个对一个的方法来比

较物品的多少。（板书：比较）

二、探究新知

（一）比较同样多

动手操作：一个对一个的摆花和蜜蜂。

视察，你发觉了什么？（一个对一个的摆花和

蜜蜂，刚好对完，蜜蜂和花同样多。）蜜蜂的只数是

3,花的朵数也是3,3和3同样多。我们说“3等

于3”，可以用式子“3=3”表示，中间的符号“=”

是等号。（学生跟读“3等于3”，同时老师板书如

下）

3=3

等号

小结：“蜜蜂和花同样多，3等于3。”

练习1：老师摆4个圆，请学生摆同样多的三

角形。说一说，谁和谁同样多，几等于几？（圆和三

角形同样多，4=4）o

你能再说一些几等于几的式子吗？

（二）比较多与少

动手操作：一个对一个地摆蜻蜓和蜜蜂。

你发觉了什么？（一个蜻蜓对着一个蜜蜂摆，

有多余的蜻蜓，蜻蜓比蜜蜂多，蜜蜂比蜻蜓少。）

蜻蜓的只数是4,蜜蜂的只数是3,4比3多。

我们就说“4大于3”写成式子“4>3”，中间的符

号“>”是大于号。（学生跟读：4大于3,老师板

4>

3

大于号

蜜蜂的只数是3,蜻蜓的只数是4,3比4少。

我们就说“3小于4”写成式子“3V4”,中间的符

号“V”是小于号。（学生跟读：3小于4,老师板

书如下。）3<

4

小于

号

视察板书（4>3、3<4）,探讨：你发觉了

什么？（>、V像箭头，“尖”指少，“口”指多。）

小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3;蜜蜂比蜻蜓

少，3小于4。

花和蜻蜓的比较方法与上面相同。

练习1：摆3个圆和5个三角形。比一比它们

的大小。

练习2:（第11页课堂活动第1题）图上画

了什么？请比较小花狗的数量和小猫咪的数量，再填

一填。

二、巩固深化

1填空：第13页练习一第4题：填〉、<

或=。

302,305,5Q5O

2卡片游戏：（第11页课堂活动第2题）

桌上放1~5的数字卡片，两人各举一张数字卡片，

对口令，比大小。如“2比5少，5比2多”；“2

小于5,5大于2”……

3游戏：（排排坐）如：“小挚友坐排排，5

个女孩坐一排，上来几个小男孩，才和女孩同样

多？“说一个式子（5=5）;“小挚友坐排排，4个

男孩坐一排，上来3个小女孩，快点快点坐上来。”

说两个式子（4>3,3<4）……

4开放练习：（卡片游戏第13页练习一第5

题）老师举1,学生找出比1大的数；老师举5,学

生找出比5小的数。填写在书上第13页。

5比较生活中的物体。

用手势比一比，再填空。（第11页课堂活动

第3题）如“排球比乒乓球大，乒乓球比排球

小。”……

比一比生活中的物品或身边的物品。

板书设计教学反思

XX中心校一年级数学科集体备课稿

课题比较二设计者教者

课年月曰

课型新--时间总课时

4

时

周星期

第一课时

1、培育学生细致视察事物的良好习惯，体会生活中到处

-≠-*>kL.、乙

有数学。

2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的

意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以干脆感知

教学目标

得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比

较。

3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适

合的方法，培育学生的优化意识。

在比较过程中，差别比较明显的，可以干脆感知得到结论；

教学重难点

差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较

教学准备长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等

教学流程:我的再创建

老师:请同学们伸出两只手，说一说左手有几个指头,

右手有几个指头？

学生：左手有5个指头，右手也是5个指头。

老师：仿照老师的样子，把两只手的指头1个

对着1个，你发觉了什么？学生按老师的要求做后,

发觉两只手的指头1个对着1个，刚好对完。

老师:这样1个手指对着1个手指，刚好对完,

我们就说左手的手指和右手的手指同样多。

老师拿出3个茶杯,然后当着学生的面给每个茶杯盖

上1个茶杯盖，然后问学生：是茶杯多还是茶杯盖

多？

学生探讨后回答：茶杯和茶杯盖同样多。

老师：为什么？学生：因为茶杯和盖子1个对

着1个,刚好对完,所以我知道茶杯和茶杯盖同样多。

老师：请同学们看数学书第12页例1的蜜蜂

采花图，你认为是蜜蜂多还是花多？为什么？学生探

讨后回答。

学生甲：我认为蜜蜂和花是同样多的，因为1

只蜜蜂对着1朵花，刚好对完，所以蜜蜂和花是同样

多的。

学生乙：蜜蜂是3只，花也是3朵，3和3同

样多。

老师：两个数同样多，我们就用一个符号来表

示。（板书：=）这个符号叫做等号，表示两个数相

等。老师板书：3=3,引导学生读两遍。

老师：请同学们在上排摆4个小圆片，下排再

摆和上排同样多的小圆片。学生按老师要求操作后，

请学生在下面相互看一看，评一评，看谁摆得好，然

后让学生说一说上、下两排的小圆片是不是同样多？

为什么？最终引导学生写出4=4o

老师：现在老师在黑板上摆小圆片，请同学们

在下面摆，要求同学们摆的小圆片和老师摆的小圆片

同样多。师生摆小圆片。（略）……

［点评：这个教学片断主要强调学生的视察和操

作，通过学生手指的一一对应、茶杯和茶杯盖的一一

对应、蜜蜂和花的一一对应，让学生理解“同样多”

的含义。还通过摆小圆片加深学生对这种比较方法的

理解。这个教学设计对教学条件的要求不高，适用于

广袤农村的教学。

板书设计教学反思

XXX中心校XXX年春期一年级数学科集体备课稿

课题1--------5的相识设计者教者

课年月日

课型新二时间总课时

5、6

时

周星期

第一课时

1.会读、会认、会写1——5以内的各数，并留意书写的

工整，2.能用1——5以内的各数来表述日常生活中事物

教学目标

的数量，初步建立数感，并能进行沟通。3.会用5以内

各数表示物体的个数

会写各数，初步建立数感。

教学重难点1--------5

教学准备数根小棒

教学流程：我的再创建

老师的活动学生的活动创设情境数学在生活

中用处可大了，特殊是数字，我们常常用到。细致

听，找一找老师说的下面这句话里有几个数，哪几

个数：小红的书包里有1个文具盒，2本书，3个

本子。你能像老师这样用数字说一句话吗？听，想，

口答。

思索，口答。师生互动1

教学例Io

(1)出示主题图。看图，用数字说一句话。

(2)想一想，你能按确定的依次把图意说一遍

吗？

(3)按数字依次从1说到5o(按事情发生发

展的依次说话，亲密联系学生生活实际——升旗仪

式的过程，培育学生视察生活，进而相识生活的实

力，把数学融入生活，再按数字依次说话，让学生

学会从不同方面看待同一事物，又蕴含了数字的大

小依次。)

(1)学生口答。

(2)思索，全班沟通。

(升旗仪式起先了，两个小挚友向着国旗行队

礼，两个小挚友奏起了国歌，一个小挚友渐渐地升

起了艳丽的五星红旗。升国旗的时候他们都很宁静，

眼睛都看着国旗。)

(3)思索，全班沟通。

(1个小挚友在升国旗，2个小挚友在敬礼，

升旗和敬礼的小挚友有3个，敬礼和奏国歌的小挚

友有4个，一共有5个小挚友或国旗上有5颗星。)

师生互动2

教学例2。

(1)摆学具数数。

(2)在黑板上写1、2、3、4、5,请学生上

台，在黑板上数字的上方摆圆片。

(3)老师指圆片，学生说数。问：3个圆片用

几表示？5个圆片呢？……

老师指数，学生说圆片。

问：3用几个圆片表示？4呢？……

(数形结合，让学生把数和图形有机联系起来,

初步感知数的意义。)

(1)学生拿出小圆片，边摆边数，从1数到5o

(2)指名5个学生摆圆片，分别摆成下图：

O

OOOOO

OOO

OOOOOO

(3)学生口答：3个圆片用3表示，5个圆片

用5表示……3用3个圆片表示，4用4个圆片表

示……3

教学例ɜo

(1)刚才数字2用2个圆片来表示，2还可

以表示什么呢？看书第5页例3。

(2)组织全班沟通。

(3)小结：2可以表示任何个数是2的东西。

(4)分组探讨：说一说3、4、5可以表示什

么，看谁说得又多又好。(只要求学生能仿照书上

例3说。)

(5)组织汇报。对说得最多与别出心裁的组赐

予表扬。(1)看书思索，自己说一说。

(2)全班沟通。

(3)分组探讨。(留意让每个学生都发表看法)

(4)小组长向全班汇报。

(通过仿照例3说，加深对数字意义的理解)。

自主活动1处理例4

看书5页例4,共有4个要求：比、划、读、

写。想一想，你认为怎样给我们的小手和小嘴分工

最合适？

(2)依据手和嘴的分工，请完成例4。

(3)组织小组内沟通检查。

(4)书上这样几句话：1添上1是2,2添上

1是3,3添上1是4,4添上1是5。你能用手指

来演示说明这几句话吗？

2小结:今日学了什么？你学会了什么？1

(1)思索，口答：小结：

左手比、右手涂、小嘴读、然后写。

(2)自主练习，做在书上。

(3)小组沟通，相互检查：比得对不对，涂得

对不对，写得好不好。

(4)用手指边比边说，进行演示。

2学生口答，小结：

学习了1~5的相识，学会了认、读、写1~5

各数。

课间休息活动

应用拓展1完成课堂活动第1题

(1)分组探讨。

(2)组织全班沟通，对生动、富有想象力的例

子赐予表扬。

2发挥想象力，从学校联想到家里、社会、

生活中的实际例子，看谁说得最好。

(本堂课共支配两次说数字表示的意义。第1

次说3、4、5可以表示什么，只要求学生能仿照书

上的例子说；第2次说1、2、3、4、5还可以表示

什么，引导学生联系生活实际说，使学生对数字的

意义理解更深刻，更生活化，让学生初步感知数学

在生活中无处不在，激发学习数学的爱好。)

1(1)分组活动。小组内小挚友相互说。

(2)小组长汇报沟通。

2学生再次思索，沟通。

(学生可以想到，我们家有3个人，一辆车有

4个轮子，我们只有1个地球等。）

家庭活动回家后把今日学的1~5的相识讲给爸

爸妈妈听，和爸爸妈妈沟通竞赛：1~5可以表示什

么？看谁说得多，说得好。

（教化的民主化讲求同等，家庭教化的民主，

能使学生的发展在同等、宽容、敬重的氛围中进行，

有利于学生主动主动的学习看法的养成和良好学习

习惯的培育。）

板书设计教学反思

XX中心校XXX年春期一年级数学科集体备课稿

课题O的相识设计者教者

课年月曰

课型新--时间总课时

7

时

周星期

第一课时

1.知道1个也没有就用。表示，能认、读、写。，知道

教学目标O能表示起点。

2.让学生经验相识O的过程，从中获得成功体验。

3.在学习过程中培育学生初步的比较实力。

教学重难点。的含义、写法以与有关。的加减运算。

老师准备4个完全一样的纸盒，一个纸盒里放3颗糖，另

一个纸盒里放2颗，第3个纸盒里放1颗，第4个纸盒

教学准备

里1颗也不放；还要准备视频展示台和断头尺。学生准备

5个小圆

教学流程：我的再创建

一、激趣引入

老师：前面我们学习了哪些数？

学生：1,2,3,4,5o

老师拿出4个纸盒放在讲台上。

老师：这是几个纸盒？

学生：4个。

老师：这4个纸盒装的什么东西呢？我们请4

个同学打开看一看。

抽4个同学打开纸盒。

老师：装的什么？

学生甲：糖。

老师：有多少颗？

学生甲：3颗。

学生乙：我这个盒子里是2颗。

学生丙：我这个盒子里是1颗。

老师：不管是3颗、2颗还是1颗，你们的

盒子里都有糖。

（问学生丁）你的盒子里呢？

学生丁：我的盒子里一颗也没有。

老师：一颗也没有，用什么数来表示呢？这就

是我们这节课要相识的“0”。

板书：。的相识。

［点评：从学生已有的阅历入手，让学生在

“有”的基础上相识“没有”，这样通过“有”与

“无”的对比支配，使学生对。的相识更加深刻。教

学中采纳了盒子放糖的方式，能更好地激发学生的学

习爱好，使学生主动参与对新学问的探讨。］

二、进行新课

1.教学例1

老师在视频展示台上出示例1的情景图。

老师：请同学们视察这幅图，你知道些什么？

学生探讨后回答。

学生：我知道左边的小挚友手里拿着2个气球,

他把这两个气球放飞以后，就1个也没有了。

老师：这个小挚友手中拿着2个气球时，可以

用数字几来表示呢？

学生：可以用数字2来表示。

老师：全部放飞以后呢？

学生：1个也没有，就用。表示。

老师：这和我们前面的糖果盒一样，1个也没

有，就用。表示。

老师一边说一边板书“0”，并告知学生0的

读法，引导学生读两遍。

老师：下面按要求拿小圆片。请同学拿出5个

小圆片来，看小圆片说1个数；再去掉1个小圆片，

看着剩下的小圆片再说1个数；再去掉1个小圆片，

看着剩下的小圆片再说1个数……这样连续做5次。

学生按老师的要求边拿小圆片边说数。

老师：谁来说一说你拿小圆片的过程。

学生：我拿出5个小圆片，去掉1个，还剩4

个；再去掉1个，还剩3个；再去掉1个，还剩2

个；再去掉1个，还剩1个；再去掉1个，就1个

也没有了。

老师：最终一次用什么数来表示呢？

学生：1个也没有了，就用0表示。

老师：能说说生活中什么时候要用到。吗？

学生探讨后回答。

我笔盒里1支铅笔也没有了，可以用。来表示；树

上的小鸟全飞走了，也可以用。来表示

老师：同学们真聪慧，说了这么多用。表示的

例子，下面请同学们完成第1。，11页第1,2题。

学生独立完成后，抽两个学生的作业在视频展

示台上展出，集体订正。

［点评：这里采纳视察和操作相结合，让学生理

解。的含义。视察情景图时，留意引导学生把两幅图

连贯起来看，让学生从中体会从“有”到“无”的过

程，学生的操作也是按这样的思路进行设计的。这样

进行对比视察和操作，不但有利于学生加深对“0”

的相识，还可以从中发展学生初步的比较实力，使学

生学会辩证地看问题。］

2.教学例2

把断头尺放在视频展示台上。

老师：老师这里有一把尺子，你能在这把尺子

中找到你学过的数吗？

指导学生找出尺子上的。，1,2,3,4,5o

老师：直尺上的。排在哪里？

学生：排在1的前面。

老师：这把尺子是从。起先排的，所以。在尺

子上也表示起点。它是我们学过的最小的数，比1

还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？

学生：5最大。

老师：5后面还有数吗？

学生：还有。

老师：你是怎样知道的？

学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被

折断了。

老师：能想到这一点，真不错。请同学们翻开

书第1。页，先独立完成第4题的填空。学生完成后,

抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。

老师：从上往下看，你发觉了什么？从左往右

看或从右往左看呢？

学生探讨后回答：从上往下看，小方格一个一

个地在增多；从左往右看，小方格一个比一个多……

老师：同学们发觉了这么多的规律，真不错。

［点评：让学生自己去发觉直尺上。在什么地方,

思索直尺为什么要断头，充分发挥学生学习的主体作

用，加深学生对“。可以表示起点”和“。是我们学

过的最小的数”的理解。］3.教学例3老师：同学

们已经相识了。，下面我们一起来写一写这个数。要

把。写好，首先我们看一看。像什么呀？学生：。

像一个鸡蛋。老师：所以我们在写。的时候，要像画

鸡蛋一样，两头小，中间大。老师边说边在“田”字

格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。

写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，

大家评议。三、课堂小结老师：这节课我们相识了哪

个新挚友呀？。表示什么呢？写。的时候要留意些什

么？你还知道什么，给大家介绍一下。学生回答。（略）

板书设计教学反思

XX中心校XXXX年春期一年级数学科集体备课稿

课题5以内数的加法设计者教者

课年月曰

课型新—*时间总课时

时8

周星期

第一课时

1使学生通过实例感悟加法计算与生活的亲密联系，初

步体验加法的含义；

2相识加号、加法算式，初步感受数学的作用与数学的

教学目标

形式美、简洁美；

3探究5以内数的加法的计算方法，在与同伴沟通的过

程中体会方法的多样性，学会计算5以内数的加法。

教学重难点驾驭对自己合适、喜爱的计算方法

教学准备

教学流程：我的再创建

教学过程：

一、复习引入。

小挚友们已经相识了几个数。

1谁能说一说，1~5分别可以表示什么？

2从1到5,谁能用手指来演示数数？

二、合作探究。

1体会“合起来”用加法计算.

创设情境一

(1)发给每个学生1颗糖或学具，问：现在是几

个？又发给1个，问：现在合起来是几个？

(2)我们再来看一个例子：动态演示主题图，

突出“合起来”。

(3)看图说一说这幅图的意思。(2辆车与1辆车

合起来是3辆车。同时，板书“2”、“1”与

“=3”。)

［教者意图：此处从学生喜爱的“发糖”引入，

使学生真实的体会合并是实际生活的须要，再通过主

题图，使学生感悟“合起来”的含义。］

提出问题一(4)在“2”与“1”之间用一个

什么符号就能很清晰地表示出2辆车与1辆车合起

来是3辆车呢？

探究沟通一(5)学生自己“创建”符号或通

过看书、同桌沟通解决。

说明、练习(6)明确方法，相识“+”，介绍

算式，教会读法。

(7)结合日常生活，说一说

2+1=3的实际含义。

(8)课堂活动第1题(先填后

说。)

2探究3+2=口。

创设情境

(1)师摆，这是几朵红花？

(2)又摆，又是几朵红花？

画圈后问：这幅图是什么意思？

(把3朵花与2朵花合起来)

提出问题一(2)你能够用一个算式来表示吗?

(3+2)

(3)对了，把两部分合起来用

加法算，那么3+2等于几呢？

独立探究一(4)请同学们摆一摆，画一画，

想一想，比一比谁最先找到答案？

（学生动手操作：摆学具，画示意图，用手指

数等。老师巡察，与学生进行个别沟通，留意发觉不

同方法，先完成的同学与同桌沟通）

探讨沟通一（5）全班沟通，谁来说一说你是

怎样解决这个问题呢？

a一生上台演示：数手指，从3起先，接着

依次再往后数2个，就是5;

b另一生上台演示：摆实物，从3起先，加

1个是4,再加1个就是5;

c一生上台演示：摆小圆，先摆3个，再拿

出2个，然后数一数是5个。（体会3与2组成5）

说明、点拨（6）老师对勇于表达自己看法的

同学予以激励，同时留意归纳,梳理学生的不同算法，

使算法更清晰。

（7）小结：解决一个问题方法是多种多样的。

练习、应用一（8）课堂活动第2题：画一画，

算一算。

［教者意图：例1、例2的教学，把学生置于

学习的主体地位，让学生自己去探究“合起来”的表

示方法、自己去探究“3加2”的不同算法，有助于

培育学生的主体性和创新意识，有助于培育学生的合

作沟通习惯。在教学中要留意指导学生如何运用学具

和如何倾听等。］

板书设计教学反思

XX中心校XXXX年春期一年级数学科集体备课稿

课题5以内的减法一设计者教者

课年月曰

课型新二时间总课时

9

时

周星期

第一课时

1联系生活阅历以与在分的操作活动中，初步理解减

法的含义。

2探究并娴熟地驾驭5以内的减法计算，并经验与同

教学目标伴沟通算法的过程，能正确地、有条理地说自己的算法，

激励算法多样化。

3能从现实情景中发觉并提出简洁的数学问题，能应用

已有的学问解决问题。

老师准备实物投影仪、小棒。学生准备小棒，5粒葡萄，

教学重难点

3个小圆片

教学准备

教学流程：我的再创建

一、创设情景，激发爱好

老师：小挚友，秋天到了，你们喜爱到公园去

玩吗？（喜爱）在公园里你最喜爱玩什么？

学生甲：我喜爱放风筝。

学生乙：我喜爱玩滑梯。

学生丙：我喜爱荡秋千。……

老师：有3个小挚友和小红同学一样，都喜爱

荡秋千，我们一起去看一看。［评析：以学生熟识的

秋游情景引入，激发学生的学习爱好。］

二、自主探究，领悟算法

1初步理解减法的含义老师:老师先带你们去

看一看荡秋千。（投影例1的图）

（1）看图，说图意（减法的含义）。

老师：从图中你看到了什么？请用你自己的话说

一说。

学生甲：有3个小挚友在荡秋千，他们玩得多

快乐呀，可后来有1位小挚友被妈妈叫回家了。

老师：你的想象力可真丰富。

学生乙：原来有3位小挚友在荡秋千，后来有

1位小挚友走了，还剩下2个小挚友玩荡秋千.

老师：你的表达很完整，老师很观赏你。

（2）引出减法。

老师：3个小挚友中走了1个，就是在原来的

3个中去掉1个，我们用减法算式来表示：3-1=2

板书：（3-1=2）

老师：让我们相识一种新的符号“一”，读作

减号。整个算式读作：3减1等于2。（老师领读，

学生跟读）

老师：同桌之间说一说3-1=2在图中表示什么

意思？

学生沟通：表示3个小挚友，走了1个，还剩

2个。

2探究算法与算法的多样化

（1）摆一摆。老师：大家拿出5根小棒，然后

从5根中拿走2根。（学生动手操作）

老师：依据刚才摆、拿的过程，你能提出什么

数学问题吗？引导学生说出：有5根小棒，拿走2根,

还剩几根？

老师：还剩3根小棒，你会列式吗?在自己的本

子上试一试。

(2)算一算。

①学生独立计算5-2o

②组织小组沟通自己的算法。

③集体沟通。

学生甲：我是通过数小棒数出来的。

学生乙：我是先从5根中拿走1根，再拿走1

根，还剩3根。

学生丙：我是想2+3=5,算5-2=3。

(无论学生用什么方法计算，只要计算合理，老

师都赐予激励)

3联系生活，进一步理解减法

(1)老师：同学们课前都带来了葡萄，现在拿

出来吧!看着一粒粒大大的葡萄，你们想吃吗?那就先

吃1粒吧！

(2)学生把自己带来的葡萄摆在桌面上，先吃

1粒。

(3)老师：你已经吃了1粒葡萄，能说说刚才

的过程吗？

学生：我有5粒葡萄，吃了1粒，还剩4粒：

5-l=4o

(4)老师：同学们已经知道了有5粒葡萄，吃

了1粒，还剩4粒：5-1=4,那么现在反过来老师问

你们：原有5粒葡萄，可现在小挚友们手上只剩4

粒了，那么小挚友们吃了多少粒呢？

(5)学生小组探讨得出吃了1粒。

(6)老师：同学们你们是怎样知道这个过程的

呢？

学生：我有5粒葡萄，现在只有4粒了，已经

吃了1粒：5-4=Io

4练习

老师：刚才大家想出了那么多好的计算方法，

下面，小挚友们就用自己喜爱的方法，计算出第22

页例3田字格中的3道算式，看谁算得又快又精确。

学生独立完成，老师巡察，个别指导后集体反馈，并

说说算法。

三、巩固深化，拓展应用

1猜数游戏老师：老师带来了5根小棒，想

请大家做一个猜一猜的游戏，大家准备好了吗?(老师

右手拿3根小棒藏在背后，左手拿2根)

老师：猜老师右手有几根小棒？

学生：右手有3根。

老师：你能把方法告知大家吗？

学生:我想5-2=3。

老师：这位同学是用减法求出右手上小棒的根

数，这个方法真好，还有不同的想法吗?

学生：我想3+2=5,所以右手确定是3根。

老师：小挚友真会动脑，看来在猜的时候也要

讲究正确的方法才能猜对，是吧?老师接着用猜数的

方法帮助学生巩固5以内的减法。

2采蘑菇游戏蘑菇上有数字5,4,3,2,1

和-,+,=O

老师：小挚友们真能干!现在老师和你们一起来

玩玩游戏好吗?（老师扮兔妈妈，每组派一名扮兔宝

宝，兔妈妈带兔宝宝上山采蘑菇）规则：蘑菇上的数

就表示有几个蘑菇，兔宝宝们把采到的蘑菇组成一个

减法算式，并算出结果。看谁组成的算式多，并能正

确算出结果，哪一个组就赢。

［评析：寓学问于游戏之中，让学生在“玩”中

学，在“学”中玩，加上老师的参与，充分体现了同

等和谐的民主学习氛围。］

3议一议

老师：小挚友们现在把你们带来的小圆片拿出

来，数一数你们手中有几个小圆片啊？

学生：有3个。

老师：很好，那现在把你们的3个小圆片都

送给老师吧。现在你们手中有几个圆片呢?

学生:没有了。老师：“没有了”表示什么呢？

学生：没有了，就是只有。个了。

老师：小挚友们真聪慧。那你们能在小组探讨

一下你们给老师小圆片的过程呢？并说说你们的意

思。

学生：我原有3个小圆片，全送给老师了，

现在我没有小圆片了：3-3=0o

老师：小挚友们真能干呀！这么困难的问题都

能解决。

四、课堂作业指导学生完成课堂活动第1~3

题，练习二第2,3题。

五、课堂小结

老师:今日学会了什么？还有什么问题吗？引导

学生小结，回答。（略）

老师：这节课我们学习了5以内数的减法，

假如我们要计算6,7减几的减法，又该怎么解决呢？

这个问题留在下节课探讨。

板书设计教学反思

XX中心校XXXX年春期一年级数学科集体备课稿

课题5以内数的减法二设计者教者

课年月曰

课型新二时间总课时

10

时

周星期

其次课时

教学流程：我的再创建

一、激趣引入

老师：小挚友们，喜爱去南龛公园吗?（喜爱）

下面我们来看这些小挚友在公园玩什么？（播放录

像）1个小挚友荡秋千，又来了2个小挚友。

老师：请小挚友们细致视察这个画面，谁能用

自己的话说一说。

学生：原来有1个小挚友在玩秋千，又来了2

个小挚友玩秋千……

老师：合起来一共有几个小挚友?用什么方法

计算?怎样写算式呢？

学生：用加法算式计算，算式写成1+2=3。

老师：小挚友真能干。

［点评：这里用生活情境激发学生的学习爱好,

通过这个画面复习加法，这样找准学生原有的认知基

础，有利于学生利用原有学问主动学习新学问。］

二、探究新知教学例1,秋千图⑴教学减法的

含义。

老师：请小挚友留意下面的画面。课件动态演

示例1：3个小挚友荡秋千，走了1个小挚友。

老师：用你自己的话说一说你看到了什么。

学生：原来有3个小挚友荡秋千，走了1个小

挚友，还剩2个小挚友。

老师：像这样的问题用什么方法计算?怎样写?

怎样读?大家可以看一看书。学生看书后回答：

3-1=2（3减1等于2）

老师：在这个图中3-1=2表示什么？

学生：3-1=2表示原来有3个小挚友荡秋千,

走了1个小挚友，还剩下2个小挚友荡秋千。

老师：真不简洁。3-1=2可不行以说成原来有

3只蝴蝶，飞走了1只蝴蝶，还剩2只蝴蝶？那还可

以怎样说呢？同桌的两个同学探讨，汇报。

［点评：联系生活实际，绽开联想，使学生初步

感知数的计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣，

激发学习、探究学问的爱好。］

老师：小挚友真聪慧，想了这么多，其实在我

们生活中到处都有数学，希望大家去细心视察，做个

有心人。你们发觉了什么？（引导学生明白只要在原

来的基础上，削减一部分，求剩下的部分，都用减法

计算)

(2)探究算法。

老师：公园里原有5个小挚友玩滑梯，后来走

了2个小挚友，还剩下几个小挚友?怎样列式?学生:

5-2=3老师：你是怎样计算5-2的？

老师：请大家用1根小棒代替1个小挚友，一

边摆一边想，再把你的想法在小组内探讨沟通，然后

每一个小组找1名代表说一说你们的算法。①学生操

作。②小组探讨沟通。③学生汇报。

学生想法可能有：

学生甲：我是从5倒着数2个数，4,3o

学生乙：我是先摆5个圆片，拿走2个，还剩

3个圆片。

学生丙：因为2+3=5,所以5-2=3。

学生丁：我是想5可以分成2和3,去掉2,

剩下3。……

老师：大家真能干，自己想出了这么多算法，

以后你们可以选择适合自己的方法来计算。请大家打

开课本第22页例3,用你刚才学的方法，算出答案,

比一比看谁算得又对又快。老师：5-4=1是怎么算的,

2-1=1是怎么想的？4-3呢？

老师：很不错，请大家将红色字写一写，看谁

写得最美丽。

三、深化理解1学生独立完成课堂活动：第

1,2题。(集体订正)

2课堂活动中第3题的教学

(1)老师：清清的河水，碧绿的荷叶，吸引了

可爱的小青蛙，看，它们正在实行游泳竞赛，“扑

通”，1只青蛙已跳入水里。小挚友数一数，算一算,

荷叶上原来有几只青蛙？跳入水中几只？荷叶上还

剩几只？从不同的角度视察,你能写出几个减法算式？

(2)分组探讨，互说含义。学生甲：5-1=4,

荷叶上有5只青蛙，跳入水中1只，还剩4只。学

生乙：5-4=1,荷叶上原有5只青蛙，现在还剩4

只，跳入水中1只。老师：依据刚才的状况接着探讨,

在探讨中发挥自己的想象,假如第2只青蛙又跳入水

中，第3只青蛙……依次下去，会出现什么结果，算

式怎么列呢？

(3)分小组探讨，比比谁写的算式多

(4)学生汇报沟通。四、课堂小结老师：今日

你学习了什么？学会了什么？这节课你提了几个问题？

自己解决了几个问题?还有什么问题吗?学生回答。

(略)

板书设计教学反思

XX中心校XXX年秋期一年级数学科集体备课稿

课题6~10的相识（一）设计者I教者________

课年月日

课型新时时间总课时

周星期一

第一课时

1.能认、读、写6~10的数，会用6~10的数表示日常

生活中物体的个数。

教学目标2.感受数与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得

良好的情感体验。

3.能规范地书写6~1。的数，养成良好的学习习惯。

培育数感

教学重难点

老师准备多媒体课件，视频展示台。学生准备学具盒和

教学准备

10根小棒。___________________________________________

教学流程：我的再创建

一、情景引入

老师：先请同学们看一段录像。多媒体课件演示：

一些同学在山坡上植树,最终图画成为例1的情景图

时，画面定格。

老师：你们望见了什么呀？

学生：有些同学在植树。

老师：多植树能美化我们的环境，使空气清爽。

但是同学们留意到没有，有多少学生在植树？植了多

少棵树呢？我们前面学习的5以内的数够用了吗？

学生视察后回答：不够，这些数都比5以内的数

要大。

老师：所以在这节课里，我们要学习比5大的数。

板书课题：6~10的相识。

二、进行新课__________________________________

1.教学例1

老师：图中有多少个人？有多少棵树？你还能从

图中发觉些什么？

学生视察、探讨后回答。

学生甲：图中有1。个人，9棵树。

学生乙：图中还有8只鸟，7把铁锹，6个水桶。

老师随学生的回答板书：6,7,8,9,IOo

老师：6除了可以表示6个水桶外，还可以表示

什么？

学生：还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书

包

老师：你还知道生活中哪些物体可以用6,7,8,

9,1。表示？学生回答。（略）

2教学例2

老师：同学们，现在拿出你们的10根小棒，用小

棒摆出6,7,8,9,10,边摆边数。学生一边摆小

棒，一边数，老师作必要的指导。

老师：小挚友们，依据前面学的5以内数的相识，

现在我们来这样摆：5根小棒添1根是多少根呀？6

根添1根呢？7根添1根、8根添1根、9根添1

根呢？请小挚友们试着摆一摆，再说一说你们摆的过

程。

学生回答：5根添1根是6根，6根添1根是7

根，7根添1根是8根……

老师：我们请一个同学到黑板上来摆一摆，大家

看一看他是怎样摆的。请学生在视频展示台上摆，边

摆边读