福建省莆田市锦江中学2023-2024学年高三年级上册期中考试语文试题

莆田锦江中学2023-2024学年上学期期中考试

高三语文试卷

考试时间：150分钟；

一、现代文阅读（共35分）

（本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。

阅读下面的文字，完成小题。

①在公共生活中的“说理”是一种理性交流、表达看法、解释主张，并对别人可能有说服作用的话语

形式。说服就是运用语言来对具体的他人作劝说、解释、说明，以期对他们有所影响。伊索寓言中有一则

《太阳与风》的故事：太阳与风进行比赛，看谁能使穿着外套的行人脱掉外套。风刮了又刮，但刮得越凶，

那个行人就把外套裹得越紧。然后太阳出来了，照在行人的身上，行人感到身体出汗了，就把外套脱了下

来。这个故事可以用作“说服强于强制”的寓言。希腊哲学家芝诺对说服有相似的说法，他称说服是一只

摊开的手掌，而不是一个攥紧的拳头。说服是欢迎他人加入对话，不是企图限制他们有自己的看法，更不

是威胁他们不准有自己的看法。

②说理通过说明和协商，而不是暴力或战争来解决人间可能出现的矛盾和冲突，并形成一种可以称之

为“讲理”的文明秩序。所有的战争和混乱都是在没有协商，无理可讲的情况下发生的；说理使得人类能

够用摊开的手掌，而不是攥紧的拳头来相互交往，人类才得以进入文明社会。然而，当下互联网中的说理

常常被当作是攥紧拳头，而非摊开手掌的话语行为。这样的“说理”便成为“占领话语阵地”、“口诛笔

伐”、“论战”和向对方报以“投枪”和“匕首”。这种“说理”观念令无数人深受其害而浑然不知。

③说理是发表意见，但“发表意见”并不就是说理。任何表达看法的陈述，包括骂和谩骂，都可以说

是“发表意见”，但并不是说理。说理的“发表意见”必须包括两个部分：一个是“结论”（也称主张或

看法），另一个是“理由”，结论是由理由来支持的。当然，有理由支持的结论未必都确实或可靠，因此

需要评估理由是否真的能充分支持主张。

④说理需要平等、理性地对待不同意见，并不只是出于说理者主观意愿的“宽宏”、“宽厚”或“宽

容”，而是由“说理”本身的话语特性决定的。说理离不开价值判断，包括伦理和政治的判断，尽管它并

不专门讨论伦埋和政治。说理面向所有公众，说的是社会群体中的许多人，而不只是专业小圈子里的专家

们所能听得懂的道理。说理不只是发生在说话者的头脑里，而且是必须说给公众听的。放在一个人头脑里

的论理或推演是否可靠，是否合理，不说出来，别人又如何去检验呢？说理提出的“看法”无论具有如何

充分的理由，都只是一种具有或然性而不是绝对确定性的结论。因此，说理总是可以再说理的，说理是一

个过程，不是最终结果。

⑤说理由哪些主要因素构成？作为修辞术的说理有三个构成因素，分别是亚里士多德在《修辞学》中

所说的“逻辑”、“信誉”和“情绪”。

@“逻辑”的意思是“用语言表达思想”，诉诸于“理智”和“理解力”。亚里士多德称逻辑是存在

于证明本身之中的。逻楫是说理中最重要的说服手段，有逻辑的说理就说得通，而没有逻辑或是逻楫混乱

的说理则说不通。一个人哪怕没受过什么教育，别人也可以与他说理，他也不会完全弄不明白“说得通”

与“说不通”的区别；但是，只有通过学习，才能获得比较好的说理能力。

⑦说理的第二个因素是“信誉”，亚里士多德称其为“存在于说话者品格中的东西”。有信誉的人让

别人觉得可靠，这样的人说话才会对别人有说服力。一个人是否可信，当然是一种印象，但却是一种合理

的印象。一个人因为一贯诚实、言而有信而被别人看成是可靠之人，反之则是一个无信之人。这不能保证

可靠之人一定不会说谎，或无信之人就一定不可能说真话。但一旦人们形成了可信或不可信的印象后，便

很难轻易改变。可信度在说理中起到很大的作用，如果一个人、一份报纸、一个组织、一个政府有说谎的

历史，自然也就被人们视为不可信，即便在某个具体问题上说的是真话，也难以取得说服的效果。

⑧说理的第三个因素是“情绪”，亚里士多德称其为“存在于听众那里的东西”。逻辑说理是理性论

证的主要力量，但单靠这种力量往往并不能起到预想的说服效果，还需要动之以情。人们常常凭感情接受

说服，并不需要先弄清道理，也不在乎说话者可靠或不可靠。哲学家罗蒂就提出“背弃理论，转向叙述”

的说理主张，这是一种诉诸情绪的说理方式，它甚至显得不是在说理，而是在说故事。说故事引导对方想

象一种你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，而不是推理出来的。当然，说理中

的情绪需要恰当和适度的把握。

⑨在说理中，逻辑、可信度、动情都是必要的手段，但也都可能被滥用或不当运用。说理者要避免逻

辑谬误，建立起正确的逻辑；建立好的信誉和形象；正确使用打动人心的说理方式，从而增强说服力。

（摘编自徐贲《明亮的对话：公共说理十八讲》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.无理可讲是战争和混乱发生的必要原因，说理形成“讲理”的文明秩序，使人类得以进

入文明社会。

B.对理由是否真的能充分支持结论进行评估是有必要的，这是因为即使有理由支持，结

论也未必就可靠。

C.一个人即使没有受过什么教育，也具有一定的逻辑辨别能力，不会完全弄不明白”说得

通”与“说不通”的区别。

D.用说故事的方式引导对方想象具有普遍性的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，

这种共识在逻辑上说不通。

2.根据原文内容，下列情况最符合公共说理特征的一项是（）（3分）

A.王安石在《答司马谏议书》中通过驳论表明自己推动变法的决心，这篇文章行文简洁，

说理严谨，理足气盛。

B.鲁迅发表在《中华日报》的文章《拿来主义》用形象的语言深入浅出地说理，呼吁人

们正确对待文化遗产。

C.霍金在一场TED的公开演讲中为人们阐释宇宙如何开始、生命如何起源、宇宙中是否

只有人类等终极命题。

D.冯小刚在微博平台公开回应外界对其新电影的差评，以过往作品的亮点为理据断言影

评人“浅薄”、“自视甚高

3.下列选项，最适合作为论据来支撑第⑧段观点的一项是（）（3分）

A.法国学者勒庞在分析群体容易兴奋冲动的原因时说，“群体通常总是处在一种期待注意

的状态里，因此很容易受人暗示”。

B.荀子在《非相》篇里对“谈说之术”提出了具体的要求，其中首要的就是“矜庄以莅之,

端诚以处之

C.梁启超在《论小说与群治之关系》中指出小说有“可惊可愕可悲可感”的作用，提出借

小说来说服读者接受新思想的观点。

D.孔子有言：“巧言令色，鲜矣仁！”孔颖达解释说，“言君子情貌欲得信实，言辞欲得和

顺美巧，不违逆于理，与‘巧言令色'者异。”

4.为什么说理只是“可能”具有说服作用？请结合文章分析。（4分）

5.《人民日报》一篇题为《涵养媒介素质，才有最美和声》的评论指出，“张口闭口，脑残小

是有害的网络表达。结合本文对说理的构成因素的论述，分析这种表达对言说者本身的害处。

（6分）

（本题16分）阅读下面的文字，完成下面小题。

阅读下面的文字，完成下面小题

河流

申平

这场大火，其实就是猎人引发的。

猎人在树下抽烟，突然有猎物跑过。他立即丢掉烟头，去追赶猎物。当他带着猎物，心

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满意足地回窝棚吃饭睡觉的时候，那个没被踩灭的烟头，已经慢慢燃成了一场漫天大火。

半夜，猎人被什么声音惊醒了。他探头往外一看，山林已经成为一片火海。他惊慌失措，

连枪都没有来得及带，胡乱套上衣服就开始逃窜，样子极为狼狈。

大火急速蔓延，猎人一路狂奔！他的逃命方向，就是山下那条河。当他扑通一声跳进那

条河里时，才大喘了一口气。

这条河，是山里的生命之河。

河流是从深山老林里流过来的。起初河水只是涓涓细流，但是它一路兼收并蓄，终于成

为一股汤汤大水。它川流不息，不舍昼夜，顺着山势左弯右拐，哺育着两岸的生灵。现在，

大火携带着轰隆隆的咆哮和僻喏啪啪的声响，朝着这条河扑了过来。

望着狂舞乱蹄的火舌，猎人惊恐至极，也悔恨至极。他移动身体，向河的对岸靠拢。这

时借着火光和星光，他突然发现河里出现了更为恐怖的一幕。

野兽，野兽！河里到处都是野兽！

啊呀呀，原来野兽也都跳水逃命来了。他在山里打猎多年，还从来没有见过这么多野兽。

整个河面上，到处都拥挤着逃命的生灵，黑暗中也分不清都是啥野兽。在他背后，还不断传

来好像下饺子一般的声音。

猎人的本能使他立即伸手去背上取枪，这才想起枪没有带出来。好在，他的衣袋里有一

把锋利的匕首。他立即摸出来，紧紧地握在手里，准备随时防御或者是进攻。这时他已经看

清，在他的周围，游动着许多平日难觅踪迹的猎物，它们近在咫尺，只要他挥刀刺出就是……

然而他很快就收起了匕首。因为他发现，此时此刻，周围所有的动物都已经混为一体。

无论大小强弱，它们好像全都忘了“丛林法则”，大火使它们无暇四顾，只管惊恐不安地奋

力向对岸游去。他不由得想道，这些动物都是你害的，现在都这种情况了你还想杀害它们，

你还算个人吗？！他抽了一下自己的脸，也开始往前游去。但是他很快感觉到，水中有一股

巨大的推力，推着他顺流而下。借着火光看去，原来对面的河岸是峭壁，根本就爬不上去。

所有的野兽都在顺流而下，寻找着容易攀登的地方。

大火已经烧到河边来了，火舌喷吐，几番想跃过水面。但是因为这里水面宽阔，都没有

成功。河里的动物们更加惊慌了，它们争先恐后，挤挤攘攘，拼命地往下游冲，没有一个愿

意被烧死。

猎人此时已经是身不由己了。他被众多动物推着往前走，前面就到了一个壶口。他抬头

望去，暗叫不好。因为他知道，壶口这地方有多危险。就在两岸，生长着许多树木，其中有

几棵大树，树枝互相伸向对岸，几乎就要相接起来。如果大火烧到这里，只要轻松一扑就会

过河了……

不行，祸是我闯的，我不能再让大火过河了，那样我的罪孽就更大了。他听见自己吼叫

了一声：让开！就挥舞着双手，拼命向壶口游去。一路上他的身体与其他动物碰碰撞撞，不

同动物的面孔在他眼前闪过：老虎的脸，狗熊的脸，大象的脸，野狼的脸……什么脸他都不

在乎了。他一口气游上河岸，就那么湿淋淋地爬上树去，掏出匕首猛砍那些伸向对岸的树枝。

猛砍，猛砍！

开始，河里的动物都呆呆地看着他，不知道这个人类要干什么。很快，猴子反应过来，

它们吱吱叫着，成群结队爬到两边岸上，开始上树去掰树杈，还有的在底下拔小树。第二个

反应过来的是大象，这些大家伙，上来就用象鼻猛推大树，而且它们还懂得不能往水里推的

道理。接着，野猪、狗熊、野狼等动物也上岸了，它们用嘴和爪子，开始清除杂树。猎人第

一次发现，原来动物竟然也如此聪明！

事实立刻证明，猎人的决策是多么正确。他们刚刚弄完树枝，大火就扑过来了。这地方

虽然河道狭窄，但是因为没有了草木，火舌扑了几次都失败了。这时，动物们其实可以上岸

了。但是猎人觉得，还是留在水里比较安全。水里既隐蔽又逃得快，如果上山就不好说了。

没想到他的决定竟然影响到大批动物，无数动物都跟着他继续顺流而下，去寻找最安全的地

方。

前面来到了一处地河。说是地河，其实就是水流通过山洞。这条地河，猎人早就知道，

但是从来没敢靠近过。大白天那里都是黑云缠绕，传说有恶龙把守。现在要不要过呢？他犹

豫着，转身看着身后的大批野兽，再看看顺着河岸一侧追过来的大火，他咬了咬牙，心说今

天，就算是刀山我也要往前闯了。

他硬起头皮，开始往山洞里游，眼睛渐渐适应着黑暗。但是人类的眼睛却远不如动物的

眼睛明亮，嗅觉也远不如动物灵敏。动物们一进山洞，就立刻感到阴风扑面，气味不对。洞

内到处怪石嶙峋，暗藏杀机。猎人也觉得有些不对，但是等他闻到一股腥臭味道的时候，一

切都已经晚了。

陡然，前面的河水巨浪翻腾，只听见扑通一声巨响，有一个巨大的怪物跃出水面，拦住

了去路。猎人抬眼看去，不由得倒吸一口冷气，但见眼前昂首挺立的竟是一条白色巨蟒，一

条水缸那么粗的巨蟒。它头似磨盘，眼如灯盏，血盆大口里吐出的信子嘶嘶作响。啊呀，原

来这就是传说中的恶龙啊。

身后的动物立刻潮水般退却，它们互相冲撞践踏，哀叫声声。猎人也想跑，但是他身体

发抖，胆战心惊，根本就跑不了。无奈，他只能拔出匕首，与巨蟒对峙，又朝身后吼叫：不

要怕，一起来跟它干呀！

动物们当然听不懂他的话，但是都被他的气势鼓舞了。它们重新聚拢在猎人的身边，和

他一起昂首挺胸，与巨蟒对峙。

啊——!他突然用尽全身力气大叫起来。随即，所有的动物都开始用自己的声音大叫起

来。哇——!呜—!呕—!嗷——!人类和动物的声音混在一起，宛如霹雳在山洞里炸

响，惊天动地，穿云裂石，直击前面的巨蟒。那条巨蟒好像真的被击中了，它的身体晃了几

晃，缩回水里，向前游去，它瞬间变成了给大伙儿带路的向导。

猎人大吼：走啊！到山那边就安全了！他带领所有的动物跟着巨蟒向前游去。前面，隐

隐约约有光亮出现。猎人知道，那里，就是地河的出口了。

摘编自《小小说选刊》2021年11月

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A.猎人本能地去肩上取枪，发现枪没带出来，不仅写出了猎人的职业惯性，也从侧面表

现了大火来得突然和凶猛。

B.一场山林大火因猎人而起，小说围绕逃生，深刻揭示了人和动物趋利避害的本能和大

灾面前自身安全的重要性。

C.本文展现出来的猎人是一个丰富多面的人物形象，一场大火使猎人思想发生了转变，

实现了自我的成长。

D.本文题目为“河流”，“河流”不仅是猎人和动物们逃生的通道，还寓指人类及动物的

生命之河、母亲之河。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.小说以一场火灾开篇，再写引起火灾的原因及其发展态势，看似突兀，实则为后文人

与动物都逃向河流做铺垫，环环相扣，步步惊心。

B.小说设置的壶口和地河等几处场景，为下文砍树、巨蟒等情节做铺垫。绝处逢生柳暗

花明成功调动读者思维，增强了小说的可读性。

C.小说中的主人公没有姓名，只显现出身份特征，但作者却综合运用神态、动作、语言

和心理描写等方法来塑造他的形象，使其立体可感。

D.小说语言极具特色，多次使用拟声词，真实还原了小说的情境，同时使用叠词，富有

节奏感，增强语势，烘托出紧张恐怖的氛围。

8.小说最后写猎人和各种动物历经艰险，终于看到了地河的出口，请你结合全文，试分析猎

人此刻会有哪些心理。（4分）

9.莎士比亚在《哈姆雷特》中借哈姆雷特之口说：“人是多么了不起的一件作品！理性是多

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么高贵！……宇宙的精华！万物的灵长！”有人认为，《河流》这篇小说体现了“人类凭借理

性成为万物的灵长”这一思想，你认同这一观点吗？请结合文本进行分析。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成小题。

文本一：

初，孝文时，吴太子入见，得侍皇太子饮、博。吴太子博，争道，不恭，皇太子引博局

提吴太子，杀之，遭其丧归葬。至吴，吴王①愠曰：“天下同宗，死长安即葬长安，何必来葬

为！”复遣丧冬长安葬。吴王由此稍失藩臣之礼，称疾不朝。京师知其弓子故，军竺验问吴

使者。吴王恐，始有反谋。后使人为秋请，文帝复问之，使者对曰：“王实不病。汉系治使

者数辈，吴王恐，以故遂称病。夫'察见渊中鱼，不祥'。唯上弃前过，与之更始。”于是

文帝乃赦吴使者归之，而赐吴王2巷，老，不朝。吴得释其罪，谋亦益解。然其居国以铜、

盐故，百姓无赋，卒践更②，辄与平贾；岁时有闫茂材，赏赐闾里；他郡国吏欲来捕亡人者,

讼共禁弗予。如此者四十余年。

晁错数上书言吴过，可削。文帝宽，不忍罚，以此吴日益横。及景帝即位，错说上日：

“昔高帝初定天下，昆弟少，诸子弱，大封同姓，齐七十余城，楚四十余城，吴五十余城。

封三庶孽，分天下半。今吴王前有太子之隙，诈称病不朝，于古法当诛。文帝弗忍，因赐几

杖。德至厚，当改过自新，反益骄溢。即山铸钱，煮海水为盐，诱义工亡人课作乱今削之亦

反不削之亦反削之其反亟祸小不削反迟祸大”上令公卿、列侯、宗室杂议，莫敢难，独窦婴

争之，由此与错有隙。

（节选自《通鉴纪事本末•七国之叛》）

文本二：

汉有天下，矫秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，封功臣。数年之间，奔命扶伤之不

无暇，困平城，病流矢，陛吟不救者三代。后乃谋臣献画，而离削自守矣。然而封建之始，

郡国居半，时则有叛国前无叛郡，秦制之得，亦以明矣。继汉而帝者，虽百代可知也。

（节选自柳宗元《封建论》）

【注】①吴王：刘涛，汉高祖侄子，公元前195年封为吴王，其封地为吴国，后联合楚、

赵等七国发动叛乱，失败后，逃到东越被杀。②践更：受钱代人服徭役。

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

A.诱天下亡人/谋作乱/今削之亦反/不削之亦反/削之/其反亟/祸小/不削/反迟/祸大/

B.诱天下亡人/谋作乱/今削之亦反/不削之亦反/削之其反/亟/祸小/不削反/迟/祸大/

C.诱天下/亡人谋作乱/今削之亦反/不削之亦反/削之/其反亟/祸小/不削/反迟/祸大/

D.诱天下/亡人谋作乱/今削之亦反/不削之亦反/削之其反/亟/祸小/不削反/迟/祸大/

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，木无项的一项是（）（3分）

系

治,囚禁审理，“治”与《谏逐客书》中“至今治强”的“治”含义不同。

几

A.杖

,坐几和手杖，皆为老者所用，故常用作敬老之物；也可用来借指老人。

问

R.存

C.，问候的意思，“存”与《短歌行》中“枉用相存”的“存”含义不同。

迟

陵

D.,也作“凌迟”，既是一种残酷的刑罚，也指渐趋衰败，文中意指后者。

12.下列对原文有关内容的概述，不事项的一项是（）（3分）

A.吴国太子侍奉皇太子饮酒、下棋，走棋路时与之发生了争执，态度不恭敬，被皇太子

用棋盘打死了，这件事成为吴王谋反的诱因之一。

B.因吴太子之事，吴王称病不再朝见文帝，此举有违藩臣的礼节，不过文帝在听了使者

的解释后，未追究吴王过错，特许吴王不再上朝。

C.晁错多次上奏文帝，陈述吴王过失，建议削减他的封地，文帝于心不忍；景帝即位后，

晁错仍力主削藩，他认为吴王最终会发动叛乱。

D.面对吴国的威胁，削藩已成朝臣共识。柳宗元也认为，西汉时由于谋臣献策，才分散

削弱了诸侯王的势力，并由朝廷自己管理诸侯国。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）吴得释其罪，谋亦益解。

（2）矫秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，封功臣。

14.唐朝中后期藩镇割据严重，请结合文本二分析柳宗元《封建论》的创作目的。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

夜别韦司士①

高适

高馆张灯酒复清，夜钟残月雁归声。

只言啼鸟堪求侣②，无那春风欲送行。

黄河曲里沙为岸，白马津边柳向城。

莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎。

【注】①司士：官名，唐代州县设司士参军及司士，掌管工役事务。②啼鸟堪求侣：《诗

经•小雅，伐木》中有“嘤其鸣矣，求其友声”的句子，鸟儿嘤嘤地叫，欢快地呼唤同伴。

作者即用此意。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

A.首联写馆舍夜宴。连用“夜钟”“残月”“雁归声”三个意象，既显示时间之推移与宴

席时间之长，又渲染了浓郁的别离氛围。

B.颔联用典，作者庆幸自己能够结识韦司士这样的才士为新交。“啼乌"与''春风”一虚

一实，形成对应。

C.颈联写景，只用淡笔轻点，不施浓墨重彩，不加渲染刻画，但却显示出一种天然的风

韵。

D.尾联的“暂离别”，是希望友人不要因离别而伤感；“有逢迎”说明韦司士是一个深谙

官场之道的人。

16.本诗与柳永的《雨霖铃•寒蝉凄切》都是送别之作，都含有对友人的依依惜别之情，但

两首诗歌的表现手法和情感侧重有所不同。请简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）温庭筠的《菩萨蛮•小山重叠金明灭》中，“,”两句

写出了宫中女子服饰的华贵，同时也对前文写女子眉头深蹙、梦起迟妆的原因作了交代。

（2）《项羽本纪》中记录：项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。这

些事件在《阿房宫赋》中也有相关概括：，o

（3）“春去花还在，人来鸟不惊”是王维《画》中的诗句，归有光《项脊轩志》中也有类似

的句子“，:

三、语言文字运用（20分）

（-）语言文字运用I（本题共2小题，9分）

第6页，共16页

阅读下面的文字，完成下面小题。

随着人们健康意识的提升，许多人开始注意对各类营养素的补充。在网络上，不少人表

示，自己“晒太阳时间不够多”“骨密度不够高”，（D;但也有人认为，补充维生素D过多

会对肝脏造成危害。

维生素第”世荚雄背后的功臣,它是一种脂溶性维生素。②。婴幼儿缺乏维生

素D云仅5筱佝根病「宽药能由子亮前各不能正常钙化而导致骨骼变软和弯曲变形，如形

成“X”或“0”型腿、胸骨外凸、囱门闭合延迟、骨盆变窄和脊柱弯曲等。孕妇在缺乏维生

素D时易患骨质软化症，其主要表现为骨质软化、容易变形，骨盆变形可致难产。老年人在

缺乏维生素D时易患骨质疏松症，进而使其骨折风险增大。

需要注意的是，③。相关专家表示，虽然维生素D的中毒剂量尚未确定，但摄入过量

的维生素D可能会产生包括食欲缺乏、体重减轻、恶心呕吐等症状在内的诸多副作用，并发

展成动脉、心肌、肺、肾、气管等软组织转移性钙化和肾结石，严重的维生素D中毒可导致

死亡。

18.下列句子中的破折号和文中画波浪线处的破折号，用法相同的一项是（）（3分）

A.“穿堂一百-----百五十！”阿Q的钱便在这样的歌吟之下，渐渐的输入别个汗流满面

的人物的腰间。

B.通讯员在战斗时，除了送信，还干什么一一我不知道自己为什么要问这些没意思的问

题。

C.添粥的机会除了特殊的日子，一一譬如老板、老板娘的生日，或者发工钱的日子之外，

通常是很难有的。

D.年年如此，家家如此，一一只要买得起福礼和爆竹之类的，一一今年自然也如此。

19.在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处

不超过16个字。（6分）

（二）语言文字运用H（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

日前，在万众瞩目中，中国空间站问天实验舱这一我国生最大最重的航天器，顺利开

启“问天之旅”。这是一次自信之旅，这种自信，既体现了延续中国载人航天事业一向的“习

惯”——发射前精确宣布发射时间，实际发射时间与宣布时间立，同时也反映在迎接和战

胜新的挑战之中。将问天实验舱这个庞然大物精准送入太空轨道，要瞠过“零窗口”发射这

道关口，即火箭发射时间和预定点火时间偏差不能超过1秒，发射窗口（即允许运载火箭发

射的时间范围）③。

打开“天宫”画卷，时光铺陈的，不仅仅是一个个航天器穿梭太空的轨迹，更是中国航

天人一次次以自信和豪迈在太空写下的中国奇迹。庞大的太空计划显示着一个国家的综合实

力和进入太空的雄心壮志，为科学探索而进行的“问天”之举，更体现了一个国家和民族对

创新的重视和长足考虑。就像科学家衫军的，当问天实验舱那一对长长的柔性太阳电池翼展

开时，像是一架被缓缓拉开的手风琴在宇宙中奏响美妙乐章。

20.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

21.文中加点的“形容”有何含义？科学家的“形容”用了哪种修辞手法？请分析其表达效

果。（4分）

22.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩，要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过80

个字。（4分）

2020年6月3日，国资委召开中央企业助力湖北疫后重振发展视频会议。在视频会议上，

国资委表示，支持将武汉纳入区域性国资国企综合改革试验区，打造改革高地，要继续加大

力度，推动各项政策措施在湖北早落地、早见效、早受益，把政策优势转化为发展优势，更

好地助力湖北疫后重振。在视频会议现场，央企和湖北省签署72个项目，在原定今年对湖北

计划总投资3900亿元基础上，将新增投资超过3200亿元。

三、写作（60分）

23.阅读下面的材料，按照要求写作。

古时候有个出外经商的人，十分怀念远在家乡的妻子，妻子也非常怀念他，两人不断写

信遥寄相思。不料有一次丈夫实在无暇写信，便急中生智，把一张白纸当作信笺寄了回去。

他的妻子极富想象力，见到白纸后感动得热泪盈眶，并且立即写诗回赠。诗日：“碧纱窗下

启君封，尺纸从头彻尾空。想是郎君怀别恨，相思尽在不言中。”丈夫见到这首诗，也感动

得掉下了眼泪。

请注意，丈夫的家书上空空如也，而妻子却从中读出了丈夫刻骨铭心的别恨与相思，真

可谓无中生有。如此看来，“无”和“有”看似矛盾，其实并不绝然对立。因为“无”和“有”

的现象普遍存在，所以无论是艺术创作、艺术欣赏，还是学习、生活、生产、为官、经商等

等都需要思考“无”和“有”的问题。

请结合上述材料，联系现实写一篇议论文，表达你对“无和有”的感悟与思考。

要求：自选角度，自定立意，自拟标题，明确文体；不要套作，不得抄袭，不泄露个人

信息；不少于800字。

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莆田锦江中学2023-2024学年上学期期中考试

高三语文参考答案

1.D2.B3.C4.①说理不限制他人的看法，更不威胁他人不准有自己的看法。可能有其他

看法出现，所以未必会被说服。②说理要平等、理性地对待不同意见。不同的意见在说理时处于平等的地

位，未必被另一方说服。③说理提出的“看法”是具有或然性而不是绝对确定性的结论，因为可以再说理，

所以未必能说服对方。5.①只有通过学习，才能比较好地运用逻辑说理能力。谩骂看似使言说者取

胜，但这种不讲逻辑的表达不利于言说者逻辑说理能力的形成。②谩骂给人不讲理、不可信的印象，一旦

言说者给人这种印象，就很难改变，即使看法有可取之处，也难以说服别人。③言说者在说理时要动之以

情，从而创造共识。用谩骂的方式只会拉开言说者与对话者的距离，很难以情动人。

【解析】1.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

D.“这种共识在逻辑上说不通”错，原文“逻辑说理是理性论证的主要力量，但单靠这种力量往往并不能起到

预想的说服效果，还需要动之以情”“说故事引导对方想象一种你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共

识是被创造出来的，而不是推理出来的“说故事的说理方式在逻辑上未必说不通。

故选D。

2.本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

在公共生活中的“说理”是一种理性交流、表达看法、解释主张，并对别人可能有说服作用的话语形式。

A.只是针对司马光的说理，不是公共说理。

C.“阐释宇宙如何开始、生命如何起源、宇宙中是否只有人类等终极命题''不是“说理”，而是科普。

D.“断言影评人，浅薄，、‘自视甚高”，不是一种平等、理性的交流，不符合公共说理的特征。

故选B。

3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

第⑧段是论述“情绪”在说理中的重要性。

A.分析群体容易兴奋冲动的原因，没有涉及到“情绪”在说理中的重要性。

B.荀子这两句话意为以严肃庄重的态度、端正真诚的心面对对方，指向说理中的“信誉”要素。

D.“不违逆于理，强调“理”的重要性，没有涉及到说理中的“情绪”要素。

故选C。

4.本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。

①结合”说服是欢迎他人加入对话，不是企图限制他们有自己的看法，更不是威胁他们不准有自己的看法”

可知，说理不限制他人的看法，更不威胁他人不准有自己的看法。可能有其他看法出现，所以未必会被说

服。

②结合“说理需要平等、理性地对待不同意见，并不只是出于说理者主观意愿的‘宽宏‘、'宽厚'或'宽容'，

而是由“说理”本身的话语特性决定的“可知，说理耍平等、理性地对待不同意见。不同的意见在说理时处于

平等的地位，未必被另一方说服。

③结合”说理提出的‘看法'无论具有如何充分的理由，都只是一种具有或然性而不是绝对确定性的结论。因

此，说理总是可以再说理的，说理是一个过程，不是最终结果“可知，说理提出的“看法”是具有或然性而不

是绝对确定性的结论，因为可以再说理，所以未必能说服对方。

5.本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。

①结合”逻辑是说理中最重要的说服手段，有逻辑的说理就说得通，而没有逻辑或是逻辑混乱的说理则说

不通”“只有通过学习，才能获得比较好的说理能力”“任何表达看法的陈述，包括骂和谩骂，都可以说是‘发

表意见'，但并不是说理”“说理者要避免逻辑谬误”可知，只有通过学习，才能比较好地运用逻辑说理能力。

谩骂看似使言说者取胜，但这种不讲逻辑的表达不利于言说者逻辑说理能力的形成。

②结合“有信誉的人让别人觉得可靠，这样的人说话才会对别人有说服力”“一旦人们形成了可信或不可信的

印象后，便很难轻易改变”“建立好的信誉和形象“可知，谩骂给人不讲理、不可信的印象，一旦言说者给人

这种印象，就很难改变，即使看法有可取之处，也难以说服别人。

③结合”逻辑说理是理性论证的主要力量，但单靠这种力量往往并不能起到预想的说服效果，还需要动之

以情”“正确使用打动人心的说理方式,从而增强说服力”可知，言说者在说理时要动之以情,从而创造共识。

用谩骂的方式只会拉开言说者与对话者的距离，很难以情动人。

6.B7.D8.①喜悦。历经艰险，猎人终于和动物们走出了绝境。

②骄傲。一波三折，战胜了困难，更战胜了自己。

③感动。动物不是“天生猎物”，而是“可亲朋友

④反思。与大自然如何相处、和谐相处。

⑤期待。期待一个“全新”的自己，一个善待世间万物的自己。9.(一)认同。①面对因自己的行为引

发的大火，猎人悔恨不已；当猎人凭借职业本能想伤害河中的动物时，他能及时反思并克服自己的本能：

这些都体现了人类可贵的理性。

②当大火烧至河流壶口处，猎人能迅速做出“不让大火蔓延至对岸”的决策并在“动物们都还在呆呆看着猎人

时”就率先采取行动；面临“上山还是下河''的抉择时，猎人能做出明智的判断；当动物们面对巨蟒吓得纷纷

逃跑时，猎人敢于和它对峙：这些都体现了人类的智慧和勇气。

③无论是猎人带领动物们“扑火”，还是带领动物们寻路，都体现了人类拥有最高的智慧并担当了“领路人”

的责任，所以说“人是万物的灵长”。

(二)不认同。①当猎人和动物一起在河中逃生时，遵从的是同样的生命本能，人与动物拥有的是同样的

命运，人并不比万物更优越。

②不让大火过河，不仅只有猎人壶口砍树，还有猴子掰树杈，大象推大树，还有野猪、狗熊、野狼等动物

用嘴和爪子清理树枝，可见在扑火的过程中，猎人做的事同样是动物们参与的事，人并没有比动物高明。

③猎人固然在一些方面比动物更有智慧，但在山洞之中，动物拥有比人类更优越的视觉和嗅觉。猎人带领

动物灭火和寻路，大蟒也作为向导引领大家前行，所以人类和万物是互助的“命运共同体”，人不是万物的

中心和灵长。

【解析】6.本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。

B.“深刻揭示了……大灾面前自身安全的重要性”错，结合猎人在逃生的各种遭际最终得到解决，无论是

在壶口还是面对巨蟒，个人的安全是在群体的安全之下。

故选B。

7.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。

D.“使用叠词……烘托出紧张恐怖的氛围”错，大量运用叠词如“轰隆隆”“挤挤攘攘”“隐隐约约”以及拟声词

“哇——”“嗷——“烘托出的是紧张神秘的氛围，并非恐怖。

故选D。

8.本题考查学生鉴赏作品的人物心理的能力。

(1)结合“猎人大吼：走啊！到山那边就安全了！他带领所有的动物跟着巨蟒向前游去。前面，隐隐约约

有光亮出现。猎人知道，那里，就是地河的出口了”分析，历经艰险，猎人终于和动物们走出了绝境。此

时猎人看到地河的出口，是喜悦的。

(2)结合“大火急速蔓延，猎人一路狂奔……他扑通一声跳进那条河里”“望着狂舞乱蹄的火舌，猎人惊恐

至极，也悔恨至极……他突然发现河里出现了更为恐怖的一幕。野兽，野兽！河里到处都是野兽”“他被众

多动物推着往前走，前面就到了一个壶口。他抬头望去，暗叫不好。因为他知道，壶口这地方有多危险。

就在两岸，生长着许多树木，其中有几棵大树，树枝互相伸向对岸，几乎就要相接起来。如果大火烧到这

里，只要轻松一扑就会过河了……”“他听见自己吼叫了一声：让开！就挥舞着双手，拼命向壶口游去……

湿淋淋地爬上树去，掏出匕首猛砍那些伸向对岸的树枝。猛砍，猛砍”“他硬起头皮，开始往山洞里游”“他

只能拔出匕首，与巨蟒对峙，又朝身后吼叫：不要怕，一起来跟它干呀”“动物们……都被他的气势鼓舞了。

它们重新聚拢在猎人的身边，和他一起昂首挺胸，与巨蟒对峙”“人类和动物的声音混在一起，宛如霹雳在

山洞里炸响，惊天动地，穿云裂石，直击前面的巨蟒。那条巨蟒好像真的被击中了，它的身体晃了几晃，

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缩回水里，向前游去，它瞬间变成了给大伙儿带路的向导”分析，一波三折，战胜了困难，更战胜了自己。

猎人是骄傲的。

(3)结合“他一口气游上河岸，就那么湿淋淋地爬上树去，掏出匕首猛砍那些伸向对岸的树枝。猛砍，猛

砍……猴子反应过来，它们吱吱叫着，成群结队爬到两边岸上，开始上树去掰树杈，还有的在底下拔小树。

第二个反应过来的是大象，这些大家伙，上来就用象鼻猛推大树，而且它们还懂得不能往水里推的道理。

接着，野猪、狗熊、野狼等动物也上岸了，它们用嘴和爪子，开始清除杂树”“他的决定竟然影响到大批动

物，无数动物都跟着他继续顺流而下，去寻找最安全的地方”“动物们……都被他的气势鼓舞了。它们重新

聚拢在猎人的身边，和他一起昂首挺胸，与巨蟒对峙”“啊——！他突然用尽全身力气大叫起来。随即，所

有的动物都开始用自己的声音大叫起来。哇——!呜——!呕——!嗷——!人类和动物的声音混在一起，

宛如霹雳在山洞里炸响，惊天动地，穿云裂石，直击前面的巨蟒。那条巨蟒好像真的被击中了，它的身体

晃了几晃，缩回水里，向前游去，它瞬间变成了给大伙儿带路的向导”分析，动物不是“天生猎物”，而是“可

亲朋友“，看到地河口亮光的猎人此时是感动的。

(4)结合“猎人的本能使他立即伸手去背上取枪，这才想起枪没有带出来。好在，他的衣袋里有一把锋利

的匕首。他立即摸出来，紧紧地握在手里，准备随时防御或者是进攻。这时他己经看清，在他的周围，游

动着许多平日难觅踪迹的猎物，它们近在咫尺，只要他挥刀刺出就是……”“然而他很快就收起了匕首。因

为他发现，此时此刻，周围所有的动物都已经混为一体。无论大小强弱，它们好像全都忘了‘丛林法则'，

大火使它们无暇四顾，只管惊恐不安地奋力向对岸游去。他不由得想道，这些动物都是你害的，现在都这

种情况了你还想杀害它们，你还算个人吗”分析，与大自然如何相处、和谐相处。这让猎人反思。

(5)结合“猎人在树下抽烟，突然有猎物跑过。他立即丢掉烟头，去追赶猎物”“他不由得想道，这些动物

都是你害的，现在都这种情况了你还想杀害它们，你还算个人吗？！他抽了一下自己的脸，也开始往前游

去”“不行，祸是我闯的，我不能再让大火过河了，那样我的罪孽就更大了。他听见自己吼叫了一声：让开！

就挥舞着双手，拼命向壶口游去”“他一口气游上河岸，就那么湿淋淋地爬上树去，掏出匕首猛砍那些伸向

对岸的树枝。猛砍，猛砍”“他的决定竟然影响到大批动物，无数动物都跟着他继续顺流而下，去寻找最安

全的地方”分析，猎人不小心引发了森林大火，置动物们陷入绝境，逃生时认为自己不应该有杀害它们的

念头，努力带领动物们逃到安全地方，救的是动物们的生命，救赎的是自己的灵魂。猎人期待一个“全新”

的自己，一个善待世间万物的自己。

9.本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

首先考生要明确回答“认同”还是“不认同”，然后结合文本内容说出其理由。

(-)如果认同这一思想，其理由如下：

根据“猎人在树下抽烟，突然有猎物跑过。他立即丢掉烟头，去追赶猎物。当他带着猎物，心满意足地回

窝棚吃饭睡觉的时候，那个没被踩灭的烟头，已经慢慢燃成了一场漫天大火”“望着狂舞乱蹄的火舌，猎人

惊恐至极，也悔恨至极”分析，面对因自己的行为引发的大火，猎人悔恨不已；

根据“猎人的本能使他立即伸手去背上取枪，这才想起枪没有带出来。好在，他的衣袋里有一把锋利的匕

首。他立即摸出来，紧紧地握在手里，准备随时防御或者是进攻。这时他已经看清，在他的周围，游动着

许多平日难觅踪迹的猎物，它们近在咫尺，只要他挥刀刺出就是……”“然而他很快就收起了匕首。因为他

发现，此时此刻，周围所有的动物都已经混为一体。无论大小强弱，它们好像全都忘了‘丛林法则'，大火

使它们无暇四顾，只管惊恐不安地奋力向对岸游去。他不由得想道，这些动物都是你害的，现在都这种情

况了你还想杀害它们，你还算个人吗”分析，当猎人凭借职业本能想伤害河中的动物时，他能及时反思并

克服自己的本能：这些都体现了人类可贵的理性。

根据“壶口这地方有多危险。就在两岸，生长着许多树木，其中有几棵大树，树枝互相伸向对岸，几乎就

要相接起来。如果大火烧到这里，只要轻松一扑就会过河了……”“不行，祸是我闯的，我不能再让大火过

河了，那样我的罪孽就更大了。他听见自己吼叫了一声：让开！就挥舞着双手，拼命向壶口游去……他一

口气游上河岸，就那么湿淋淋地爬上树去，掏出匕首猛砍那些伸向对岸的树枝。猛砍，猛砍”分析，当大

火烧至河流壶口处，猎人能迅速做出“不让大火蔓延至对岸''的决策，并在“动物们都还在呆呆看着猎人时”

就率先米取行动；

根据“动物们其实可以上岸了。但是猎人觉得，还是留在水里比较安全。水里既隐蔽又逃得快，如果上山

就不好说了。没想到他的决定竟然影响到大批动物，无数动物都跟着他继续顺流而下，去寻找最安全的地

方”分析，面临“上山还是下河”的抉择时，猎人能做出明智的判断；

根据“身后的动物立刻潮水般退却，它们互相冲撞践踏，哀叫声声。猎人也想跑，但是他身体发抖，胆战

心惊，根本就跑不了。无奈，他只能拔出匕首，与巨蟒对峙，又朝身后吼叫：不要怕，一起来跟它干呀”“动

物们当然听不懂他的话，但是都被他的气势鼓舞了。它们重新聚拢在猎人的身边，和他一起昂首挺胸，与

巨蟒对峙”分析，当动物们面对巨蟒吓得纷纷逃跑时，猎人敢于和它对峙。

以上这些都体现了人类的智慧和勇气。

根据“他一口气游上河岸，就那么湿淋淋地爬上树去，掏出匕首猛砍那些伸向对岸的树枝。猛砍，猛砍……

很快，猴子反应过来，它们吱吱叫着，成群结队爬到两边岸上，开始上树去掰树杈，还有的在底下拔小树。

第二个反应过来的是大象，这些大家伙，上来就用象鼻猛推大树，而且它们还懂得不能往水里推的道理。

接着，野猪、狗熊、野狼等动物也上岸了，它们用嘴和爪子，开始清除杂树……事实立刻证明，猎人的决

策是多么正确。他们刚刚弄完树枝，大火就扑过来了。这地方虽然河道狭窄，但是因为没有了草木，火舌

扑了几次都失败了”“水里既隐蔽又逃得快，如果上山就不好说了。没想到他的决定竟然影响到大批动物，

无数动物都跟着他继续顺流而下，去寻找最安全的地方”“猎人大吼：走啊！到山那边就安全了！他带领所

有的动物跟着巨蟒向前游去。前面，隐隐约约有光亮出现。猎人知道，那里，就是地河的出口了”分析，

无论是猎人带领动物们“扑火”，还是带领动物们寻路，都体现了人类拥有最高的智慧并担当了“领路人”的

责任，所以说“人是万物的灵长

(二)如果不认同这一思想，其理由如下：

根据“大火急速蔓延，猎人一路狂奔！他的逃命方向，就是山下那条河。当他扑通一声跳进那条河里时，

才大喘了一口气”“他突然发现……河里到处都是野兽”“原来野兽也都跳水逃命来了”分析，当猎人和动物一

起在河中逃生时，遵从的是同样的生命本能，人与动物拥有的是同样的命运，人并不比万物更优越。

根据“他一口气游上河岸，就那么湿淋淋地爬上树去，掏出匕首猛砍那些伸向对岸的树枝。猛砍，猛砍！

开始，河里的动物都呆呆地看着他，不知道这个人类要干什么。很快，猴子反应过来，它们吱吱叫着，成

群结队爬到两边岸上，开始上树去掰树杈，还有的在底下拔小树。第二个反应过来的是大象，这些大家伙，

上来就用象鼻猛推大树，而且它们还懂得不能往水里推的道理。接着，野猪、狗熊、野狼等动物也上岸了，

它们用嘴和爪子，开始清除杂树。猎人第一次发现，原来动物竟然也如此聪明”分析，不让大火过河，不

仅只有猎人壶口砍树，还有猴子掰树杈，大象推大树，还有野猪、狗熊、野狼等动物用嘴和爪子清理树枝，

可见在扑火的过程中，猎人做的事同样是动物们参与的事，人并没有比动物高明。

根据“人类的眼睛却远不如动物的眼睛明亮，嗅觉也远不如动物灵敏。动物们一进山洞，就立刻感到阴风

扑面，气味不对”“那条巨蟒好……瞬间变成了给大伙儿带路的向导”“他带领所有的动物跟着巨蟒向前游去”

分析，猎人固然在一些方面比动物更有智慧，但在山洞之中，动物拥有比人类更优越的视觉和嗅觉。猎人

带领动物灭火和寻路，大蟒也作为向导引领大家前行，所以人类和万物是互助的“命运共同体”，人不是万

物的中心和灵长。

10.A11.C12.D13.(1)吴王能够被赦免他的罪名，他谋反的意图也渐渐消解了。

(2)纠正秦朝偏颇的做法，遵循周朝的制度，分割天下来确立、分封宗族子弟和功臣。14.以西汉

削藩的史实，论证了郡县制的优越性，讽谏唐王朝要削弱藩镇势力。

【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：招诱天下逃亡人，阴谋叛乱。现在，削减他的封地会反叛，不削封地，他也会反叛。如果现在削减

他的封地，反得快，祸害还小；不削减他的地，反得慢，祸害会更大。

“招诱天下亡人”，"天下亡人'’作"招诱”宾语，其后断开，排除CD；

“削之"，"之''作"削''的宾语，其后断开，排除BD；

“其反亟”主谓结构，意思完整，中间不可断开，排除BD：

“削之”“不削”是两种情况，各自断开；“其反亟”“祸小”与“反迟”“祸大”是两种结果，各自断开。

故选Ao

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11.本题考查学生掌握文言一词多义及了解常见的文化常识的能力。

A.正确。审罪；太平。句意：便囚禁、审理、查问吴国的使者。/到今天奏国仍太平、强大。

B.正确。

C.错误。含义相同，都是“慰问、问候句意：每年按时慰问茂才。/委屈你们来慰问我。

D.正确。句意：如此衰落不振达三代之久。

故选C。

12.本题考查学生理解文章内容的能力。

D.”削藩已成朝臣共识”错误，由原文“独窦婴争之“可知，成朝臣并未达成共识。

故选D。

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“释”，（被）赦免；“益”，渐渐。

⑵“矫”，纠正；“枉”，偏颇做法；“徇”，遵循；“剖”，分割。

14.本题考查学生理解文章内容的能力。

材料二中柳宗元说“然而封建之始，郡国居半，时则有叛国而无叛郡，秦制之得亦以明矣。继汉而帝者，

虽百代可知也”，说明汉朝开始恢复封建制的时候，诸侯国和郡县各占一半疆域，那时只有反叛的诸侯国

而没有反叛的郡县，秦朝郡县制的正确性也已经明白清楚了。继汉朝而称帝的，就是再过一百代，郡县制

比封建制优越，也是可以知道的。而结合唐王朝因安史之乱及藩镇割据而由盛转衰的史实可知，柳宗元运

用西汉削藩的史实，是为了充分论证郡县制的优越性，从而讽谏唐王朝要削弱藩镇势力。

参考译文：

文本一:

当初，在汉文帝时，吴国太子入宫朝见皇上，侍候皇太子饮酒、下祺。吴太子走棋时与皇太子发生争

执，态度不恭敬；皇太子拿起棋盘猛打吴太子，吴太子被打死，灵柩送回安葬。到了吴国，吴王怨恨地说：

"天下都同是一家，死在长安就埋在长安，为什么要送回来呢！"吴王又把吴太子的灵柩送到长安。吴王从

此渐渐违背藩臣的礼节，声称有病，不再朝见皇上。京师知道吴王是因为儿子的缘故，便囚禁、审理、查

问吴国的使者。吴王害怕，开始有了反叛的想法。后来，在长安行秋季朝见礼时，吴王派人参加，文帝再

次问起吴王不来朝见的原因，使者说：“吴王其实没病，因吴国几批使者被朝廷拘留又被治罪，吴王害怕，

所以才借口生病。前人说'查看深渊中的鱼，是不吉祥的’。希望皇上不再追究他以前的过失，让他悔改

自新。”于是文帝释放了使者，让他们回国，并特意赏给吴王坐几和手杖，表示照顾他年老多病，特许不

必进京朝见。吴王能够被赦免他的罪名，他谋反的意图也渐渐消解了。可是因吴国内能冶铜、制盐，百姓

不缴纳赋税，服兵役时，吴王发给代役金，雇人服役；每年按时慰问茂才，赏赐百姓：其它封国的官吏来

吴国搜捕逃犯，吴王都阻止保护。像这样持续了四十多年。

晁错多次上奏陈述吴王的过失，认为应削减他的封地。文帝宽厚，不忍心惩罚他，所以吴王更加骄纵。

到景帝即位，晁错对景帝说：“以前高帝刚平定天下，兄弟少，诸子年幼，大封同姓诸侯王，封给齐国七

十多个城、楚国四十多个城、吴国五十多个城。这三个非嫡亲诸侯王的封地，占去天下的一半。现在，吴

王因先前太子死亡而生出嫌隙，谎称有病不来朝见，依古法应处死。文帝不忍心，赏赐他几案和手杖，对

他的恩德深厚，本该悔改自新才对，但他却更加骄横放肆。利用矿山采铜铸钱，煮海水制盐，招诱天下逃

亡人，阴谋叛乱。现在，削减他的封地会反叛，不削封地，他也会反叛。如果现在削减他的封地，反得快，

祸害还小；不削减他的地，反得慢，祸害会更大。”景帝下令公卿、列候、宗室共同讨论这件事，没人敢

和晁错争辩，唯独窦要有争议，从此窦婴与晁错有了矛盾。

文本二：

汉朝统一了全国之后，纠正秦朝偏颇的做法，遵循周朝的制度，分割天下来确立、分封宗族子弟和功

臣。但没有几年，为了平息诸侯国的叛乱便闻命奔赴镇压，以至连救死扶伤都来不及，汉高祖刘邦被围困

在平城，被飞箭射伤，如此衰落不振达三代之久。后来由于谋臣献策，才分散削弱诸侯王的势力并由朝廷

命官管理诸侯国。但是汉朝开始恢复封建制的时候，诸侯国和郡县各占一半疆域，那时只有反叛的诸侯国

却没有反叛的郡县，秦朝郡县制的正确性也已经明白清楚了。继汉朝而称帝的，即使是再过一百代，（郡

县制比封建制优越）也是可以知道的。

15.D16.（1）表现手法：①《雨霖铃•寒蝉凄切》运用了融情于景、情景交融、虚实结合的表现手法

来表达与情人难以割舍的离情。②《夜别韦司士》借景抒情，用典（比喻、拟人）表达诗人对友人离去的

依依不舍之情。

（2）情感侧重：①《雨霖铃•寒蝉凄切》侧重表达了与情人难以割舍的离愁别绪，也蕴含着词人宦海的失

意。②《夜别韦司士》既表达了与友人离别的不舍，也表达了对友人为人和才名的赞颂。

【解析】15.本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。

D.“，有逢迎，说明韦司士是一个深谙官场之道的人”错，“逢迎”是“迎接，接待”之意，是表达朋友到哪都会

受到当地人的热情接待之意。

故选D。

16.本题考查学生评价诗歌表现手法、思想内容和情感的能力。

（1）《雨霖铃》这首词主要描写