高二政治课堂教学方法有哪些

高二政治课堂教学方法有哪些中学学习任务比拟繁重，并且对于大多数学生而言，中学政治是较为枯燥的一门学科。如何驾驭有效并且高效的教学方法是每一位中学政治老师必需了解的教学责任。下面是我为大家整理的高二政治课堂教学方法，盼望对你们有帮助。

高二政治课堂教学方法

一、备课

教学作为一项困难的活动，须要老师在课前作出周密的筹划。生成与预设是教学中的一对冲突统一体。“凡预那么立，不预那么废”，老师要达成预期的教学目标，必须要有充分的教学预设。要着力从多方面对课堂教学活动中学生可能发生的状况进展估测，并分别设计方案策略，以备不期之需。新课程理念指引下的预设要求老师将重心从“老师怎么讲”变为“老师怎样组织引导学生开展有效的学习活动”。

比方在学习“揭开货币的奇妙面纱”时，教学预设就要重点考虑如下几个问题：

第一，学生学习这局部学问的根底是什么?有没有学生已了解的相关内容?

其次，怎样为学生的学习进展优化的情境设计?假设在导入时有学生干脆说出货币的本质，该怎么组织后面的学习活动?

第三，学生学习这局部内容的重点、难点在哪里?要设计哪些探究活动有效地帮助学生理解突破?

第四，课堂上哪些活动须要学生独立完成，哪些活动须要小组合作?怎样开展学习评价?

第五，怎样教学才能既面对全体学生，又增加学生的参与时机?可见，生成并不排斥预设。恰恰相反，它会对预设提出更高的要求。

老师在预设的过程中要尽可能地进展多种考虑，考虑课堂中学生可能衍生的问题，这样，才能在教学过程中做到游刃有余，才能敏锐地捕获到“生成”的契机，重组教学内容，使学生真正“动”起来。

备课是整个教学过程的第一环节。备课状况干脆影响教学效果。因此，老师在备课时首先要做到精选实例。精选实例就是要求老师在备课时驾驭大量真实、精确、新颖 的实际例子。真实，指的确发生过的事，真实性是教学的生命。

只有真实的例子才能作为科学的依据，使老师能够义正词严地劝服学生。当然，真实性并不排斥假设，但假设作为一种论证手段。只能作为真实的反证，真实照旧是前提。精确，指所选用的实际例子要有代表性，能够恰如其分地说明某一问题而不偏离主题;精确还是真实性的补充，使真实的例子丝丝入扣地说明书本原理，进一步增加教学的科学性和劝服力。新颖 ，指所选用的例子最好是新近发生的或者是正在发生的事情。学生对这些事知其然而不知其所以然，因而比拟感爱好，能更好地用来佐证要阐述的理论学问。老师通过增设大量新颖 的例子，不仅实现了课堂教学目标，而且还扩大了学问面。

材料的搜集过程可以让学生参与，不但使学生了解到困难的政表达象和演化过程，还可以引导学生跟踪视察的实力，造就学生对时政的爱好。其次要细心筹划。老师在备课中对每一个具体事例用在哪里?怎么用?如何表态?讲解到什么程度等问题都要细心设计。充分考虑教学过程的连贯性和学问点的严密性，精确地把握例子在教案中的比例，从而幸免政治课堂沦为实例展示的课堂。

对那些一个原理要用多个例子说明或者一个例子用以说明几个原理的地方更要考虑周全，充分弄清原理与实例之间的各种不同角度、不同层次的逻辑联系，做到心中有数，有的放矢。

在实际教学中，总会有一些不期而遇的问题，学生的差异和思维是难以预料的，面对这一现实，老师要做好充分地预设，考虑课堂上各类突发问题的应付方法和补救手段，这样，才能“临危不乱”。这对我们的教学设计也提出了更高的要求――教学设计不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而是多维的、灵敏的、开放的、动态的板块式设计。所以，在教学设计时，我们不妨尝试在每个重要的教学环节旁边另外开拓一栏用来记录可能出现的问题与应对策略，可以依据教学的须要随时穿插、变更。

由于有了充分的预设，老师能灵敏应对教学中出现的意外问题。一般设计的教案中，老师讲完一个学问点后，接下来就起先讲解并描述下一个学问点，始终到把全部的学问点全部讲完，一旦在讲解并描述过程中，学生提出了疑义，中断了老师的讲课，就出乎了老师的预设。由于上课老师事先在备课中有了充分的预设，此时，只要略作思索即变更教案，教学就会转为动态生成，从而切实提高学生的实力，真正还课堂给学生。

二、课堂教学

(1)激趣教学

有人说“教学是一门科学，更是一门艺术。”中学政治课在讲授过程中简洁因为课程内容的理论性强而不生动，导致课堂味同嚼蜡。那么，当代中学学生宠爱什么样的政治课?怎样创设情境才能让学生产生爱好，提高留意力呢?我想，最主要的就是创设生活化、真实性的教学情境：比方在讲授有关经济方面的问题时，我们可以在课前给学生布置任务，让学生在关注生活的同时比照探究，帮助和加深他们的记忆，真正做到学以致用。另外一方面，政治老师要擅长在教学内容中发觉新颖点。引出真理是人们对客观对象的反映。由于人的立场、观点和方法不同，每个人的学问构造、相识实力和相识水平不同，对于同一个确定的对象会有多种不同的相识。但一种相识是否是真理取决于它是否与客观对象相符合。课堂气氛相当融洽，学生的参与度普遍提高，在快乐中驾驭了学问。

课堂其实就是一个大家庭，老师这个大家长要时刻把握学生的内心活动，关注并擅长挖掘学生的兴奋点，变阐述学问为衍生学问，在师生互动的教学活动中既落实学问，又提高实力。

中学政治教学技巧

首先，老师接受教学手段来激发学生的爱好是特殊重要的一项教学技巧，那么围绕爱好老师可以从多个方面启程来促进政治教学的顺当开展。当前中学政治还是始终停留在背背就能考高分的错误相识里面，很多学生都是在平常课堂学习中不谨慎听讲，在考试前就背重点，虽然也不会考得很差，但是这种学习方法很明显不适合于中学政治，因为政治不仅须要记住学问点，更重要的是学生要理解学问，并且能够娴熟运用，具备某方面学问的敏感度，快速实现材料和学问的联系。但是此时此刻很多学生感觉政治课枯燥，提不起爱好来，导致政治课整体比拟沉闷，因此老师应当首先从激发学生的爱好入手。

第一，老师要丰富政治课的内容。很多老师在政治课上都是以课本为主，一上课就是检查背诵，然后边划重点，老师边讲解课本学问，这样的政治课本身就单一贫乏，难怪学生会产生厌倦的心情而逐步丢失爱好。老师要着手于政治课内容的丰富，例如在检查复习驾驭状况的时候，老师可以接受变更的形式，让学生小组之间相互检查，小组之间出题，老师对出题方小组的出题方向和难度做出几颗星的评价，依据答复方小组的答复再进展几颗星的打分，这样刚好给学生进展评价，既可以激发学生的学习爱好，又能使学生更加谨慎主动地进展准备，同时小组之间竞争力明显增加，学生的参与爱好也就更加明显。

其次，通过互动的教学技巧激发学生的爱好。中学阶段学生极简洁受到身边环境或者人物心情的影响，因此老师要利用学生的这一个特点来开展互动教学，通过踊跃活泼气氛的营造来激发学生的主动性，对学生的学习心情产生踊跃的引导和促进作用。那么老师应当如何在政治课堂上开展互动教学呢?一方面，老师必需转变以往的以自己为教学中心的教学方法，敬重学生的主体地位，学生才是整个教与学的中心，因此老师要把大局部时间交给学生来思索。例如学习马克思主义哲学中的辩证唯物主义的时候，老师可以举出一件事例，让学生通过自主预习课本找出这个事例属于辩证唯物主义重的哪一个学问点。在学生探讨的时候，老师要踊跃参与到学生的合作学习中来，刚好与小组学生进展互动，了解学生的思索方向，刚好给出正确的引导，促进学生快速高效地完成学习任务。这样就能实现踊跃的互动，而平常上课比拟消极的学生也能受到感染而有所行动。

另一方面，老师还须要和学生建立同等友好的师生关系。想要开展互动教学，老师和学生之间必需能够顺当地进展沟通沟通，而不少政治老师对于学生并不了解，导致上课的时候不能够依据学生的特进步行提问或者具体问题的设置，老师对于学生的关注，学生会特殊在意，当他们发觉老师对待自己用心之后就会更加踊跃地和老师进展沟通，促进互动学习的生成。

其次，问题情境的设置也是政治教学的一个重要技巧。问题情境能够有效激发学生的探究欲望，使整个课堂进展浑然一体，促进学生思维的连接，使学问点的过渡更加严密，对实现一节优秀的政治课是特殊必要的。很多老师在政治课上虽然也设置问题但是不够形象生动，例如没有任何铺垫和预期干脆给学生抛出一个问题，让学生在课本中找答案，这种枯燥的学习方法导致学生产生紧要的学习压力和反感，也导致问题的设置非但没有激发学生的学习动力，反而使学生产生负面的学习心情，阻碍教学的顺当推动。那么该如何设置问题情境呢?

第一，老师要在问题的出场之前做好足够的铺垫，也就是背景设置。不能是干脆的问题，而是要把同一个问题转换成和学生的日常生活经验相像的问题语境，具有必需的生活气息，使学生更加简洁承受和理解。例如，冲突的特殊性该如何理解，老师可以把这个问题转变为某农业科学家在不同的地方接受不同的农业害虫治理方法，因为不同的地方有不一样的地质、土质、气候，因此农业问题也是不相同的，不能一概而论。然后让学生思索这属于冲突中的什么原理，这和学生的生活经验相契合，加形象真实，继而减小学习的难度。

其次，问题情境设置还须要老师借助于多媒体来开展，因为多媒体具有直观的视觉和听觉优势，可以把问题以视觉的形式呈现出来，同时提高声音和图像等的刺激实现情境的良好营造。由此可见，问题情境的设置可以很好的促进问题的绽开。

再者，政治教学还须要老师结合当下的时事来开展教学，这是极为重要的一个教学技巧。很多老师在上课之前由于自身教学经验足够，教龄也比拟大所以就懒于写教学设计和教案，这就导致老师的教学资料和一些具体事例都已经和此时此刻的社会生活脱节，不能满足学生的需求。所以老师应当关注当今社会的一些现象，刚好补充自己的教学内容，使学生养成良好的时事意识，关注政治民生的良好学习习惯和生活看法，这对于学生今后的开展也是很重要的。

第一，如何才能引起学生对于时事的关注?学校要充分利用一些校内隐性资源，例如一些展板和黑板报进展区域划分，让高一和高二的班级定期进展更新，同时在每个教学楼的一楼展示最新的资讯，这样能够使学生刚好了解社会中发生的一些最新事务;或者在设置报纸展览，学校订阅一些优秀的报纸，鼓舞学生踊跃阅读学习。其次，开展一些时事辩论赛等，让学生就一些社会热点话题进展探讨，从而提高学生的综合政治素养。

通过以上几点的简要论述，我们发觉中学政治教学必需始终以学生的学习开展为中心，关注其主体性的造就，促进综合素养的提升。

如何有效提提升中政治课堂教学效率

从小学阶段的教化到中学，甚至再到考研、考公务员……政治这门课程都是必修课程、必考课程之一，在这样的一种形势下，不学好政治课程，真的是寸步难行，这也足以说明学好政治这门课程是特殊重要的。在本文中，笔者将主要讲解并描述中学阶段政治课程学习的相关问题。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”在学习的道路上原来就没有什么捷径可走。有人说，人生中简洁走的是下坡路，走得困难、乏累的是上坡路。走上坡路虽然困难，但每上走一步意味着等待我们的是奇妙的前景，是心想的进步;而走下坡的路虽然简洁，但是前方简洁跌落的是万丈深渊。在生活和学习中，每个学生似乎都是心中畅想奇妙，心想着自己要考入一流高校、要学这学那、要每日三省其身、要做有意义的事情、要敢于吃苦等等，但是，大多做了行动的矮人、思想的巨人。在每天的教学过程中，老师们常常会看到自己的学生看似很努力的样子，甚至有的学生还在自己的课桌上贴上自己的座右铭和自己志向的高校，但将这些志向和学生们的实际学习表现能够贴合起来的似乎少之又少，这些问题的产生，一方面来源于学生们对自己的不自知、不自律，另一方面也与老师个人的教学方法不当有着或大或小的关系。

我们都知道，在应试教化的背景下，老师是整个课堂教学过程中的主导者，是确定的权威，学生那么要完全遵照老师的节奏去思索、学习、记笔记等。但是，新的教化教学形势下，师生双方的位置发生了很大程度的变动，老师已经从教学中的主导者身份转换为引导者身份，学生那么一跃而成为课堂教学活动中的主体，老师须要依据学生们的真实需求和相关表现为其量身定做真正适合学生们的学习方案，这无疑给老师们的教学提出了新的挑战。而政治这门学科作为众多学科中比拟难教授的一门课程，想要在新的教化环境下开展好政治课程教学工作，提高教学效率，老师们须要在自己的教学中作出很大的方案调整。在笔者看来，我们可以尝试从以下几个方面着手努力。

首先，改善老师课堂教学气氛和教学模式，变肃穆课堂为快乐课堂，变单一模式教学为师生互动性教学模式，师生之间建立良性的互动。这是对于新课改下中学政治课堂教学效率的提升特殊有帮助的一种策略。环境对人的影响是潜移默化的，所谓好的环境有助于塑造优质的人，不好的环境那么将塑造劣质的人。教化作为重要的事业，是造就人才的重要途径，老师是连接学生和教化之间的重要纽带。为了更好地开展政治课程教学工作，老师必须要留意教学方案的选用，本着对学生们负责的看法和原那么，要努力为学生们的政治学习供应优质的学习环境，让学生们能够在友好、快乐、自由的学习环境中学习，让学生们感知到老师的平和而不再是严厉的教学姿态。谆谆教化地引导学生们轻松地投入到学习中去，使其能够轻松自由地参与课堂探讨，不畏惧、不怯懦答复老师的提问，鼓舞学生之间踊跃地开动脑筋，在授课过程中要留意加强与学生之间的课堂互动，给学生们缔造更多开口讲话的时机，对于学生们的课堂表现要多鼓舞、少指责。同时，在授课中必须要削减干脆性答案的输送，留意造就学生们的自主探究实力和创新实力。

其次，理论与实践相结合，踊跃运用“互联网+”的教化模式，开展课堂教学探究类活动。让学生们成为课堂教学实践中最为活泼的主体，成为案例共享、分析的主体，真正地将课堂交给学生，让学生们在自我参与中提升自身各个方面的实力。在政治课程教学中，老师们也要幸免一味地照本宣科地讲解并描述书本学问，要做到灵敏性与创新性相结合，留意将书本学问与课堂教学实践的有机结合。在教学过程中，要将更多的课堂时间交给学生们，让学生们得到更多的熬炼。比方说，老师可以接受案例分析法教学，案例可以是学生们自己依据课程要求找的，也可以是老师自己找的，然后将这些案例拿到课堂上由学生们自主分组自由探究，最终由老师主持评估环节，对学生们的探讨结果进展点评。这有助于老师们更为直观地了解学生们的实际学习状况、也有助于学生们语言组织实力、口头表达实力和思维缜密性的熬炼和提升，让学生们能够在学习中感受到满满的收获感。当然，老师必需不要吝啬对学生们的表扬，老师的表扬对于学生们的学习踊跃性来讲可以说是一种催化剂和助力棒。此外，老师也要充分利用互联网设备给学生们供应更多的学习资