鲁教版九年级公开课化学教案

鲁教版九年级公开课化学教案化学课不同于其它学科，它是一门以化学试验为基础的学科，在初中化学课程教学中，首先要给学生传授化学学问与现象，试验的方法与要求，试验中有什么现象发生。今日在这给大家整理了一些鲁教版九班级公开课化学教案，我们一起来看看吧!

鲁教版九班级公开课化学教案1

教学目标

学问与技能

1.知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用。

2.知道化石燃料的不行再生性和合理开采和节约化石燃料的重要性。

3.了解化学反应中的能量变更，相识化学反应放出的能量的重要性。

4.知道石油炼制的主要产品及其用途。

过程与方法

自己动手做盐酸与镁条反应的试验，体会化学反应的能量变更，增加动手试验实力。

情感、看法与价值观

通过燃料不充分燃烧对空气的影响，培育学生的环保意识和节能意识。

教学重难点

重点1.甲烷的燃烧及产物的检验。

2.石油分馏的产物及用途。

难点化学反应中的能量变更。

教学工具

有关化石燃料的录像资科，导气管、烧杯、火柴等。

教学过程

一、导入新课

师：播放一段Flash录像：(特写)烧得很旺的炭火和一支温度为20℃的温度计。然后向炭火上加上一铲新煤，红红炭火变暗，温度计示数随之下降到16℃。过了一段时间，炭火又变得红热，温度计示数又上升至20℃。

师：生活中的这个常见现象说明白什么问题?(不须要学生马上回答)

二、推动新课

(一)化学反应中的能量变更

师：我们都知道燃料燃烧时产生了热量，是不是只有通过燃烧才能获得能量的呢?下面我们来做教材上的试验7-3。

师：试验说明白什么?

生：说明白生石灰与水反应会放出热量。

师：这种化学反应放热现象在很多化学反应中都会发生，大家请思索：

(1)化学反应都是放出能量的吗?请举诞生活中你见过的汲取能量的化学反应的例子。

(2)我们一起先播放的Flash录像中的现象如何说明?凡是反应须要加热的化学反应就是吸热反应吗?

师：演示硫粉在空气中和在纯氧中燃烧的试验，播放煤块和煤粉在空气中燃烧的录像，让学生比较反应现象的不同，并思索缘由。

(二)化石燃料的利用

煤的形成

师：植物或植物枯萎后被埋于土中，经长期困难变更成煤。

石油、自然气的形成

师：大多数的炼钢厂、热电厂等运用什么燃料?

生：煤。

师：(1)煤是纯净物吗?

(2)那它含有哪些元素?

(3)你知道煤作为燃料的原理是什么?

生：(1)是混合物。(2)煤主要含碳元素，此外还含有少量的H、N、S、O元素以及无机矿物质(主要含硅、铅、钙、铁等元素)。(3)原理是利用碳元素和氧反应所放出的热量。

师：知道人们怎么综合利用煤的吗?煤加工后的主要产品有哪些用途?

生：煤隔绝空气加热

煤气的主要成分：

氢气(H2)甲烷(CH4)一氧化碳(CO)其他气体

师：我国的主要油田有哪些?

生：大庆、大港、成功、华北等。

师：石油可干脆用作燃料吗?石油产品中有哪些是常用燃料?

生：不能!石油中除了含C、H元素外，还含S、O、N等元素。假如把石油干脆作燃料的话，石油会燃烧不充分，不仅会造成奢侈，还会生成大量的黑烟和含S、含N等有害气体。

生：汽油、煤油、柴油、石蜡等都是常用的燃料。

师：煤气泄露会造成什么危害?运用灌装液化石油气在平安上应留意什么?

生：危害到人体和财产的平安;运用罐装液化石油气在平安上应留意不能加热，不能猛烈撞击等。

师：有人说自然气就是甲烷，甲烷就是自然气，对不对?

生：不对，因为虽然天煞气的主要成分是甲烷，但与纯甲烷还是有肯定区分的。

师：说得对，下面我们来看看自然气的成分。

1.构成：主要是碳和氢元素组成的气态碳氢化合物

2.主要成分：甲烷(CH4)

3.甲烷物理性质：无色、无味气体、密度比空气小、难溶于水

4.CH4化学性质——具有可燃性

(留意：点燃之前要验纯)

CH4+2O2===CO2+2H2O

师：出示一块蜂窝煤，然后提问：蜂窝煤有很多孔洞，你知道其中的奇妙吗?工业上运用煤等固体燃料，怎样做才能使燃料充分燃烧?

鲁教版九班级公开课化学教案2

教学目标

学问与技能

1.了解养分素糖类、油脂、维生素、无机盐和水等。

2.了解糖类、油脂、维生素与人体健康的关系。

3.通过计算，了解蛋白质、糖类、油脂经氧化为人体供应能量。

过程与方法

1.通过阅读教材、探讨等，学会自主学习的方法。

2.通过相识、分析、比较教材上的大量图片，学会从读图来相识化学学问。

情感、看法与价值观

通过学习养分物质对人的生命活动的重要意义，相识到合理支配饮食的重要性。

教学重难点

重点

知道糖、脂肪、维生素等人体常见养分素。

难点

了解糖、脂肪、维生素等人体常见养分素与人体健康的关系。

教学工具

多媒体课件。

教学过程

一、新课导入

人饿了，会浑身无力，此时首先想到要吃饭;马拉松长跑运动员在中途要喝葡萄糖水;消化汲取实力差的病人要通过静脉输入葡萄糖水……

人们要维持肯定的体温，要从事各种活动，须要热量和能量。吃饭或摄入葡萄糖，为什么能供应人们活动所需的热量和能量呢?

这就须要我们了解有关糖类的学问。

[板书]一、糖类

二、新课教学

[讲解]一般地说，葡萄糖、淀粉、纤维素等有机化合物属于糖类，也称为碳水化合物。糖类是绿色植物光合作用的产物，是动植物所需能量的重要来源，在人类食物所供应的总能量中，有60%～70%来自糖类。

[板书]糖类是动植物所需能量的主要来源。

人们吃饭，从大米、面粉、玉米、土豆等主食中摄入的糖类物质是淀粉。

[板书]1.淀粉[(C6H10O5)n]

淀粉的相对分子质量从几万到几十万不等。食物淀粉在人体内经酶的作用，与水发生一系列反应，最终变为葡萄糖，葡萄糖的化学式为C6H12O6。

[板书]2.葡萄糖(C6H12O6)

葡萄糖是一种有甜味的白色固体。葡萄糖经过肠壁汲取进入血液成为血糖，输送到人体的各个组织器官，为人体组织供应养分，又在酶的作用下，转变为淀粉贮存在肝脏和肌肉中。

在人体组织里，葡萄糖在酶的作用下经缓慢氧化转变成二氧化碳和水，同时放出能量，供机体活动和维持恒定体温的须要。

[板书]C6H12O6+6O26CO2+6H2O

在上述反应中，每克葡萄糖约放出15.6kJ的能量。

过渡：我们平常所吃的甘蔗中就含有糖类物质——蔗糖。

[板书]3.蔗糖(C12H22O11)

蔗糖在甜菜中的含量也极高。日常生活中食用的白糖、冰糖和红糖的主要成分就是蔗糖，它是食品中常用的甜味剂。

过渡：麦芽糖也是一种常见的糖类物质。通常食用的饴糖(如高粱饴)，其主要成分就是麦芽糖。

[板书]4.麦芽糖(C12H22O11)

[提问]为什么在口中咀嚼米饭和馒头时会感到有甜味?

[讲解]当在口中咀嚼米饭和馒头时会感到有甜味，这是因为唾液中含有淀粉酶，它能将食物中的部分淀粉催化水解为麦芽糖的原因;余下的淀粉由小肠中的胰淀粉酶催化水解为麦芽糖;麦芽糖在肠液中麦芽糖酶的催化下，水解为人体可汲取的葡萄糖。

正常人每天要摄入肯定量的淀粉等化合物，在血液中也要维持肯定浓度的葡萄糖。假如摄入的这些化合物不够，就会造成血糖含量太低(医学上称为“低血糖”)。低血糖的人会出现乏力、疲乏、昏迷、休克等症状。因葡萄糖可不经过消化过程而干脆为人体汲取，故体弱和血糖过低的患者可利用静脉注射葡萄糖溶液的方式来快速补充养分。

另外须要留意的是，淀粉含量较高的食物常常简洁发生霉变。其中因霉变产生的黄曲霉毒素毒性较大，可诱发肝癌，故绝不能食用霉变食物。

[过渡]食物中的另一类养分物质——油脂也是动物体内重要的供能物质。有关油脂我们须要了解些什么呢?

[板书]二、油脂

请大家阅读课本有关内容，并总结。

[师总结，板书]油脂是油和脂肪的合称;油脂是重要的供能物质，每克油脂在人体内完全氧化时放出39.3kJ的能量，比糖类多一倍;人体内的脂肪是维持生命活动的备用能源。

[投影课堂练习]花生米含糖约24%(质量分数)。油脂约39%，蛋白质约26%;小麦含糖约76%，油脂约2%，蛋白质约11%。50g花生米和50g小麦在体内完全氧化放出的能量各是多少?

[解答]由课本信息知：

1g油脂完全氧化可放出39.3kJ能量

1g葡萄糖完全氧化可放出15.6kJ能量

1g蛋白质完全氧化可放出约18kJ的能量

50g花生米中，含油脂：50g×39%=19.5g

含糖类：50g×24%=12g

含蛋白质：50g×26%=13g

50g小麦中，含油脂：50g×2%=1g

含糖类：50g×76%=38g

含蛋白质：50g×11%=5.5g

50g花生米在体内完全氧化放出能量为：

19.5×39.3+12×15.6+13×18=1187.55(kJ)

50g小麦在体内完全氧化放出能量为：

1×39.3+38×15.6+5.5×18=731.1(kJ)

[过渡]20世纪初期，人们认为只要摄入足够的蛋白质、糖类、脂肪、矿物质和水就可以满意健康的须要。那时，某些成人和儿童由于摄入维生素不足，生长发育出现障碍;一些人也因摄入维生素不足，患养分缺乏症。这些病症曾成为医学难题。在20世纪中后期，人们相继发觉了各种维生素及其作用。对维生素重要作用的相识是20世纪养分学的进展。

[板书]三、维生素

维生素有20多种，它们是分子组成和结构都较为困难的物质，它们多数在人体内不能合成，须要从食物中摄取。维生素在人体内须要量很小，但它们可以起到调整新陈代谢、预防疾病、维持身体健康的作用。缺乏某种维生素将使人患病，如缺乏维生素A，会引起夜盲症;缺乏维生素C，会引起坏血病。水果、蔬菜、种子食物、动物肝脏、鸡肉、鱼类、鱼肝油、蛋类、牛奶和羊奶等均含有丰富的维生素。

[板书]维生素在人体内须要量虽小，但却很重要。

我们只要保证膳食中含有各种维生素，不偏食，一般不会缺乏维生素。假如长期对食物烹调的方法不对，使食物中的维生素破坏或流失，人就简洁患某些疾病。因此，假如摄入的维生素不足，就要留意补充。现在人们已经能够用人工方法合成或从一些食物中提取某些维生素制成维生素制剂。

[投影资料]几种维生素的性质特点

维生素A微溶于水，维生素D不溶于水，它们都易溶于油脂;维生素A、D的制剂都是油状的。维生素B能溶于水，水煮时简洁流失，高温加热易破坏，难储于体内，应常常摄入，以保证人体的须要。维生素C能溶于水，易被氧化而破坏(尤其在加热或碱性环境中)，烹调蔬菜时不用水浸，烹调前不捣碎、切薄，在沸水中煮，食用前不要长时间保温。食用凉拌蔬菜(如蔬菜色拉)或生菜能获得较多的维生素C。维生素C制剂不能存放太长时间。

鲁教版九班级公开课化学教案3

人类重要的养分物质

教学目标

了解养分素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六类物质，驾驭蛋白质、糖类、油脂和维生素与人类健康的关系。

通过阅读教材、视察和比较图片、查阅资料和探讨等活动，学会自主和合作学习的方法。

通过学习养分物质对人的生命活动的重要意义，形成合理支配饮食的意识，增加自我保健和爱护的意识与实力。

重点和难点

重点：蛋白质的生理功能。

难点：了解养分物质在人的生命活动中的作用及养分价值。

课时支配1课时

教学设计

活动一探究人体养分素包括哪些方面?

情景导入：提问：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。可见食物对人体的重要性。那么我们所吃的食物通常包括哪些呢?

小组沟通：列举生活中的常见食物和饮品的类别。

视察：(多媒体投影)教材P88图12-1、P91图12-7、P92图12-9、P93图12-10。

小结：人体生命的生存和健康离不开蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大类物质，通常称之为人体养分素。

活动二学习竞赛

主题：“我”的风采我展示。

设疑：这些养分素对人体来说，原委分别有什么其他物质不行替代的作用呢?

指导阅读：(分四大组，分别指定阅读教材上关于蛋白质、糖类、油脂、维生素的内容介绍，结合老师课前布置查阅的有关资料，组内合作，探讨并完成下面的任务：以第一人称手法写一份自我介绍的文段，题目自拟。要求：简要介绍某类养分素的基本状况，重点陈述其对人体健康的重要作用。)

组际竞赛：各组派一名代表上讲台演讲。(依据演讲的口才、表情及内容质量，由学生评委评分)

活动三应用实践

辩论：偏食习惯好不好?

设疑：我了解到我们同学们中有的同学喜爱吃这种食品而不喜爱吃那种食品，即存在所谓的偏食。这种饮食习惯好不好呢?

(正反方辩论)

小结：偏食影响身体健康。特殊是同学们正处于身体生长旺盛时期，更应养成良好的饮食习惯，避开偏食。

阅读与探讨：

阅读：P90、P92“资料”。

探讨：a.有人用甲醛溶液来浸泡水产品并出售，这样做有什么危害?

b.为什么吸烟有害健康?

c.为什么霉变食物肯定不能食用?

d.运动会上的长、短跑赛进行中，为什么有的同学感到很累?为什么有的同学在赛前服用一些葡萄糖?若改食一些花生或者麦食品，效果好吗?

学问拓展(多媒体播放)：

a.“劣质奶粉”导致“大头婴儿”的相关报道。

b.“毒大米”危害介绍。

c.吸烟的危害分析。

活动四课堂计算竞赛

①一女运动员可以在60s秒内跑完400m，她的氧气吸入量为4L/min，而肌肉在工作达到极，每公斤体重每分钟须要氧气约0.2L，假如该女运动员体重为50kg，她将缺少多少氧气?

②花生米含糖约24%(质量分数,余同)，油脂约39%，蛋白质约26%;小麦含糖约76%，油脂约2%，蛋白质约11%;50g花生和50g小麦在体内完全氧化放出的能量各是多少?

课题小结：经过本课题的学习，在基础学问、学习方法和对化学学科的情感方面，你分别有哪些收获?

活动五课外调查

我们是一所农村中学，大多数同学家住农村。请在课外做一个调查，对于家中(或亲友、邻居中)发生霉变的食物是如何处理的?这种处理是否科学合理?我们作为现代社会的公民，对此应做哪些工作呢?调查报告于一个月内完成。

点评：整堂课以四个主题活动绽开，层次清晰，意图明确，充分体现了学生主体。第五个主题更是结合农村的实际，引导学生开展社会调查探讨，让学生感悟到作为现代社会公民的使命感和责任感。

对社会常见的“偏食习惯”实行目前流行的深受大、中学生欢迎的“辩论”形式，而不是“答辩”形式，有其新意。但是课中如何把握，则对学生的课前打算和老师的驾驭实力提出了更高的要求。

点评：湖北省枝江市教学探讨室易章和

背景资料

①22名小学生吃玉米糊中毒，已有一人遇难，本报讯(记者刘振雄特约记者龙桥通讯员杨兴炳)我省郧西县一所小学11日突发食物中毒事务。至昨日，22名中毒学生中已有1人遇难，两人紧急转院抢救。

事情发生在邻近陕西的郧西县景阳乡泥沟中心小学。11日下午5时30分左右，该校五、六班级数十名寄宿学生吃了晚餐的玉米糊后不久，出现呕吐、恶心、头晕等症状，马上被校方送入当地卫生所抢救。

昨日上午9时50分，该校五班级女生12周岁的何莹莹经抢救无效身亡，12岁的男生孙文林、陈华登被紧急转送至郧西县医院抢救。

事发后，十堰市副市长胡仲军、郧西县副县长张惠莉等赶到事发地指挥抢救，调查缘由。据郧西县疾病限制中心介绍，初步怀疑系玉米霉变引起，详细缘由仍在调查中。

(《楚天都市报》20__年11月13日)

②大量服用维生素E有害健康

据新华社华盛顿11月10日电(记者曲俊雅)维生素是一种抗氧化剂，大多数人认为补充维生素E可以帮助他们延缓苍老。不过，最新探讨发觉，服用药物大量补充维生素E效果可能会适得其反，危害身体健康。

探讨负责人约翰斯•霍普金斯高校的埃德加•米勒博士说，大多数复合维生素片一般含35～40个国际单位维生素E，这对健康或许会有些微小的“好处”。但假如能从食物中摄取足够的维生素E，服药补充毫无必要。坚果、食用油、全谷食物和绿叶蔬菜中都富含维生素E。

此外，美国心脏学会早已指出，维生素E没有预防心脏病的作用，而最近探讨还表明，维生素E和降胆固醇药相互冲突。

(《三峡都市》(周末)20__年11月12日)

③野生珍稀、特殊功效、“生猛”刺激平安饮食必需革除三种陋俗

据新华社南昌11月10日电(记者冯丽)专家认为，要确保饮食平安首先要革除三种饮食陋俗。

不少人认为物以稀为贵，放着肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、猫、虫，以为野生、珍稀的动物更有养分，其实是毫无科学依据的。无论从组织结构、化学组成还是消化利用来看，它们都没有任何优势，不少野生动物还极易引发人类疾病。

我国传统习惯有一些糟粕和迷信也影响了部分人的饮食喜好。如从“千年的王八万年的龟”推理，信任吃乌龟肉能长寿;从老虎的雄健灵敏，推理出虎骨酒能治跌打损伤;认为动物生殖器可以滋阴壮阳等等，甚至把“驮峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”传得功效奇妙，美味无比。这些动物肉不仅保健功效毫无科学依据，即使从味道讲也毫不足取。

“活猴脑”“蛇胆”“乌龟”“活鱼”“醉虾”等，这些近乎野蛮的吃法，不仅损害人们对动物的爱怜之心，而且极不卫生。

鲁教版九班级公开课化学教案4

物质的变更和性质

一、教学目标

1.学问与技能

(1)了解物理变更和化学变更的概念及区分，并能运用概念推断一些易辨别的典型的物理变更和化学变更

(2)了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。

2.过程与方法

(1)通过对试验现象的视察和分析，学会归纳整理

(2)用化学学问说明日常生活中的一些变更，激发学习化学的爱好。

3.情感看法与价值观

(1)激发爱好，培育学习的自觉性和主动性

(2)培育严谨务实的科学作风。

二、教学重点：物理变更和化学变更的概念

三、教学难点：物理变更和化学变更的推断

四、教学方法：试验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高

五、课时支配：1课时

六、教学过程:

[引言]我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变更。例如，水在肯定条件下可以变成水蒸气和冰、燥热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会渐渐生锈等。相识物质的性质及其变更的特点，驾驭其规律，对于人类相识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变更和性质。

[板书]课题1物质的变更和性质

化学是一门以试验为基础的学科，很多化学概念、化学基础学问都是通过试验形成的，因此必需学会视察试验的方法。

下面请大家视察几个演示物质变更的试验，主要视察变更前后物质的颜色、状态，列表记录。

演示[试验1-1]水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。

演示[试验1-2]首先展示胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末

[提问]试验1、2有什么共同特征?

变更过程中只是形态或状态发生了变更，没有其他物质生成，像这种变更叫做物理变更。

[板书]一、物质的变更

物理变更1.概念：没有生成其他物质的变更叫做物理变更。

2.特征：没有其他物质生成，只是形态、状态(气态、液体、固体)的变更。

演示[试验1—3]由学生描述并记录试验现象

两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后马上生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。

演示[试验1—4]由学生描述并记录试验现象

加入盐酸后马上有气泡产生，石灰石渐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。

[提问]试验3、4有什么共同特征?

这两个变更都有新的物质生成，这种变更叫做化学变更。

我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变更。在化学变更过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们推断有没有化学变更发生。

[板书](二)化学变更

1.概念：生成其他物质的变更叫做化学变更。(又叫化学反应)

2.特征：①有新物质生成，常表现为颜色变更、放出气体、生成沉淀等

②常伴随能量变更，常表现为吸热、放热、发光等。

[探讨]推断一个变更是物理变更还是化学变更应依据什么?

[练习]口答课本第10页1、2。

[引入]化学是探讨物质的组成、结构、性质以及变更规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变更中表现出来的性质叫做化学性质。

[板书]二、物质的性质

(一)化学性质物质在化学变更中表现出来的性质叫做化学性质。

[讲解]例如，我们刚刚做的试验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。

请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。

蜡烛(纸张、木材等)能燃烧;铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈;

[小结]化学变更和化学性质的联系

在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。

例如：(1)木柴燃烧—化学变更木柴能燃烧—化学性质

(2)铁生锈——化学变更铁(在潮湿的空气里)易生锈——化学性质

铁(在干燥的空气里)难生锈——化学性质

(3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应—化学变更

胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应—化学性质

[过渡]物质在化学变更中表现出来的性质叫做化学性质。

物质不须要发生化学变更就表现出来的性质叫做物理性质。

[板书](二)物理性质

物质不须要发生化学变更就表现出来的性质叫做物理性质

[讲解]这里不须要发生化学变更有两层含义：一是不须要变更就表现出来的性质;一是在物理变更中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。

下面我们就几个重要的物理性质作一简洁介绍

[板书]1、熔点

我们知道，当温度上升时，固态的冰会变成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点;

[板书]2、沸点

把水加热到肯定温度时，水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。

物质的沸点随着大气压强的增大而上升。

[板书]3、密度

两块体积相同的铁块和铝块，有阅历的人只要用手分别“掂量”一下，就可以鉴别出哪是铁，哪是铝。这是由于体积相同的铁块和铝块，它们的质量是不相等的。我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。

演示[试验1—5]

[探讨与沟通]氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。

课堂小结：这节课我们学习了“物理变更和化学变更”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要驾驭这些概念，更重要的是要分清哪是物理变更，哪是化学变更，这就须要我们抓住两者的本质区分，多做一些练习。

布置作业：习题1、2、3、4、5

鲁教版九班级公开课化学教案5

利用化学方程式的简洁计算

一、教学目标

1.学问与技能

(1)在正确书写化学方程式的基础上，进行简洁的计算。

(2)相识定量探讨对于化学科学进展的重大作用。

2.过程与方法

(1)通过多练习的方法，调动学生的乐观性。

(2)通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培育思维实力，加深对化学学问的相识和理解。

3.情感看法与价值观

(1)培育学生依据化学特点进行思维及审题、分析、计算实力。

(2)通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培育学生学以致用，联系实际的学风。

(3)相识到定量和定性探讨物质及变更规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。

二、教学重点

1.由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。

2.依据化学方程式计算的书写格式要规范化。

三、教学难点：训练和培育学生依据化学特点去思维的科学方法。

四、课时支配2课时

五、教学过程

[引入新课]依据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在数量关系。而探讨物质的化学变更常涉及到量的计算，例如，用肯定量的原料最多可以生产出多少产品?制备肯定量的产品最少须要多少原料?等等。通过这些计算，可以加强生产的支配性。并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行都须要依据化学方程式。本节就是从“量”的角度来探讨化学方程式的汁算的。

[板书]课题3利用化学方程式的简洁计算

[老师]前面我们学过依据化学式的简洁计算，今日我们进�步学习依据化学方程式的计算。如何利用化学方程式进行计算呢?计算时有哪些步骤和方法呢?请看例题1。

[投影]展示例题1

[例题1]加热分解6g高锰酸钾，可以得到多少克氧气?

[分析]这道题是已知反应物的质量来求生成物的质量，即已知原料的质量求产品的质量。我们一起来看课本中的解题步骤。

[讲解并板书]

解：设加热分解6g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x。

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

2×15832

x==0.6g。

答：加热分解6g高锰酸钾，可以得到0.6g氧气。

[思索]依据刚才对例题1的阅读和讲解说出依据化学方程式计算的解题步骤分为几步?

[老师总结并板书]

1.依据化学方程式计算的解题步骤

(1)设未知量;

(2)写出反应的化学方程式并配平;

(3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量;

(4)列出比例式，求解;

(5)简明地写出答案。

[讲解并补充]刚才同学们总结出了依据化学方程式计算的步骤和方法，接下来我就一些问题进行补充。

(1)设未知量时肯定要留意质量单位，已知量和未知量单位不全都的，肯定要进行单位换算。单位必需全都才能计算。

[追问]此计算题该如何进行呢?请同学们先试着做一做。

(学生练习，老师巡察，发觉步骤和格式上的错误刚好订正)解：设须要氯气的质量为x，生成氯化氢气体的质量为y。

(2)写出方程式肯定要留意配平，而且要留意方程式的完整，反应条件、气体和沉淀的符号要留意标明，不完整的方程式计算时是要扣分的。

(3)相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，肯定要留意用相对分子质量乘以化学式前面的系数，已知量和未知量写在相应相对分子质量的下边。

(4)比例式有两种列法，可以横列也可以纵列。例题1中接受的是纵列，即;

还可以接受横列，即2×158：32=6g：x。一般状况下接受纵列比较好，因为有时题中所给的质量数字会和相对分子质量有某种关系，从而使得计算简洁。如用158g高锰酸钾加热分解，可以制得多少克氧气?接受纵列法得计算特别简便。

计算结果的小数位保留按题中要求进行，若题中没有要求，又得不到整数时，一般保留一位小数，如例题1中就是。

[老师]在实际运算过程中，我们往往须要把过程再简化些，详细格式可以参照下面的例题2。

[例题2]工业上高温煅烧石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，假如要制取10t氧化钙，须要碳酸钙多少吨?

解：设须要碳酸钙的质量为x。

CaCO3CaO+CO2↑

10056

x10t

x==18t。

答：须要碳酸钙18t。

[老师]依据上述两例可知，已知反应物的质量可以求生成物的质量，已知生成物的质量也可求出反应物的质量，那么，假如已知一种反应物的质量可不行以求另一种反应物的质量，或者已知一种生成物的质量可不行以求另一种生成物的质量呢?

我们一起来看P100的课堂练习。

[投影]展示课堂练习

[课堂练习]氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100g氢气须要氯气多少克?生成氯化氢气体多少克?

[提问]题中是已知什么求什么?(反应物或者生成物)

[学生分析、探讨]

[回答]已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量和生成物的质量。

H2+Cl22HCl

27173

100gxy

答：须要氯气3550g，生成氯化氢气体3650g。

[讲解](1)因为此题有两问，所以一个未知数设为x，另一个未知数设为y。

(2)仍和前面例题一样，写出并配平化学方程式，列出有关物质的相对分子质量、已知量、未知量，并写在相应化学式的下面。

(3)不管有几个未知数，列比例式和前面例题一样。依据已知量求出一个未知量，另一个未知量可以依据已知量求出，也可以依据求出的未知量来求。如此题中氯化氢气体的质量也可以这样求出：=

代入x=3550g，=，

解得y=3650g。

[总结]由此可知，