《写作-笔尖流出的故事作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《写作_笔尖流出的故事》作业设计方案第一课时一、教学目标通过本次作业设计，同砚将会有机缘提高他们的写作技能，培育他们的想象力和创设力，同时也加强了他们对文学作品的理解和分析能力。详尽目标包括：1.提高同砚的文字表达能力，让他们学会用准确、生动的语言表达自己的想法和情感。2.增强同砚的批判性思维能力，培育他们对文学作品的独立分析和沉思能力。3.培育同砚的创设力和想象力，让他们学会从不同角度沉思问题，产生新的观点和见解。4.提高同砚的写作技巧，让他们学会运用各种修辞手法和写作技巧来提升文章的质量。二、教学内容和方法本次作业设计以“笔尖流出的故事”为主题，要求同砚创作一篇短篇小说或散文，通过自己的想象力和创设力，塑造一个生动的故事情节，呈现自己的写作才华。教学内容主要包括：1.短篇小说和散文的写作技巧：如情节设置、人物塑造、环境描写等。2.文学作品的分析方法：通过阅读和分析一些经典的文学作品，让同砚了解不同的文学风格和表达方式。3.修辞手法的应用：如暗喻、拟人、排比等，教会同砚如何运用这些修辞手法来提升文章的表现力。4.阅读和指责他人作品：通过互相沟通和评论，提高同砚的批判性思维能力，让他们学会从他人作品中吸收阅历和教训。教学方法主要包括讲授、示范和实践。老师可以通过讲解文学作品的写作技巧和修辞手法，示范如何创作一篇优秀的短篇小说或散文，然后让同砚动手实践，完成自己的作品。三、教学流程1.第一周：介绍作业主题“笔尖流出的故事”，讲授短篇小说和散文的写作技巧，引导同砚进行主题沉思和故事构思。2.第二周：讲解修辞手法的应用，示范一些经典的修辞手法，并要求同砚在自己的作品中运用。3.第三周：组织同砚阅读和分析一些经典的文学作品，引导他们从中进修优秀的写作技巧和表达方式。4.第四周：同砚开始动手写作，老师逐步指导，援助同砚解决写作中遇到的问题和困难。5.第五周：同砚互相沟通和评论彼此的作品，老师进行总结和评判，提出建议和改进意见。6.第六周：同砚修改完善自己的作品，最终提交成品，老师进行评分和点评。四、评判标准1.内容质量：故事情节是否生动有趣，人物形象是否饱满立体，环境描写是否生动详尽。2.表达技巧：文字表达是否准确流畅，修辞手法是否恰到好处，叙述节奏是否紧凑合理。3.创设力：作品是否有奇特的创意和想法，是否能引起读者的共鸣和沉思。4.文学感悟：同砚是否能通过作品呈现对文学作品的理解和感悟，是否能用文学的方式表达自己的情感和思想。五、总结通过这次作业设计，“《写作_笔尖流出的故事》”，期望能够激发同砚的写作潜能，提高他们的写作水平宁文学素养，培育他们对文学作品的独立分析和沉思能力，让他们在写作的道路上越走越遥，成为真正的文学人才。第二课时一、教学目标：1.提高同砚的写作能力和创设力，培育他们对文字的热忱和表达能力。2.援助同砚理解故事结构，人物塑造，情节打算等写作因素。3.培育同砚的阅读理解能力，激发他们对文学作品的爱好。二、教学内容：1.写作基础知识：包括段落结构、句子结构、写作技巧等。2.故事写作因素：人物、情节、冲突、背景等。3.文学作品分析：进修优秀作品，分析其写作技巧和特点。三、教学方法：1.老师讲解：介绍写作基础知识和故事写作因素，通过示范和讲解让同砚理解。2.互动谈论：组织小组谈论和互动，让同砚分享想法和观点。3.练习演练：安置写作任务，让同砚在实践中提高。四、教学过程：1.第一阶段：写作基础知识讲解-介绍段落结构、句子结构等基础知识。-演示如何构建一个完备的故事框架。-指挥同砚分析优秀作品，进修借鉴写作技巧。2.第二阶段：故事写作因素讲解-分析人物、情节、冲突等写作因素的重要性。-演示如何通过人物塑造和情节打算来吸引读者。-指挥同砚进行创作练习，让他们自己动手写故事。3.第三阶段：文学作品分析-选择一些优秀的文学作品进行分析，让同砚理解其中的写作技巧。-组织同砚展示自己的作品，互相沟通谈论，提出建议和改进意见。五、评判方式：1.教室表现：包括听课态度、参与谈论、作业完成状况等。2.作业评定：依据同砚的写作效果和提升状况进行评定，赐予详尽的建议和指导。六、拓展延伸：1.组织写作竞争：鼓舞同砚参与写作竞争，提升写作水平。2.阅读推举：推举一些优秀的文学作品，让同砚进一步提高阅读和写作能力。七、总结反思：通