高中地理联系实践进行教学探究

中学地理联系实践进行教学探究中学地理学科是一门探讨人类生存环境和人地关系的学科。中学地理课的跨学科联系性强，实践性很强。学习中学过程中须要实践视察、动脑实际操作以帮助理解，各种地理理论需在实践活动中得以验证，通过实践提高学生分析和解决问题的实力。因此，须要我们中学地理老师在教学过程中，勇于探究,主动进行教材、课程、教学形式的改革和教学试验和实践。教材改革是各项改革的原则基础,必需以教学改革、联系生产生活实践教学和课程改革为基础,在大量素材积累的基础上渐渐完成实践教学。通过优化课堂结构,科学地引导学生进行试验活动与中学地理必修课、选修课相结合，与生产生活实践相结合。一、教学中利用四周可见、可知性强的案例进行教学探究，创建如临实物，身临其境的感觉。为学生实践探究打下扎实的理论基础。学生的实践活动肯定要基于课堂学习基础之上，而不是盲目地设立探讨性课题，利用中学学生珍贵的学习时间，必需使实践成为学好教材学问的捷径，实践为提高学生学习实力天梯，实践利于学生形成科学的世界观和良好的探究学习品质。如：1、结合中学地理第一单元第六节太阳高度的季节改变，探究怎样测定每一天的正午太阳高度角，怎样合理的调整太阳能热水器的高度角，为充分采光怎样设计楼间距离，并绘图加以强化，得出计算楼间距离的公式:L=H*cot（90°-φ-23.5°）。如图所示。太阳能热水器与太阳高度的关系2、结合大气保温效应，课堂上进行温室农业生产过程中，温室对热量和水分的爱护作用。绘图进行讲解：3、结合农业地域类型，进行阜蒙县农业产业结构调整的探究。同学们依据自己熟知的阜新地区地形、气候、水文、植被、土壤条件探讨阜新地区今后农业发展的可行性探究，为实践调查积累理论依据。如：同学们通过分析得出结论。阜新蒙古族自治县地域宽阔土地资源丰富，土壤肥沃，有利于发展耕作业，但降水较少，易春旱，应发展节水农业。草原多，畜牧业发达，学习阿根廷的阅历，发展商品生产，进行畜牧业改良。(1)易出现旱灾—发展节水农业—推广耐旱作物—如：大变形的优势，(2)种植业收入低—发展优质牲畜的饲养—如：五角美利奴羊的推广。4、结合工业生产的区位因素，进行阜蒙县地方性工业的可行性探究。依据同学们在课堂上学过的工业生产的自然条件、生产资料因素、交通信息因素、农业基础条件等方面，对阜蒙县今后发展进行课堂探讨，为进行实践探究打下理论基础。(1)阜蒙县矿产资源丰富—有煤、铁矿石、黄金、铜、玛瑙石、珍宝岩、镁砂矿、石灰石、硅石、麦饭石等矿产—发展采矿业—利用辽宁工程高校的科技优势—发展矿产资源的精加工生产—开发产品市场。如：已建成辽宁省阜蒙县十家子玛瑙市场等。(2)阜蒙县农畜产品丰富—有西门塔尔和安格司肉牛、无角美利奴细毛羊、比利时肉兔、新西兰奶牛、小尾寒羊等优质牲畜。盛产高粱、玉米、大豆、花生、芝麻、马铃薯、甘薯、春小麦等农产品。林果资源丰富，苹果梨、安果梨、大扁杏、红孢杏等水果在国内外市场供不应求。为农蓄产品加工业打下物质基础，通过探讨得出结论，今后应重视农产品的深加工力度，进一步开拓市场。二、结合中学地理教学，建立学生探讨性学习实践基地。探讨性学习实践探究基地必需建立在课堂教学之上，实践地点的选择要有典型性，可操作性强，符合中学生新奇性强的特点，依据课本基本概念、理论，结合教材中必修和选修内容，在教研组各位老师深化分析中学地理教材后，结合学校的课改项目和教学大纲的要求。确定了可行性教强的教学实践基地共8个。1、自然地理教学实践基地（1）阜蒙县中学试验楼—宇宙环境中的天体和正午太阳高度与月相观测基地。特点—就近取材，操作便利。（2）阜蒙县中学南墙外细河沿岸—河流水文、生态、气候因素观测基地。近水楼台，随时可就。（3）海棠山—地质地貌、植被土壤、气候改变调查实践基地。特点山清水秀，草木繁茂，花香鸟语，佛光刹影。2、人文地理教学实践基地（1）阜蒙县大巴镇车新村绿色蔬菜、水浇地、冰葡萄省级农业科技推广示范基地—农业生产条件分析实践基地。特点：绿树村边合，青山郭外斜。物尽天宝，人杰地灵。（2）阜蒙县大巴关山国家级优质牲畜改良基地—农业区位因素分析探讨性学习实践基地。特点：山外青山楼外楼，关山美景赛匡庐。最是一年春好处，绝盛烟柳满关山。（3）阜蒙县三沟就业集团的阜新民族酒厂—工业生产条件和区位分析实践基地。传统工艺，百年酿造，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。中国博大精深，独树一帜的酒文化。（4）辽宁省阜新蒙古族自治县沙拉镇查海遗址—聚落发展、文化与环境、旅游业调查实践基地。特点—玉龙家乡，文明发端。红山文化，中华第一村。（5）阜蒙县佛寺乡佛寺水库—小流域治理-国土整治方面探讨性学习实践基地。特点—湖光山色，松林雾霭。宝塔澄明，天籁飘声。三、搞活了中学地理教学教学，开阔了学生视野，使学生身临其境，启迪才智，开拓智力，发觉更多老师未考虑到的问题，激发了学生学习中学地理课的主动性和创新意识。。学习的目的在于能用所学学问去解决各种实际问题，进而能动地去探究未知世界。中学地理实践活动，给这两个方面都供应了极好的条件。学问来源于生活实践，教学实践是一个运用学问解决实际问题的过程，更是一个发觉问题的过程。对于实践中遇到的难题，应当激励学生进行调查探讨，在实践中摸索出解决问题的方法和实力，这就是一个创建性学习的过程。在观测太阳高度的活动中，2019级高一年三班同学总结了计算太阳高度的简便方法，H=90°-与太阳直射点的纬距，避开了原来的公式H=90°-|Φ±δ|，利用时开肯定值易出现的错误。2019级同学在海棠山学习实践中确定了海棠山的位置位于辽宁省阜新市东南２２公里，是东北三大名山之一医巫闾山后尾之主峰。驾驭了海棠山有油松、辽东栎、山金子、山里红、沙棘、山杏、山梨、山苹果、山葡萄、白桦、山杨、山樱桃、枸杞、山榆、山枣、欧力、苦丁香、柞树、枫树、槭树等树木以及许多草本植物。为阜新地区改善自然环境，爱护生态，加强生态建设提出了有价值的看法。四、在带领学生实实践中,我们积累了以下一些阅历:1.实践的目的要明确具体。有利于学生有的放矢,全面驾驭,独立思索;也有利于老师明确培育学生实践实力的目标、实行的方法和措施,克服活动的随意性。2.制定支配要具体。活动目的、内容、地点、形式、要求、人员、工具、平安,还是食物的携带都要事先规划好。活动前与学校、实践地的政府部门建立共建关系。3.实践后要刚好总结评比。让学生学会善始善终,体会到实践过后在学问和实力上的收获与不足,同时老师还应收集活动成果并展览,以宣扬和影响更多的学生。4.老师可利用实践活动增加与学生的接触,建立新型师生关系。5.科学支配教学实践活动时间时间,就近的利用课堂45分钟时间和早晚休息时间让有爱好的同学自愿报名参与，路途教远的活动地点结合校本课程学校在每学期开拓肯定时间进行或利用周六、周日时间