《小帆船导学案-2023-2024学年科学青岛版2001》

《小帆船》导学案第一课时导学案进修目标：1.了解《小帆船》的作者及背景2.理解《小帆船》的主要情节和主题3.精通《小帆船》中的重要人物形象4.分析《小帆船》中的意义和价值观课先导学：1.了解作者及背景：《小帆船》是英国著名的孩子文学作家爱德华·阿德勒所写，出版于1876年。爱德华·阿德勒是19世纪英国最受欢迎的童话作家之一，他的作品被认为是孩子文学的经典之作，深受孩子们的喜爱。2.熟识主要情节和主题：《小帆船》叙述了一个小男孩汤米在海边玩耍时发现了一只漂流的小船，并决定将它修葺好，让它重新回到大海中的故事。小男孩在这个过程中不仅学会了坚韧和勇气，也体会到了责任和奉献的意义。3.精通重要人物形象：汤米：主人公，一个义气、英勇的小男孩，他发现了那只漂流的小船，并下决心将它修理好。史密斯先生：汤米的邻居，是一个温柔和善的老人，援助汤米修理小船，教会他浩繁知识。4.分析意义和价值观：《小帆船》通过叙述一个小男孩修理小船的故事，呈现了责任感、勇气和团结的重要性，让读者在观览故事的同时，也得到了一些教育和启发。教室进修：1.导入：通过介绍作者及背景来引出故事的主要内容，并与同砚谈论故事的主题和意义。2.阅读：让同砚阅读《小帆船》的相关段落，指挥同砚理解故事情节，分析人物形象，揭示故事背后的教育意义。3.谈论：组织同砚谈论汤米的行为是否正确，史密斯先生的作用是什么，故事中有哪些值得我们进修的品质。4.作业：安置作业，要求同砚用自己的话复述整个故事内容，并加上自己的沉思和感悟。课后反思：通过本节课的进修，同砚们不仅能够理解《小帆船》这个故事的情节和主题，还能够从中学到一些做人的原则和价值观。同时，同砚们也能培育阅读和沉思的习惯，提升自己的综合能力。期望通过这样的导学案设计，能够激发同砚对阅读的爱好，培育他们的批判性思维和创设力。第二课时导学目标：1.了解《小帆船》的作者、背景和主要内容。2.分析小说中的人物形象及其心理活动。3.理解小说中包含的主题和思想。4.精通小说中常用的修辞手法和表达技巧。5.提升阅读理解能力，培育批判思维和文学鉴赏能力。导学内容：1.作者简介：《小帆船》是中国摩登作家三毛的代表作之一。三毛，本名陈平，1943年诞生于江苏苏州，曾居住于台湾、西班牙和摩洛哥等地，其作品以温情、感人、真实的写实风格著称。《小帆船》叙述了一个小女孩对小帆船的倾慕和追求的故事，寓意着人们追寻抱负和梦想的过程。2.主要内容：小说以一个小女孩的视角展开，她对于一只小帆船的倾慕与追寻，从小女孩的心理活动和行为举止中呈现出对美妙事物的追求和对生活的热忱。通过小女孩的眼睛，读者可以看到她对小帆船的等候、对宽广天地的渴望，以及对自由和幸福的倾慕。3.人物形象分析：小女孩是小说中的主要人物，她天真无邪、活泼可爱，又充盈了对将来的倾慕和幻想。小女孩的形象呈现了作者对童年的美妙回忆和对纯真的倾慕，同时也表达了作者对生活的热忱和对美妙事物的追求。4.主题和思想：《小帆船》的主题主要是关于追寻抱负和梦想的过程，表达了对自由、幸福和美妙生活的倾慕。小女孩追寻小帆船的故事，寓意着人们对美妙事物的追求和对生活的热忱，激励人们在追寻抱负和梦想的道路上坚定不移、勇往直前。5.修辞手法和表达技巧：在《小帆船》中，作者运用了大量生动形象的描写和精致入微的心理描写，通过细节呈现了小女孩心里世界的丰富和复杂。作者还运用了暗喻、拟人等修辞手法，使作品更加生动、感人和富有表现力。导学活动：1.针对主要内容，组织同砚进行朗读、解读和谈论，引导同砚深度理解小说的内涵和主题。2.分组谈论人物形象和心理活动，让同砚分角色扮演、剧情演绎，体验小女孩的情感世界。3.设计主题和思想相关的谈论问题，引导同砚沉思人生意义和追求的本质，培育同砚的批判思维和文学鉴赏能力。4.指挥同砚分析作品中的修辞手法和表达技巧，让同砚通过比较揣摩，理解作者的写作技巧和意图。5.通过阅读理解、写作练习等活动，提升同砚的阅读理解能力和文学鉴赏水平，培育同砚的审美情趣和文学修养。导学评判：通过本次导学活动，同砚将能够深度了解《小帆船》的内涵和主题，并能够通过分析人物形象和心理活动，理解作者的意图和思想。同