依托微课优化学生的学习能力

〔摘

要〕

信息化时代，数字技术的迅猛发展深刻地改变了教育领域。随着互联网的普及、移动设备的广泛使用以及在线教育资源的丰富多彩，教育方式和学习方式正在经历着巨大的变革。小学数学作为基础学科，其学习质量和学习效率备受关注。小学数学学习的质量不仅关系到学生的学业成绩，还直接影响学生未来的数学素养和终身学习能力。〔关键词〕

微课；学习能力；优化小学数学教育一直以来都是教育改革的重要议题之一，其目标是培养学生的数学思维能力、问题解决能力以及数学学习兴趣。然而，传统的课堂教学模式面临一系列挑战，如教育资源不均衡、学生的学习兴趣下降以及教育教学资源有限等。在这一背景下，微课作为一种新兴的教学方式备受关注。微课是一种短小精悍的在线教育资源，通过视频、互动练习和个性化学习路径等元素，为学生提供了更加灵活和个性化的学习机会。一、小学数学传统教学问题分析（一）学生被动学习课堂教学模式是小学数学教育的核心，但传统的教学方法往往存在一些局限性。在这种模式下，教师扮演了主导角色，教师站在黑板前，给学生传授数学知识，而学生则被动地坐在教室里，努力接受并记忆这些知识。这一教学方式在教育历史中扮演了重要角色，但它的局限性也逐渐显现出来。这种教学模式忽视了学生的主动参与。学习应该是一个互动的过程，但在传统课堂上，学生的角色通常被局限在听众和笔记记录者的范畴中。学生缺乏与教材互动、提问和探索的機会。这可能导致学生的被动学习，而非主动思考和参与。（二）标准化教育标准化教育一直是教育体系的一个重要特征，其核心理念是为所有学生提供相同的教育内容和学习机会。这种教育方式通常表现为统一的教材、课程和评估标准，旨在确保教育的一致性和公平性。然而，尽管标准化教育在某些方面具有优越性，但也存在一些明显的弊端。标准化教育忽视了学生的个体差异。每个学生都是独特的，具有不同的学习风格、兴趣、天赋和学习需求。然而，标准化教育通常将所有学生置于相同的教育框架中，忽视了学生的差异性。这可能导致一些学生感到难以适应教学内容和速度，因为学生的学习需求与标准化课程不完全匹配。（三）教育资源不均衡教育资源的分配不均衡是教育领域存在的一个重要问题，它在不同地区和学校之间表现出巨大的差异。不同地区和学校之间的教育资源差异导致师资力量的不均衡。一些学校可能难以招聘到经验丰富的数学教师，或者教师的培训水平可能不足以应对复杂的数学教育需求。这意味着一些学生可能无法获得高质量的教育，教师可能无法为学生提供足够的支持和指导。同时，教育资源的不均衡还表现在学习材料和教育技术的可用性上。一些学校可能没有足够的经费来购买更新的教材或教育技术工具，这可能导致学生仍然运用过时的教育资源，无法跟上当代数学教育的发展。二、微课在小学数学教育中的作用（一）丰富的学习资源与传统的视频教学资源不同，微课是一种新型的教学方式，它是依托于信息技术逐步发展起来的，主要特色就如同它的名称，体现在内容短小上。一般来说，微课的长度只有5～8分钟。微课可以提供多样化的学习资源，包括视频、互动练习、在线测验等。这些资源能够激发学生的兴趣，使数学学习变得更加有趣，从而消除对数学的抵触情绪。（二）随时随地学习为实现微课教学，学校必须建立一个教学网络，让教师把自己录制好的短小的视频发送上去，用这样的方式推进教学，不但能让学生不落下任何一节课，即便因为生病或家中有事而无法到校上课，也能跟上教师的教学进度。另外，微课视频的分享还能让那些基础比较薄弱的学生，在课后自行点开微课视频再次学习，提升课程的学习成效。微课的在线性质意味着学生无论是在学校、家庭还是在移动设备上，都可以随时随地访问学习内容。这种便捷性可以促进学生自主学习，激发学生的学习动力。（三）教师支持和监督在课程结束教学后，教师还可以借助微课与学生展开进一步的互动和沟通，就学生在学习过程中存在的不足、产生的疑惑给予科学解答。这样的方式可以让每个学生在学习的过程中都快速地掌握本节课程的内容，避免前一节课程知识点还未完全掌握，就进入了下一阶段的学习。微课为教师提供了一个有力的工具，可以用于监督学生的学习进度和提供个性化的支持，更好地了解每个学生的需求，并有针对性地提供帮助或给予反馈。三、依托微课优化学生的学习能力（一）多媒体和互动元素微课可以包括视频、图像、模拟等多媒体元素，为学生提供更生动、有趣的学习体验。微课的互动元素，如练习题、讨论板或在线测验，可以促进学生的积极参与和深入理解。以北大师版小学数学“观察物体”单元教学为例。在这一单元中，教师可以引入多媒体元素，如图像、短视频和动画，来呈现各种不同类型的物体，如立方体、球体、圆柱体等。通过视觉元素，学生可以更直观地了解这些物体的形状和特征。这种图像的使用能帮助学生建立起对物体的视觉印象，从而更容易理解和记忆。同时，运用微课的互动元素，可以通过提出问题、展示示例，或者让学生参与教学活动的方式来提高学生的参与度。如，教师可以提出问题，引导学生观察并描述不同物体的相似之处和差异，以促进学生的思考和讨论。学生也可以通过互动练习或小组活动，观察并比较不同物体，从而更深入地理解教材内容。此外，多媒体和互动元素还可以帮助学生将抽象的数学概念与现实世界联系起来。通过实际案例和问题解决情境的呈现，学生可以更好地理解为什么学习观察物体对日常生活和数学学习都很重要。多媒体和互动元素的运用，还能帮助教师更生动地展示教材内容，提高学生的参与度，更好地将数学概念与实际应用结合起来。（二）个性化的学习路径微课应提供个性化的学习路径，根据每位学生的水平和需求来定制课程内容。这可以通过诊断测验或学习风格分析来实现，从而确保每个学生都能够在适合他们速度的课程中学习。以北师大版小学数学“乘与除”单元教学为例。教师可以使用诊断测验或问题集来了解学生的数学学习水平。这些测验可以帮助教师确定每个学生的知识短板和强项。如，一些学生可能已经熟练掌握了基本的乘法和除法概念，而另一些学生则可能需要更多的基础知识。根据学生的水平，教师可以提供不同层次的学习材料。对于那些已经掌握基础知识的学生，可以提供更高级的挑战性练习，如多位数的乘法和除法；而对于那些需要额外支持的学生，则可以提供更简单的练习，或使用具体示例来帮助他们理解概念。此外，个性化学习路径还可以涉及不同的学习方式。一些学生可能更适合通过视觉材料，如图表和圖像，来理解概念，而另一些学生可能更偏好通过实际示例和操作来学习。教师可以为不同类型的学生提供不同的资源和活动，以满足学生的学习风格。还有一个关键因素是学习的节奏。一些学生可能需要更多的时间来掌握复杂的概念，而另一些学生可能能够更快地进步。教师应该允许学生用适合他们的速度来学习，并提供额外的支持或挑战，以确保每个学生都能够充分理解和掌握课程内容。（三）实际应用和问题解决微课可以利用信息技术创建实际案例和情境，使学生将所学知识应用到实际问题的解决中。这有助于培养学生的创造性思维和问题解决能力，并能够将所学知识应用到实际生活中。微课还可以提供实际案例，如房间的地板面积、庭院的草坪面积等，学生可以应用所学的面积计算方法来解决这些实际问题。例如，学生可以测量房间的长度和宽度，然后计算出需要多少地板材料。这种实际应用有助于学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来。运用信息技术，微课可以提供在线练习和问题，让学生实际应用他们所学的面积计算方法。这些问题可以涉及各种形状和复杂度级别，教师要引导学生灵活应用所学知识，解决不同类型的问题。在线练习和问题可以提供即时反馈，当学生计算面积时，系统可以检查答案的准确性，并提供反馈，指导学生运用正确的方法，这有助于学生不断改进和提升问题解决技能。教师可以运用多媒体技术，如视频或幻灯片，展示实际应用面积计算的示例，可以包括建筑设计、地图测量等真实世界场景，以激发学生对数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解。在信息技术支持下，微课在教学中实际应用和问题解决方面具有很大潜力。这不仅能使学生更好地理解数学概念，还能培养学生的创造性思维和解决问题的能力。（四）自主制订学习计划信息技术可以提供在线资源，使学生能够随时随地访问学习材料。这可以鼓励自主学习，培养学生的学习自觉和管理能力。学生可以自主制订学习计划，设定学习目标，并在不同地点和时间学习。以北师大版小学数学“认识分数”单元教学为例。教师可以利用微课的多媒体功能，提供包括图像、图表和视频在内的丰富资源，以帮助学生可视化分数概念。运用可视化材料，学生可以更容易地理解分数的概念，如分子和分母的含义。这些多媒体资源可以激发学生的好奇心，促使学生愿意深入学习。微课还可以包括互动练习，要求学生参与并自行解决分数问题。在这些练习中，学生可以主动应用他们所学的概念，如比较分数大小、相加或相减分数。互动练习为学生提供了一个自主学习的机会，让学生探索和巩固数学知识。同时，微课可以根据学生的水平和进展提供不同层次的学习内容。这意味着快速理解分数概念的学生可以提前进入更高级别的学习，而需要额外支持的学生可以获得更多的练习和指导。这种个性化的学习路径鼓励学生根据自己的需求进行学习。教师可以提供一系列问题，鼓励学生通过自主探究来解决。这些问题可以涉及实际情境，比如分配食物、测量长度等。学生需要运用所学的分数知识来解决这些问题，从而培养学生的问题解决能力。教师可以介绍一些自主学习工具，如在线分数计算器或分数图形化表示工具，使学生能够自主验证他们的答案和探索分数的不同方面。这些工具可以激发学生的好奇心，促进学生主动探索分数的属性。微课还可以鼓励学生合作解决问题。教师可以组织小组讨论或合作项目，让学生共同研究和解决分数相关问题，互相学习和分享知识。（五）学习的反馈和评估微课可以集成学习分析工具，以跟踪学生的学习进度并提供及时反馈。这有助于学生了解自己的学习情况，同时也能帮助教师更好地指导学生。以北师大版小学数学“认识三角形和四边形”单元教学为例。微课可以包括在线测验，涵盖与教材相关的问题，这些问题涉及三角形和四边形的性质、分