小学语文现代诗歌仿写教学的开展路径

小学语文现代诗歌作为语文教学的基本组成板块，能够充分检验出学生语言运用的水平。为了让小学生能够更好地在现代诗歌习作练习中得到提升，需要提高学生处理现代诗歌习作素材的能力。现代诗歌习作素材是写好作文的基础，也是提高学生语文素养的关键因素［1］。一、注重现代诗歌教学，丰富写作文化内涵现代诗歌是开展文化教学的重要载体。对于现代诗歌仿写教学的整体性，教师应从课内外角度出发提高教学内容与实践内容的关联性。在现代诗歌教学中，教师是基于教材上的主体内容进行讲解和实践的，现代诗歌教学设计中可以结合相应的学习内容进行有效的延伸。教师在设计现代诗歌仿写实践内容时，也要与教学内容相呼应，形成彼此关联的状态，帮助学生构建更加合理的认知联系，拓宽学生的阅读范围，提高学生的理解能力［2］。教师要认识到现代诗歌文化知识的发展特点，小学语文学科在发展过程中从传统的理论知识教学转化到应用性更强、实践性更强的现代诗歌文化知识教学，期间经过了数代专家学者的研究和论证。现代诗歌教学知识的难度在提升、范围在扩大，如果教师没有意识到这一点，还以传统的教学方法对现代诗歌内容进行讲解和训练，则会阻碍学生的认知发展。面对不断升级的教学内容，教师能否进行有效的分类和整合，透过现代诗歌教学内容的表面看到教学的本质，其源头都是对教材和教学内容的把控。例如，从教学实际来看，在小学生学习过程中，很多学生在现代诗歌认知方面都存在一定的问题，教师在进行现代诗歌仿写教学设计的时候，要重点关注学生的实际情况。以《秋晚的江上》为例，由于学生年龄比较小，很难形成直观化的认知，作为教师要充分引导学生，通过教师的讲述与引导，让学生感受诗歌的内涵，从而真正领悟作者的创作意图，提升诗歌学习综合效果，并通过有效的教学引导，进一步实现教育创新目标。经过仿写学习，很多学生已经基本掌握了现代诗歌阅读和鉴赏的方法，能在教师的引导下依据相应的策略，初步掌握诗词所蕴含的基本内容和作者的思想。因此，教师可以在基础性理解上增加更多的关联资讯，例如能在现代诗歌教学中创设适当的情境，利用多媒体影音技术展现诗词中描绘的场景，将学生引入这些场景中，更好地进行画面想象。画面想象需要更多的创造性和创新性，这就更加考查学生的仿写能力［3］。二、注重汲取诗歌营养，提升学生仿写能力现代诗歌教学的关键在于能够让学生在生活中良好地运用语言。现代诗歌习作是检测语言能力的方式，能够充分地体现出学生应用语言、表达观点的综合能力。之所以鼓励学生去体会生活、了解生活，就是因为生活中存在许多语文习作中能够运用的素材。首先，生活的范围极广，所涵盖的内容较为丰富，学生能够在日常生活中主动地去观察和记忆，就能够更好地去感受生活中那些有趣的人和事，并将这些印象留存在大脑中，以备写作时被快速、及时提取。现代诗歌提供给学生的不仅是丰富多彩的人物和事件，也包括实践的机会。当学生在生活实践中感同身受，就能够将自身的经历有效地记录和表达出来。在这样的过程中，学生的体验和实践充分结合，进一步实现学生感知的强化。当学生遇到类似的作文题目时，就可以将自己的生活经验调动出来，并经过语言加工形成习作。例如，在《我爱这土地》《向阳花》的学习中，与学生的生活经验十分贴切，学生可以选择一件自己记忆深刻的事情，然后调取头脑中留存的记忆进行细致的描述。在现代诗歌仿写教学中，细节描写是十分重要的，当学生能够把自己所看到的事物详尽地描述下来，并且能够将自己当时的心理感受表达出来，已经十分难得了。因此，在课堂教学中，教师可以引导学生回忆一下最近发生的一件令你非常高兴的事情，然后让学生进行语言叙述。在叙述的过程中，教师可以对一些词语或是写作方法进行指导，这样学生就可以在回答的过程中整理和分析自己的语言，以便在现代诗歌仿写中更顺利地运用这些词语和表达方式［4］。三、注重积累诗歌语言，提高学生语言能力小学生在接受文化活动时具有极强的学习动力。因此，教师可以充分鼓励学生参加相应的现代诗歌学习活动，并从中汲取养分。教师可以鼓励学生进行多元化的阅读，尤其是要扩大学生的知识面，让学生在阅读中得到不同的价值观念和思维方式，在分析问题的时候，能够通过不同层次和角度进行系统的思考，鼓励学生始终保持较为开阔的视野，在大量的阅读中增强语感，积累一些有用的现代诗歌素材。在积累现代诗歌素材的时候，如果单纯地只依靠阅读来完成是不可能实现的，教师还要鼓励学生将自己的感受和阅读中的收获记录下来。因此，许多教师会采用周记或是读书笔记的方式培养学生的积累意识，这种方法是十分有效的，但同时教师也应该创新方式，用更多现代化的手段吸引学生的阅读兴趣，避免学生在进行大量重复性的记录工作后产生疲惫的状态，导致厌学的情况，也制约了写作效能的提升。例如，在《花牛歌》的学习中，教师要积极鼓励学生搜寻头脑中积累的素材，并且将这些素材应用到现代诗歌习作之中。这时那些思维开阔、涉猎内容广泛的学生就占据了优势。而那些平时不注重积累的学生，则会出现素材不足的问题。由于生活经验不足所导致的素材匮乏，其实可以通过阅读和观影的方式进行补充。在上文中我们已经提到有益的文化活动能够开阔学生的视野，在此，我们就可以引导学生想一想，在阅读或是观影过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，这些地方好在哪里，如果你对这个地方特别向往，请说一说你的理由。通过这样的引导，学生就可以文思如泉涌。现代诗歌仿写的关键是对语言进行合理而大胆的应用。如果学生的写作过程很死板，那么就很难实现思维和语言的提升。因此，在小学语文作文教学中，教师要鼓励学生大胆地进行创新改写，尤其是对一些学过的文章或者自己感兴趣的图书内容都可以进行改写。在改写的过程中，学生必须要对文章当中的人物特点、人物关系以及事件的经过进行深入的分析，在分析的时候，学生一方面明确了故事的主要内容，另一方面还能够对其中的一些词语或句型产生深刻的印象。这些词语和句式就会留存在学生的头脑中，以备以后使用。创新性的现代诗歌写作还可以促进学生思维的发展，让学生的思想变得更加灵活和多元。在小学语文作文教学中，有意识地引导学生积累习作素材，教会学生如何积累素材是小学语文教师应该重视的问题。习作素材的种类极多，来源也较为广泛，学生如何在浩如烟海的习作素材中找到能够应用的那一部分，是一个非常关键的问题。为了让学生能够有效地利用写作素材组织作文语言，提高写作的综合素养和能力，教师就必须采用积少成多、循序渐进的方式帮助学生养成良好的习惯，并且将所积累的素材巧妙地运用在现代诗歌仿写练习之中。为了有效避免教学与生活相分离的情况，填补学生的生活体验，让学生在小学语文写作教学中获得知识，强化学生对小学语文写作的体验，小学语文教师应在课程教学改革的背景下联系客观实际，利用创新技术和教学模式的手段，有效地开展生活体验教学，让学生在写作学习中体会语文知识。语言的准确性和丰富性使得学生需要具备良好的思维和创造能力。因此，小学语文教师需要在教学中及时发现问题，以训练的方式提高学生的写作主动性，强化写作结构训练，避免模板式的生搬硬套。四、聚焦学生仿写问题，深化理论文化认知仿写教学是一种提高课堂教学效果、发挥生活化教学模式优势的方法。在现代诗歌仿写教学模式应用的时候，小学语文教师应该遵循精讲精练的原则，将所涉及的活动形式和内容进行细致的考量，缩短教学的时间，放大教学的效果。这样学生才能够在互动交流中快速地把握写作的知识和技能。对此，小学语文现代诗歌写作教育方面的专家和学者也提出了大胆的设想和可以具体操作的方式。教师要严格遵循这些理论指导模式，帮助学生在课堂学习中找到新的方法和方向。总体来看，写作在小学语文教学中所占的比重较大。教师应该倾注更多的心力在写作训练上。以此作为研究的基础，深化对小学现代诗歌写作教学的理论认知。写作关系到学生的阅读和写作能力。将现代诗歌阅读和现代诗歌写作进行有机结合，形成思维的贯通，学生在学习的过程中可以有效地构建整体性思维，并且依据相关信息对后续内容进行判断和续写。有了这样的思维训练过程，学生便可以养成良好的写作习惯，但是对于学生思维的培养，需要长期坚持，并以科学有效的手段进行长时间的训练。现代诗歌阅读是信息输入的过程，学生在阅读文本的时候能够通过大脑的有效思考借鉴阅读文本中的语言，运用抓住关键词和构建思维模型的方式，把握文章的整体脉络。这样便能够在有意识的基础上理解文本的含义，确定现代诗歌的逻辑关系，并模仿现代诗歌中的语料进行拓展写作。生活化习作与学生的生活经验息息相关。因此，在进行生活化习作指导的过程中，教师必须要联合学生的经验和认知水平进行习作指导。例如，在对《林中小景》进行仿写时，教师应该引导学生对自己的家乡进行细致的观察和了解，尤其是独特的风貌，以及家乡人民的生活习惯。这些生活化的内容，可以让学生的想象变得更加合理和有效，同时也能够激发学生对于家乡的热爱之情。在具体指导的过程中，教师要对家乡的特点进行分类处理，让学生先去观察生活中所遇到的人和事，并且将这些积累的素材进行合理的处理，去粗取精，然后结合整理出的内容进行合理的想象。五、创设仿写教学模式，贯通学生人文思维小学语文现代诗歌教学环节的设计不仅可以确保教学行为的进行，还能够让教师和学生在互动的过程中完成教学的具体目标。针对教学环节的设计，小学语文教师必须要以课本内容为载体，以课本上的信息和资讯为训练方向，找到切实有效的现代诗歌仿写教学模式。在现代诗歌仿写教学环节的设计上，教师要注意以学生的思维路径为出发点。日常的现代诗歌写作教学就是为了训练学生的思维。对此，教师一方面要在现代诗歌教学中引导学生梳理出清晰的认知路径，并且在各环节埋下伏笔，以问题启发的方式，一步一步地引导学生搭建头脑中的思维框架。这种思维框架的应用还可以让学生进行主动思考。思维上的懒惰会导致学生学习动力不足的问题，如果教师能够在课堂教学中激发学生的求知欲望，以良好的动机，引导学生进行积极的思考，就可以形成思维训练的生活化环境。例如，在仿写《观潮》时，通过教师的引导，学生需要对景色进行描写和刻画，在课堂上其他同学能够根据作者所描述的特点猜测出具体的场景。这类带有游戏性质的习作训练，更贴近于学生的生活，而且学生可以把日常生活中观察到的景色加入到现代诗歌习作之中，让现代诗歌习作变得更加真实有趣。现代诗歌习作与学生的生活经验息息相关。因此，在进行生活化习作指导的过程中，教师必