智慧教学理念下的小学信息技术课教学研究

在小学阶段，学生的最大特点就是好奇心较强，注意力集中时间较短。在学生刚开始接触信息技术课时，更多的是新鲜好奇的情感，他们认为信息技术就是一门可以在课上玩的课程。随着时间的推移，信息技术课堂的内容和难度也逐渐加深，学生新鲜好奇的感觉骤减，特别是一些枯燥无味的反复练习和抽象的专业计算机词汇，也让学生的兴趣骤减［1］。在小学信息技术课堂教学中引入智慧教学理念，用来激发学生对于信息技术这门课的学习兴趣，能够实现师生互动立体化，课堂反馈及时化，资源利用智能化。一、智慧教学理念智慧教学理念是由信息技术和课堂教学深度融合的教学理念，以知识构建理论为基础，利用“互联网+”时代的信息技术，包括物联网、大数据、云计算等科学技术，来实现师生交互立体化、课堂反馈及时化、资源利用智能化，改变传统的课堂教学方式，利用智慧课堂来引导学生主动思考，主动接受知识。在智慧课堂的教学中，学生变为课堂的主体，整个课堂围绕学生而展开，教师接受智慧化理念为引导的教学过程，使学习变为个性化的行为，通过利用高科技手段构建的交流互动课堂，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和学习积极性［2］。二、智慧教学理念引领下的小学信息技术课教学的价值随着“互联网+”时代的发展，智慧教学理念逐渐涌现出来。智慧教学理念是以培养智慧型人才作为根本目标，通过智慧教学理念来改变学生的学习环境，调动学生的学习兴趣。智慧教学理念引领下的小学信息技术教学的价值在于培养学生的创造性和实践性，让学生尽快接受具有时代特点的信息技术学科，将学生从被动学习转化为主动学习，提高师生之间的交流与互动，并通过智慧的环境更加科学地记录与统计教学数据，为学生提供更加个性化、开放化的学习环境，拓展学生的学习思维，让学生在互动中进行思维的碰撞与交流，推进教学的多元化发展。三、智慧教学理念应用于小学信息技术课教学的策略（一）巧用科技化理念，激发学生兴趣在高科技产品频频涌出的时代，作为信息技术课教师，更是要第一时间了解这些信息，并将所有可用的高科技融入到小学信息技术课堂教学中。小学生最大的特点就是对事物具有好奇心、探索欲较强，但注意力集中的时间较短。因此，教师更应该将一些高科技资源引入到信息技术课堂中，激发学生的学习兴趣［3］。例如，VR技术、物联网、大数据等。在讲解物联网时，物联网的讲解太过于抽象，学生在平时的生活中很难接触到，如果只凭老师的讲解，很难让学生真正理解物联网在生活中的应用。教师就可以在教室门口安装一个红外感应门铃，每当有人走过就会响起，让学生进行体验式学习，举一反三，列举出身边还有哪些相似的“小机关”。学生通过亲身体验，就能明白课本上介绍的物联网知识就在我们的生活中，进而加深学生对物联网概念的理解。学生也会对含有游戏内容的课堂感兴趣。例如，在小学三年级时要学习认识键盘，操作键盘直到能够熟练打字。如果一味让学生练习手指摆放位置、如何输入字母等过于枯燥，光凭老师的讲解和图片观看也不能吸引学生的注意力。教师可以找一些练习打字法的小游戏，如将字母以一个个小球的形式下落，学生要输入正确的字母来把小球击破，根据学生击破小球的个数进行打分。通过这种游戏的方式，小学生在练习打字法的过程中，能保持长时间的注意力集中，从而也提高了学习效率。学生之间还会比较分数的高低，让他们在不断竞争中提高自己、完善自己的能力。教师还可以借助视频资源展示炫酷的打字速度，让学生发自内心地产生练习打字速度的向往，作为练习的一种动力，督促学生进行练习。在课堂上设置学生展示的小环节，给予学生充分展示自己的空间，不仅能活跃课堂气氛，学生也能主动练习课上重难点知识，让课堂教学变得高效起来。游戏式充满趣味性的练习可以及时得到评价反馈，用来检测学生对某一知识点或教学内容的掌握情况，也让老师对班内学生的了解更加充分，能够根据学生互动练习的情况及时调整自己的教学计划。（二）活用电子白板，提高课堂质量在传统的信息技术课堂上，教师一般都是在讲台上讲解本节课学生需要掌握的知识点。例如，教师在教授文档如何编辑时，只能通过较为枯燥的方式如口头教学来进行讲解，且学生对知识的理解能力较差，只能通过老师的表达再加上上机操作来进行学习。学生获取知识的方式是听讲，教师讲述的画面较为抽象，学生无法形象地理解老师讲述的知识。学生没有经历思考，很难真正理解并应用知识。电子白板的特点就是直观形象。将电子白板引入小学信息技术课堂，以电子白板作为课堂媒介，将信息技术知识与电子白板功能相结合，将抽象的概念生动化、形象化、系统化，能够让学生在学习的过程中更加直观地理解并运用知识。运用电子白板可以有以下几种方式：1.利用白板功能隐藏答案。在课堂教学过程中，教师引导学生独立思考问题是课堂教学中很重要的环节。学生通过与其他同学的交流探讨以及与教师的交流互动沟通，逐步深入地理解知识，形成较为完整的知识体系。教师可以利用电子白板软件的功能，先将问题向学生展示出来，将答案暂时隐藏，让学生进行交流讨论后，再利用此功能将答案展现出来。教师可以引导学生思考问题以及回答问题的方向，使课堂教学过程更加完整。2.利用电子白板的批注功能。在课堂上分析和讲解知识点、学生展示学习成果、学生小组讨论展示答案时，教师可以利用电子白板的批注功能，对知识进行讲解或对学生展示的学习成果进行指导。教师可以将讲课时的重点标注出来，让学生的注意力集中于教师所讲的地方。在指导分析学生学习成果时，运用电子白板的批注功能，将学生展示的作品中表现突出思路清晰的位置重点勾画出并提出表扬，对一些不够完整的地方加以批注，方便学生下一次改正。这样有助于师生之间的有效交流，师生之间有效的交流反馈也有助于师生之间关系的正向发展，有助于帮助学生提高学习效率与质量。3.利用电子白板的思维导图功能，定期有效梳理所学知识点。思维导图是一种很好的培养学生发散思维和善于及时总结自己的习惯的方法。构建思维导图是一种可以让知识体系化的良好方式，学生能够更加有条理地掌握知识，提升学生的思维能力。在构建思维导图阶段，教师可以利用电子白板的思维导图功能，根据课堂思路，一步一步引导学生构建思维导图，运用电子白板，让学生从多层次、多角度构建框架，培养他们的思维能力。（三）妙用电子化教室，把握课堂节奏在小学阶段，学生的好奇心较强，很容易注意力不集中。在小学信息技术课堂上展现得更加明显。学生面对电脑的好奇心较重，再加之被电脑游戏等因素所吸引，总急于想要自己操作，难以集中注意力听老师讲的知识点，利用电子化教室就能很容易解决这个问题，也充分展示了信息技术的伟大之处。教师在机房上课，通过在每一台计算机上安装的电子教室软件，教师就可以随时与学生进行互动，在需要的时间控制学生的电脑，让学生集中注意力听老师讲授的知识点。电子教室拥有丰富的功能：1.教师在向学生展示操作过程时，可以通过屏幕广播投屏到每一个同学的电脑上，避免了展示到讲台的大屏幕上学生会出现走神的现象，投屏到每一台电脑上也会更加清晰，让学生看到每一个操作细节，从根源上解决学生的很多疑问。2.在合适的时间使用控制学生电脑这个功能，能够及时维持课堂秩序，教师端能够监控每一位同学的电脑。课堂上教师如果发现学生在没有完成课堂任务就切换到其他应用时，可以及时控制学生电脑，做到提示警醒同学，学生也会立刻意识到问题所在，从原来的软件中退出来，继续完成本堂课教师留的任务。教师能够及时发现问题并解决问题，学生的注意力也能很快地回到课堂上来。老师也可以通过电子教室软件及时收到学生当堂课的学习成果，在学生完成课堂任务后，可以通过电子教室软件及时上传给老师，让教师能够及时了解学生对教学内容的理解程度，针对难点再进行重点讲解。3.让学生在课堂上进行展示。一是要让学习能力和理解能力较强的学生进行单独操作，学生讲解有时候效果会更好，让其他同学进行学习和查漏补缺。二是让出现操作错误的学生演示自己的步骤，让其他同学避免发生此类问题。电子教室的诸多功能为小学信息技术课堂提供了很大的便利，这也展示了信息技术的强大。教师能够很好地把握课堂教学节奏，及时发现学生走神的行为并进行制止，运用智慧的教学理念进行课堂教学，大大提高了教师的教学效率和学生的学习质量和效率。（四）运用智能化资源，实现个性化学习在智能化的小学信息教学过程中，教师可以为学生设置驱动性较强的学习任务，并且通过现如今的科学技术平台将任务发放给每一位同学和学习小组。可以尝试使用竞争的方式，推动学生利用电子化信息设备进行学习和交流，达到思想上的碰撞，将学生作为学习课堂的主人，最终促使学生能够有效反馈智慧课堂的学习任务，大大激发学生对于智能化信息技术课堂的学习兴趣，以更加良好的精神面貌投入到预设的课程学习之中。在传统的教学过程中，信息技术对于学生的知识面有着一定的要求。基于此，在新形势下的小学信息智能化课堂的教学过程中，教师可以尝试使用视频、音频以及纪录片等多种学习模式，为学生拓宽日常学习课程中未能涉及到的知识面，并且给予对应的系统技术支持，以更加直观的数据获取学生对知识的实际掌握情况，从而进行对应的量化考核，使得每一位学生都能够全身心投入到课程学习之中。作为小学信息技术教师，在当前信息科技爆发的时代，要学会将可以利用的智能化资源融入到日常的信息课程中去，从而改变学生对于信息课程只有单一使用电脑的错误认知，并且为每一位学生刷新属于自身的知识领域。与此同时，教师也可以尝试使用大数据、物联网等现代化信息技术进行日常的学习和生活。例如，教师在带领学生进行小学三年级的驾驭键盘的指法实际教学中，要带领学生正确认识定位键以及手指摆放位置，使得每位学生都能够快速认识键盘所带来的信息驱动，从而加深学生对基础学习任务的深刻印象。此外，作为电子信息技术教师，也要及时保障所运用的软件能够与日常的学习生活达到有机融合。例如，教师在带领学生进行C语言的设计与认识的过程中，要学会从基础的软件设施把各级应用软件的学习知识面进行对应的拓展，并且可以尝试将其他教材中的相关学习部分用在当前的课程教学之中。由于大部分的课本知识只能为学生提供介绍性的知识，为了使学生了解计算机发展过程，则需要引导学生进行信息技术未来应用的展望，从而使得学生能够进一步了解人工智能、物联网等相关知识点，为接下来的课程学习奠定坚实的基础。与此同时，教师也可以带领学生参与一些知识性