高等教育心理学

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高等教育心理学

姚利民湖南大学教育科学研究院

一、授课内容

第一章

认识高等教育心理学第二章高校学生身心发展的一般特征第三章

高校学生学习心理概述第四章

高校学生的知识与技能学习第五章

高校学生学习迁移第六章

问题解决与创造力第七章

高校学生的学习动机第八章

高校学生群体心理与人际关系第九章

高校学生的品德心理第十章

高校学生心理健康教育第十一章

高校教师心理

二、讨论题1.教师为什么要掌握高等教育心理学2.高校学生学习心理3.高校教学心理4.高校教师心理5.高校教师的心理素质6.从高等教育心理学看有效学习和教学7.高校学生如何建立和谐融洽的人际关系8.从心理学看高校学生品德教育高等教育心理学的科学学（第1、2章）高等教育心理学涵义的界定、高等教育心理学的学科性质、高等教育心理学的内容体系、高等教育心理学的研究原则与方法、人类心理与行为的基本内容与特征、学生身心发展的基本特点与教育、大学生自我意识的发展、大学生的自我教育、高等教育与心理学及教育心理学的关系高等学校学习心理研究（第3至7章）高校学习心理主要阐述与高等教育教学有关的共同的学习心理规律。(1)高校学生学习基本问题。学习的涵义、学习的类型、学习的过程与特点、不同学派学习观点。（2）知识、技能学习。知识、技能学习的界定，知识、技能学习的类型、结构、过程及培养。（3）学习迁移、问题解决与创造力。学习迁移的界定、学习迁移的分类、学习迁移的理论、学习迁移的影响因素以及高校学生迁移能力的促进，问题的分类、问题解决的过程、问题解决的模式、问题解决的影响因素、促进问题解决的教学策略；创造力的界定、创造力的影响因素以及创造力的开发训练。(4)学习动机。学习动机的结构、类型与作用、主要理论观点，学习需要的培养途径与学习动机的激发措施。高校德育、群体心理、心理健康研究(8、9、10章)(1)品德的基本结构、品德发展的基本理论、品德培养的主要途径；(2)群体及其相互作用的种类、大学生班集体心理的形成与发展、大学生人际关系的建立与调适；(3)大学生心理健康的标准、大学生常见的心理问题及其咨询原则与方法。高校教师心理与教学心理研究（11章）教师心理：高校教师的职业心理、职业角色、职业认同、教师的期待效应、胜任力、教学效能感以及以及教师的专业成长与职业倦怠。教学心理：教学过程、有效教学的策略、教学的设计与教学评估、教学设计的作用与基本观点、教学目标与教学任务设计、教学模式与教学方法设计、教学媒体的选择、教学测量与评价的涵义与种类、有效教学测验的基本要求、教学测验的编制与应用。

第一章认识高等教育心理学高等教育心理学的研究对象高等教育心理学发展历程追溯高等教育心理学的研究原则与方法

第二章高校学生身心发展一般特征人类心理与行为的基本内容与特征大学生生理与心理发展的基本特点与教育大学生自我意识的发展大学生的自我教育

第三章

高校学生学习心理概述

学习及分类学习的主要理论（联结型学习理论、认知型学习理论、人本主义学习理论）学习理论新进展高校学生学习的一般过程及主要特点

第四章

高校学生的知识与技能学习高校学生知识的学习（陈述性知识的学习、程序性知识的学习、策略性知识的学习）高校学生运动技能的学习

第五章

高校学生学习迁移

学习与学习迁移、

第五章

高校学生学习迁移

学习与学习迁移学习迁移理论影响学习迁移的因素学习迁移能力的培养

第六章

问题解决与创造力问题解决与创造力（含义、特征、分类、问题解决与创造力）问题解决（过程、模式、策略、影响因素）

第六章

问题解决与创造力问题解决与创造力（含义、特征、分类、问题解决与创造力）问题解决（过程、模式、策略、影响因素）促进问题解决的教学策略开发大学生的创造力（影响因素、创造力开发）

第七章

高校学生的学习动机学习与学习动机主要的学习动机理论（强化动机理论、成就动机理论、归因理论、自我效能感理论）高校学生学习动机的激发

第八章高校学生群体心理与人际关系学生的群体心理（学生群体与群体特征、高校学生的班集体心理、学生群体的相互作用）高校学生人际关系（学生人际关系的特点、学生人际交往的原则、学生人际关系的建立与维护）

第九章

高校学生的品德心理品德与道德（品德与道德、品德的心理结构）品德理论（皮阿杰、科尔伯格、班杜拉、埃里克森）

第九章

高校学生的品德心理品德与道德（品德与道德、品德的心理结构）品德理论（皮阿杰、科尔伯格、班杜拉、埃里克森）高校学良好品行的塑造高校学生不良品行的矫治

第十章

高校学生心理健康教育心理健康含义及标准高校学生心理健康教育的目标与内容高校学生心理健康现况及主要影响因素高校学生常见的心理障碍高校心理咨询的原则与方法

第十一章

高校教师心理高校教师的职业认同高校教师的主要心理特征高校教师的职业角