3荷花第二课时课件三年级下册语文

花第2课时荷课前导入回忆课文，上节课里我们都见到了怎样的荷叶，怎样的荷花？

第一组（荷叶）大圆盘、挨挨挤挤课前导入第二组（荷花的第一种姿势）花瓣儿、展开第三组（荷花的第二种姿势）莲蓬、露出第四组（荷花的第三种姿势）花骨朵儿、饱胀、破裂课前导入在细致观察了这些荷花姿势的图片后，我们可以运用课文中的原句来描绘它们的姿态。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，才展开两三片花瓣儿，很美；看看那一朵,全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,也很美；再看看这一朵，还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的，也很美。真像一幅活的画。

在池塘边漫步时，除了课文中描述的荷花姿态，你还亲眼见到了荷花哪些别样的风姿呢？请尝试回忆并描述一下。

我轻轻地闭上眼睛，仿佛能够听到那两朵荷花在诉说着它们的悄悄话。它们的话语轻柔而细腻，充满了对生活的热爱与向往。我陶醉在这份美好的氛围中，久久不愿离去。

我站在池塘边，眼前的景色美得令人陶醉。其中，一朵亭亭玉立的荷花格外引人注目。这朵荷花仿佛一位优雅的舞者，轻轻地摆弄着自己那翠绿的裙摆。微风拂过，她的裙子随风起舞，每一片花瓣都像是精心设计的裙摆，在微风中展现出优美的弧度。

这朵荷花与众不同，它并没有像其他荷花那样昂首挺胸，展示着自己的美丽，而是轻轻地弯下了身子，仿佛在向池塘里的小鱼们低头致意。荷花的花瓣在微风中轻轻摇曳，每一片都像是精心剪裁的裙摆，优雅而又不失俏皮。它的花蕊微微低垂，与水面上的小鱼们形成了一幅和谐的画面。那些小鱼似乎也被荷花的美丽所吸引，纷纷游过来，好奇地围绕着荷花嬉戏。

这节课，我们将继续深入探索课文的内容，与作者一同遨游于想象的海洋，感受荷花那独特的魅力与韵味。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。品读句子第四自然段想象此处的景致美得令人陶醉，作者已完全沉浸其中，仿佛忘却了自我。他并未真正化身为荷花，而是被这片美丽的景色深深吸引，心灵得到了极致的享受。

想象，它源自我们已有的经验，却又超越现实，创造出全新且独特的形象。拥有丰富的想象力，可以使我们的表达更加生动、引人入胜，更能够触动他人的心灵，带来无尽的魅力和吸引力。在运用想象手法时要注意以下几点:想象应合乎情理。结合日常生活所见所闻，合理拓展想象。如《花的学校》描述花朵在地下学校学习，违纪受罚，既活泼又贴近现实。想象需丰富多样。想象往往是由一点联想到另一点，因此，日常需细心观察和体验生活，将观察到的事物与脑海中的形象相结合，方能培育出丰富的想象力。想象应独具匠心。作者在构思时，不走寻常路，让蜻蜓与鱼儿与自己互动，这种大胆而奇特的想象，让人难以忘怀，印象深刻。请你试着运用丰富的想象力，结合日常生活观察和体验，描写一处你熟悉的景物，让描述更加生动独特。

我站在山坡上，眺望远方，只见雪被覆盖之处显得洁白无瑕，而未被雪覆盖的草地则透出淡淡的暗黄色，形成一道道美丽的对比。啊！我恍然大悟，原来山峦已悄然披上了一件色彩斑斓的花衣裳。我凝视着这幅自然画卷，那花衣裳似乎随风轻舞，仿佛在邀请我更加深入地欣赏山峦那更加迷人的肌肤之美。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我，一池的荷花都在舞蹈。

“我”化身为一朵荷花，生动描绘了一池荷花随风摇曳、翩翩起舞的动人姿态，与上文中提及的“一大幅活的画”完美呼应，仿佛将整幅画卷赋予了生命与活力。作者将自己设想为荷花本身。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……“我”幻想自己与蜻蜓、小鱼展开对话，为文章增添了童话般的奇幻色彩，读起来令人忍俊不禁，充满了无穷的趣味。除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小伙伴与荷花轻声细语，诉说着秘密呢？

微风也轻轻地拂过荷花的脸庞，仿佛在对它说着温馨的悄悄话，让荷花在夏日里感受到了丝丝清凉。

荷花在池塘中静静地开放，蝴蝶也时常飞来，在花间翩翩起舞，似乎在向荷花分享自己的快乐与自由。

荷花还吸引了许多小青蛙。它们蹲在荷叶上，呱呱地叫着，仿佛在向荷花讲述着池塘里的趣事和冒险。第五自然段过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”完全沉浸在荷花的美妙之中，无法自拔，充分展现了荷花的迷人魅力，让人陶醉其中。这一描述与上文中的“我忽然觉得自己仿佛……”相呼应，表明作者深深为荷花的美所着迷，与荷花融为一体，感受其无尽的魅力。

课文以细腻的笔触描绘了夏日清晨荷花池的宁静与美丽，展现了一池荷花在晨光中的优雅姿态。同时，也表达了作者在欣赏荷花时感受到的愉悦与宁静，流露出对荷花的深深喜爱和对大自然的由衷赞美。学习小结默读课文。说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

从课文的第2、3段，我们可以深刻感受到这一池荷花宛如一幅栩栩如生的生动画卷。第2段详细描绘了荷叶的茂盛与碧绿，它们紧密相挨，犹如一个个硕大碧绿的圆盘，展现了荷叶的丰富与生机；而三个“有的”则巧妙地勾勒出了荷花半开、全开、未开三种迥异的姿态，使得荷花的美在文字间跃然生辉。第3段则进一步描绘了荷花各具特色的姿态，读完之后，仿佛能在眼前浮现出荷花千姿百态、亭亭玉立的模样，这简直就是一幅色彩斑斓、充满生命力的图画啊！画出课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话运用了巧妙的比喻手法，将荷叶形象地描绘成一个个碧绿的大圆盘，不仅准确地描绘了荷叶的颜色和形状的特点，还使得画面更加生动鲜活，仿佛读者能够亲眼见到那满池的荷叶在微风中摇曳生姿。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这段话巧妙地运用了排比的手法，通过连续描绘荷花的不同姿态，为我们展现了一幅充满生机与变化的荷花美景图。每一句都仿佛是一幅独立的画面，它们相互交织，共同构建出荷花池中千姿百态的迷人景象。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

这段话是作者在欣赏荷花时产生的美妙想象。他将自己幻化成一朵娇艳欲滴的荷花，随着风儿的节奏起舞，欢快地与大自然紧密相拥。而当风势渐止，他又想象自己与轻盈的蜻蜓、活泼的小鱼亲密交谈。这种生动的想象为文章注入了丰富的情感色彩，使读者仿佛置身于一个梦幻般的童话世界，与作者一同领略荷花的魅力。小练笔。第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。

水仙花形态各异，每根花枝上都簇拥着众多花朵。有的尚是紧闭的花蕾，宛如熟睡的婴儿般安详；有的则含苞待放，仿佛急切地想要探出头来，打探周围的世界；而有的已经热烈绽放，六片花瓣轻薄如纱，白色的花瓣与金色的花蕊相映成趣，就像一位小姑娘在向大家绽放甜美的微笑，美得令人陶醉。拓展延伸关于荷花的传说

传说中，荷花是王母娘娘身边的一位美貌侍女——玉姬的化身。玉姬因为羡慕人间的男女耕作与生活的美好，动了凡心，最终决定偷偷离开天宫，来到人间的西子湖畔。由于她在湖畔留连忘返，以至于天宫少了一位侍女，而人间则多了一种美丽的荷花。

很久以前，在天宫的百花仙子中有一位荷花仙子，她为了让人间的荒芜之地变得花团锦簇，偷了一些花