云南省 高三一模语文试题汇编：文学类文本阅读

云南省2023-2024学年高三一模语文试题汇编：文学类文本阅读云南省曲靖市2023-2024学年高三第一次教学质量监测语文试题阅读下面的文字，完成下面小题。竹林斤澜妈妈：我回到了南方祖籍，您的老家。一路上，我都是说回老家、回老家。可是，越走近老家，倒越觉得新鲜。这里，山那么绿，水那么清，连吹来的风，都带有您说的那股清香味儿。我虽是“北方小老杆”，倒觉得我真应该是这儿的人。妈妈，在您的老家，在您参加革命的老地方，我十倍、百倍地想念您，希望听到您的好讯儿。我能为您做些什么呢？我想，只有把我见到的、想到的、听到的，原原本本全都告诉给您。我到了公社。主任问我：回老家来干什么？我说上竹山。不想他“嗤”地一乐，什么也不言语。我脑子里立刻挂上一个问号：这个主任，怎么和老乡们一个天上，一个地下呢？妈妈，那些老人家倒是都还记得您的模样儿。见了我，抢着拉我到家里做客，竹子②长竹子短地问个没完，真跟一盆火似的。公社在街上，就是您常说的九节街。有楼的、没楼的木头房子，挤得不漏缝儿了，中间是一条竹竿般细长的街道。不多几步，不是一个石头牌坊，就是一个砖砌的门楼，好像竹竿上的一个个节。站在街上抬头一看：迎面是山，山上是齐簇簇的竹林。九节街呀，一节一节都映着青绿，青的山，绿的竹；一节一节都听见淙淙的流水声。要不是您早告诉过我那声音的来由，我准会当作小溪满街跑了。青青竹色，淙淙水声，在您的记忆里，九节街是一首诗。在我看来，诗许是诗，不过还要慢慢体会。溪当然是有的。南方的镇子，我看都是沿溪沿河盖起来的，溪上没桥，有一个个石头墩子。我早知道：这叫“丁步”。哪怕淘气的溪水扑上墩子，翻着跟斗，哪怕挑着两座山似的柴草，人们还是一步步踩着它走过溪去，跟走平地一样。我又惊又喜上了“丁步”。非常可能，小溪瞧出了“老杆”模样。起先，龇牙咧嘴地逗我，走到中间长劲了，往我脚脖子上缠，还推我的脚丫呢！妈妈，这时，我听见多少年前，你预先存在我耳朵里的话了：“管它做什么？你走你的。”我走我的。过了小溪，我上了山坡。不知不觉间，身边全是竹子了。忽然，我站在一个山谷中间了。这山谷，真像一口尖底铁锅：团团转转，锅沿锅底，严严密密长满了绿毛——那是竹子。刹那间，我感到静得出奇。左右一看，一个人也没有，不是还有一个我吗？可这个我，也像成了绿毛毛中间的一个影子。我脚边，有烧焦了的竹枝，还冒着一丝一缕的青烟。青烟做了个表情，表示刚刚还有人在这里待过，热了热吃的喝的。这里并不是人迹不到的地方，我也就坐了下来。我看着对面的山梁，那里明亮的阳光，照得竹林仿佛刷了层金。那阳光，一动不动站定了，站在那里做起梦来了。它做梦，我怎么心慌起来？好像忘了一件什么事情，可又想不清楚。我的眼睛往下出溜，竹林渐渐绿得翠了，绿得深了，绿得郁郁沉沉了。有黑色的，不是烟不是雾，在那里盘旋。它盘旋，我怎么心疼起来？好像裂了缝。是林子裂了缝，还是我裂了缝？反正裂缝里，盘旋着早已忘记了的生活：是童年？是那“混沌”岁月？是做着妈妈小尾巴的时候？那山谷的尖底，那最深最远的一小块地方，却是阳光明亮，清澈如水。仿佛往一口深井里探看，井底下清清的水里，出现了自己的影子。好像另一个自己，在另一个世界……一个思想蒙头盖脸，从完全意想不到的地方钻了出来。我的心陡地扑腾扑腾：“这地方我来过。”可是，另一个思想又紧追着上来。“不可能，不可能！我是北方长大的。”“来过来过，很久很久了，给忘了忘了！”“不能不能，神经病神经病！”忽然——叽啾啾，叽啾啾，叽啾叽啾，啾啾啾……一声比一声紧急，一声比一声欢快。这是一只鸟，从竹林里仰天箭一般射出来，直上天空。到了半天空，摊开翅膀，放开嗓子，又是一声声：“叽——啾啾，叽——啾啾……”它有使不尽的气力，它有说不尽的欢喜。我知道，这是叫天子。我敢肯定：在北方我没听见过。我也敢明确：在我的记忆里，这叫声是熟悉的。我闭上眼睛，心想：“如果右边山腰，有一条小路呢？……”我睁大眼睛投向右边：山腰那里，莽苍苍的竹林那里，果真，有一条腰带般的小路！我的手脚绵软，大约是扶着竹子站起来的。我走上了那条小路，心想：“如果绕过一个山坳……如果过了潭，有一座茅屋……”我跑起来了，跑得不稳，可又跑得很快。好像不是我自己在跑，有谁推着推着，推着我呀！果然，顺着小路，来到了坳口，我眼睁睁看见了一座茅屋，毛蓬蓬地蹲在坳里边。茅屋后身，沿着坡，横着架着劈成两半的竹竿，山泉顺竹竿淙淙地唱着跑着。九节街上，就是这么淙淙的。竹竿连着竹竿，顺着连接的竹竿，我看见了一个小伙……妈妈，我喘着气，差点儿瘫在那儿了！亲爱的妈妈，您说过我，说话爱夸张。也许，像我这样的女孩子，都会有点言过其实的毛病？现在我在写信。您要相信：我已经冷静下来了。我说的不是一个梦，更不是神经出毛病。是从小您给我说的您的故事，您给我说的爸爸的故事，揉在我的心里，渗在我的血液里了。妈妈，想当年水潭旁边的小伙，您说得多么离奇呀。要有可能，我还想再听一遍。（有删改）【注】①本文为书信体小说。②竹子：写信人“我”的妈妈的名字，“我”是她的女儿竹花。6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）A.“我”回到了当年妈妈参加革命的南方祖籍之地——妈妈的老家，这里山青竹绿，风景如诗，乡民热情好客。B.文章描写了南方小镇的竹山、九节街、木头房子、石头牌坊、丁步等景象，突出了当地如诗如画的美景，展现了故事发生的空间环境。C.“我”走走停停，走丁步，过小溪，上山坡，入山谷，到场口，一路见闻感想新鲜奇异，表现了“我”的兴奋、愉悦之情。D.“我”向妈妈描述了“我”上竹山赏景寻旧、遇见小伙的见闻感受，同时也流露出了“我”因说话夸张而未能充分表达的愧疚。7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.《竹》中多用比喻和拟人等修辞，使作品更具艺术感和美感。比如，写叫天子从竹林里箭一般射出来，直上天空，突出了它的矫健；写小溪龇牙咧嘴地逗我，表现了小溪的欢快活泼。B.《竹》善用有音韵美和意境美的词语和短语，使作品充满音乐感和诗意。比如“青青竹色，淙淙水声”“九节街是一首诗”就写出了九节街的诗情画意。C.《竹》中描写了“我”在山谷中感到自己脑袋里有两个思想在争执，这一对话描写，突出了作为女孩子的“我”好幻想、多敏感的特点。D.《竹》中运用了象征手法。作者以竹子的清雅和洁净来寄托对纯洁和高尚的追求，象征的运用，使作品更具有哲理性和思想深度。8.林斤澜小说有着独特的审美情趣，常给读者以“尚奇求异”之感。请结合文本简要分析“尚奇求异”表现在那些方面。9.林斤澜小说善于从各方面汲取语言营养，熔铸成自己富有个性的语言风格，这种风格在本文的遗词造句上有典型的表现。假如要请你从遣词造句的角度为《竹》写一篇文学短评，请列出这篇短评的提纲云南省2023-2024学年高三上学期“3+3+3”高考备考诊断性（一模）联考阅读下面的文字，完成下面小题。斫柴老张杨林首先从标题上的这个“斫”字说起。在我的家乡云南边陲小城腾冲，当地人说用刀、斧等砍、劈如木柴、石头等东西，甚至是用脚踢人、石头等动作，这个动词的发音都是“zhuà”。我认真查阅字典，找不到这样发音的字，却发现“斫”字和“zhuà”读音相近，意思相同。“斫”字应该是被我们传承了悠久中华文明特别是中原文化的腾冲人民，读成了“zhuà”，或者在古时的华夏中原地区，“斫”字本来就是这样的发音。在此，请大家入乡随俗，随我把“斫”字读成“zhuà”。我曾想用文字记录一些腾冲奇人异士的故事，他们不是那种在家乡青史留名的显赫人物，而是在我孩提及少年时期，熟知的几位行为有些异于常人的市井小民。我公开发表过“冰粉老倌”“糖老倌”“挑粪老得”这三位的故事，而“斫柴老张”的故事，却差点成了我开了个头，就难于继续完成的“烂尾楼”工程。因为我觉得对“斫柴老张”了解并不全面，比如，口音、长相明显异于乡人的老张究竟是哪里人？他何时到的腾冲？他为何在腾冲安家？幸运的是，今年秋后，我读到了家乡才女李燕滔的人物纪实小传《劈柴老张》，作品的主人公就是我想讲述的“斫柴老张”，让我对老张的身世有了更深入的了解。在燕滔女士笔下，主人公是一位从祖国内地流落到边境的抗战老兵，因战争的创伤，他忘记了从何而来，或者是故意隐姓埋名，在时代的大潮中随波逐流，任由命运安排，以替人砍柴为生，所以被大家唤作“斫柴老张”。故事平易近人，感人肺腑，向读者呈现出一段直抵内心、悠长而淳厚的感情世界。我是上个世纪七十年代生人，在我孩提时代，“斫柴老张”已经五十岁左右，而中国远征军的事情发生在上世纪四十年代，那时的“斫柴老张”应该二十岁左右，正是从军报国、浴血杀敌的大好年纪。儿时的记忆中，“斫柴老张”人高马大，身板挺拔，一头精神抖擞的板寸，一把刃口闪亮的锋利大斧像枪一样扛在肩上，威风凛凛穿行在家乡的大街小巷，或是来到需要“斫柴”的人家，挥舞利斧运斤如风，动作硬朗、干净利落，“斫柴老张”确实有素质过硬的军人风范。想当年，“斫柴老张”几乎承包了腾冲小城家家户户的斫柴活路，因为他的气力大、技艺高、态度好、要价低，让请他斫柴的人家感到非常满意。那时，我家的柴火也几乎都是请“斫柴老张”来处理的，无论多么粗壮结实大块头的木材，只要到了“斫柴老张”斧下，都会被他斫成长短、大小整齐一致的木柴，而且木柴码放得规规矩矩，地面收拾得干干净净。好几次“斫柴老张”来我家斫柴的时候，我看到他精赤上身，用力抡起利斧朝身下的木材斫去，如注汗流也随着斧头激扬挥洒，他口中还念念有词，我听到似乎是在狠声咒骂：“砍死你！小鬼子！”熟悉那段历史的腾冲人应该也记得，在当时，其实“斫柴老张”的夫人“凤芝”更为出名。“凤芝”姓甚名谁，至今也是成谜，家乡的人们都这样称呼她，而且这样的称呼还有一些蔑视和嘲讽的成分。因为“凤芝”不仅智力残疾，而且身材矮小、蓬头垢面、鼻歪眼斜、长相丑陋，确实不是燕滔女士笔下温婉可人的“小凤”模样，甚至可以用状如乞婆来形容。那时，家乡的人们在发生口角纷争，或是贬低、打击对方的时候，经常用“凤芝”一词来攻击、讽刺与之发生争端的女性，前面往往还要加上一个“憨”字才痛快、解恨。令人称奇的是，高大威猛的“斫柴老张”却对长相不堪的傻媳妇“凤芝”情深义重，倍加珍惜。“斫柴老张”上门帮人家斫柴的时候，主人家往往会给他一些好吃的东西，他都是舍不得自己一个人吃，总是要找到“凤芝”和他的儿子，让她们母子先吃。腾冲雨季漫长，我曾经多次在家乡的街头看到，风雨之中，“斫柴老张”弯下身去为“凤芝”和孩子撑伞，整个后背露在雨伞外面淋得湿透，就像雄鹰展翅把心爱的宝贝护在身下。“斫柴老张”疼爱“凤芝”和孩子在家乡小城有目共睹，有件我亲历的事情不吐不快。上小学时，每逢寒暑假，我都会带着自己满满两大箱、上百本小人书，来到县里的新华书店门口摆地摊，出租给大家看，赚点小钱，补贴拮据的生活，可惜却常常受到我一个邻居的骚扰。此人比我年长，调皮捣蛋，惹是生非，有点小混混的味道。他看到我有点盈利，就随便带了三四本小人书放到我的地摊上，非要说和我合伙经营。让我每日把租金分他一半，否则就不让我在此地摆摊。我不敢抗争、每天被迫向他上交“保护费”，在他面前还得点头哈腰，称呼他“灿哥”。那天下午，“灿哥”又来到我的书摊旁边和我“合伙经营”了，这时，“凤芝”和她大概六七岁的儿子路过，娘儿俩来到我摆的地摊前，蹲下身来翻看小人书。当时，一旁的“灿哥”满脸鄙夷，阴阳怪气地来了一句：“傻不啦几、脏不啦稀也会看书?！”“凤芝”抬头怒问“灿哥”：“你说谁？怎么欺负人呢！”“就说你！憨凤芝！”“灿哥”起身叉腰洋洋得意。“我和你拼了！”“凤芝”低下头，猛地撞向“灿哥”。“灿哥”侧身一闪，还顺势把“凤芝”推倒在地。“凤芝”很快爬起来，对“灿哥”气愤地丢下一句“你等着！”然后拉过她儿子往他们来时的方向跑去。“灿哥”不以为意，继续蹲在我的书摊旁边骂骂咧咧。没多久，我就看到“斫柴老张”带着“凤芝”和他的儿子气势汹汹赶来了，手上还拧着那把寒光闪闪的锋利大斧！“灿哥”这下慌了，吓得起身转头就跑。“斫柴老张”双手举着大斧，大步流星追将上去。“灿哥”才跑出去二十多米，脚下一软，摔倒在地！我看到“灿哥”惊慌失措、面如土色，几次想从地上爬起来都未成功，情状极其狼狈。那一刻，所有在现场的人都被眼前发生的一切惊呆了，大家驻足观望，时光和空气仿佛为之停滞、凝固。当时的我瞠目结舌、手脚冰凉，感到恐怖至极，心想“灿哥”危在旦夕、命悬一线，估计要血溅街头了！只见“斫柴老张”冲到“灿哥”跟前，弯下身，一手握着斧子，一手拧着“灿哥”的胸口，把他抓了起来。然后面对面恶狠狠地对“灿哥”说：“小子，这次饶了你！下次再敢欺负我媳妇，老子砍死你！”说完，甩手把“灿哥”往地上一扔，就头也不回地带着妻儿，快步离开了这方才还让人惊心动魄的是非之地。此后，“灿哥”估计是受到了很严重的惊吓，他再也没有到我的书摊前来胡作非为，我再也不用向他上缴“保护费”了。如今，读了燕滔女士的作品才知道，原来“凤芝”当年曾经救过“斫柴老张”的命，特别是在动荡时期“斫柴老张”遭到迫害，都是“凤芝”数次挺身而出，才让“斫柴老张”免于厄运。而且，年轻时的“凤芝”不傻也不丑，她是在一次援救“斫柴老张”时，自己也被打伤，不仅破了相，还变得疯疯傻傻。我所知道的“斫柴老张”的故事就这么多。我想，其实不管“斫柴老张”是不是中国远征军，他都值得人们怀念和敬重。我又想到，在那个国破家亡、风雨飘摇的悲伤年代，无论是曾经拼死杀敌、保家卫国的战士，还是那些颠沛流离、不屈从于命运的落难者，他们的过往和现在，我们都一样的会向他们致敬，他们都是值得我们永远铭记的平凡英雄！（摘编自《故乡异人记》）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.“斫柴老张”的故事差点变成“烂尾楼”工程，是因为“我”对主人公的身世来历了解掌握得不够全面，所以无从下笔。B.从“斫柴老张”的年纪、气质、动作等方面判断，他有可能是一位军人，这也和李燕滔作品中的相关记述相吻合。C.“木柴码放得规规矩矩，地面收拾得干干净净”等描写，表现了“我”对“斫柴老张”做事认真负责的关注和认可。D.“斫柴老张”收拾“灿哥”的情节，既表现了他爱护妻儿的一面，也体现了他嫉恶如仇、性格暴躁的一面。7.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开头对“斫”字读音和含义的探究，赋予主人公神秘色彩，激起读者阅读兴趣，有欲扬先抑的艺术效果。B.文章通过外貌、语言、动作等描写方法来刻画主人公形象，揭示了人物的性格和精神面貌，使人物形象更加鲜明。C.文中对“凤芝”“状如乞婆”的形象刻画，对“斫柴老张”的人物塑造起到了衬托的作用，也为后文情节发展做了铺垫。D.本文语言生动形象，时而夹杂些方言俚语，如“斫柴”“活路”“冰粉老倌”“糖老倌”等词，颇有地方特色。8.文章中穿插了才女李燕滔《劈柴老张》的相关内容，请分析其在文章中的作用。9.文章选自作者《故乡异人记》，请分析“斫柴老张”这一人物“异”的具体表现。2024届云南省大理白族自治州民族中学、怒江州民族中学高三上学期一模语文试题阅读下面的文字，完成小题。雪山大地（节选）杨志军雪还在下，白花花的牛奶还在下，下到地上就不是液体的牛奶了，是凝冻的酸奶，是提炼出的酥油，是结块的奶酪，是粘连在一起的洞隙密布的奶皮，是溶解后的曲拉。雪还在下，白花花的牛奶带着天上的芳香，不尽不绝地覆盖着草原，没有不白的地方，气度恢宏的冬天总是在告别的时段以最强劲的力量提醒人们牢牢记住它。父亲说：“记住啦，赶紧去吧，已经变成灾难啦。”这香喷喷的灾难，伴随着父亲的走家串户，很快变成了对生命的诅咒——漫长的冬天里体质很弱的牛羊开始死去。父亲心痛地看着那些冻硬的牲畜说：“只要不是病死的，我都收。”但牧人是不要钱的，并不仅仅是因为沁多草原的许多牧人都认识父亲，更是出于习惯：牲畜的冻死意味着牧人的亏欠和悲痛，怜惜来自他们对生活的谨小慎微，来自对牛羊的尊重和依靠，怎么还能卖出去呢？牛羊跟人是一个样子的，一生都在施舍，施舍奶水，施舍皮毛，施舍血肉，原本是施舍给人的，如今因为牧人的照顾不周而冻死饿死啦，再去吃掉的话就连良心也没有啦。保持良心的办法就是把它们的尸体变成另一种施舍，施舍给狼和秃鹫，施舍给雪豹、猞猁、雪貂、狐狸等食肉动物，而食肉动物吃了这些施舍的牛羊，就不会再去吃别的小动物了。牧人们不知道父亲收去后是要运到城里卖钱的，还以为他行善行到了家，要把牛羊的尸体运送到动物密集的大山里。父亲明白牧人的心思，再也不说给钱了，也不说买卖了，好像他要背着牧人偷偷地卖掉。云散了，雪霁了，风清日朗，没见过如此亮丽的天空，天上是照耀，地上也是照耀，金光和白光交融起来，组合成一种浅蓝色的坚硬的光芒弥漫而去。唯一需要的就是把辫起的头发散开，把盘起的头发放下来，耷拉在眼前，遮住强烈的日光和雪光。牧人们行动起来，按照父亲的盼附，把冻死的牛羊用牦牛运到了可以通车的地方，然后便去放牧了。父亲骑着马回到县上，等了两天，便等来了去班玛县马可河乡出差的晋美和果果。如同父亲说的，班玛县的牧人知道钱的好处，养牛养羊就是为了出售。他们不虚此行，收了一车冻肉，就是路不好走，还费油，途中又没有加油站，要不是拦住过路的车，高价买一点，就回不来啦。父亲问：“成本算了没有？”晋美说：“算啦，班玛县的一车肉运到沁多县，能赚一千多，运到西宁的话，差不多能赚三千。”父亲说：“不少啦。”晋美说：“人家一听是沁多县的，就说你们沁多县的草场比我们大，牛羊比我们多，肉是最肥最香的，怎么还跑到我们班玛县来买肉？”父亲说：“你说实话啦？”晋美说：“果果差点说实话，我挡住啦。”父亲说：“那就对啦，说了实话，人家会瞧不起沁多县的。牧人宁肯草原超载，也不愿意卖牛卖羊，这样的事，估计班玛县的人想不到。”晋美说：“对着呢，人家的销售渠道多，还都是直接和内地人打交道。”父亲说：“以后我们恐怕少不了往那里跑。”看着雪消了许多，父亲便要果果再辛苦一趟，立马跟他走。果果说：“我瞌睡死啦。”父亲说：“你慢点开，可以开一会儿睡一会儿。”果果拍着肚子说：“那得先加油，还得吃肚子，听见了没有，打雷的声音。”父亲说：“你快去加油，完了去拉面馆，我和晋美等你。”一路上果果开一会儿睡一会儿，第二天中午才到达堆积着牛羊肉的地方。果果跳下车，惊喜地叫了一声：“这么多？”两个人装了满满一车，还剩下一半。父亲说：“再来一趟吧。”汽车启动之后，父亲指着远处的山脉说：“往那里开。”“干什么？”“你不是藏族人吗？”果果诧异地瞪了父亲一眼。父亲说：“牧人不吃冻死饿死的牛羊，连藏獒都不吃。”“我们可以运到西宁，吃肉的都是城里人。”“原本我也这么想，现在又改变主意啦，城里人当然可以吃，但我们不能卖，我们是买卖人，一分本钱不花就去赚大钱的事不能做，要是我们一开始就投机取巧，以后肯定会有大麻烦。再说啦，要是卖掉的话，草原上狼豹的食物就少啦，活着的牛羊就要遭殃啦。”果果说：“你一会儿是买卖人，一会儿又不是，什么时候‘沁多贸易’变成动物保护组织啦？”他们把车开上了一道平缓的山梁，朝两边的沟里扔了一些牛羊，又开上另一道山梁，又扔了一些。回来再拉剩下的，又向别的更远的山梁开去。狼跟着他们，秃鹫和黑鹰跟着他们，乌鸦跟着他们，后来又看到雪豹和猞猁跟着他们，再后来又看到漂亮的火狐狸和更加漂亮的雪狐狸跟着他们，连百灵鸟也跟着他们。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.大雪带来的灾难使不少牛羊死去，而牧民认为是自己照顾不周导致牛羊死去的，并未怨恨自然，这是因为他们对自然有着虔诚的敬畏。B.沁多县的牧民宁愿草原超载也不愿卖牛卖羊，这种选择既体现了他们对牛羊生命的尊重，更说明了他们民族意识的落后闭塞。C.小说的结尾写许多动物跟随着他们的车，等待着进食，其中既有自然生态的真实，又具有盎然的诗意，言有尽而意无穷。D.小说呈现出了一种崇高的美，让读者看到了人与自然之间一种平等和谐的关系，可以引发读者对当今时代的反思。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“什么时候‘沁多贸易’变成动物保护组织啦？”运用反问的手法写出了果果对父亲行为的强烈不满，表现了他性格执拗的特点。B.小说人物形象在人物语言、行为中得到突显：父亲不愿晋美和果果对班玛县人说实话，但父亲最后并未卖掉收来的牛羊，使父亲的形象更加真实、丰满。C.小说在叙事的过程中多次穿插描写，既使表达方式多样，又使得情节的发展有了更多延展的空间，舒缓了叙事的节奏，有利于表达小说主题。D.小说与沈从文的《边城》有颇多相似，如都描写了一处相对独立的地域空间，都呈现了真实质朴的人性美，都有诗化的风格。8.文中画横线的句子说“原本我也这么想，现在又改变主意啦”，请根据原文分析为什么父亲改变了主意。9.《雪山大地》是一部地域性很强的作品，在以上节选的文段中，作者是如何呈现这种典型的地域特征的？请结合文本简要分析。云南昆明市第一中学2024届高中新课标高三第一次摸底测试阅读下面的文字，完成下面小题。孩子王（节选）阿城一九七六年，我在生产队已经七年。一天，支书唤我：“队里可还苦得？”我点点头。支书又说：“你是个人才。”我吓了一跳，以为在调理我，就笑着说：“支书开玩笑。有什么我能干的活，只管派吧。”“分场调你去学校教书，明天报到。我家老三你认得，你在学校，扯他一把。”递过一张纸来，下面有个大红油戳，证明不是假的。第二天一早到学校，招呼的人说：“我们昨天发了通知，正好缺老师上课，一个老师调走了，要有人补他的课。我们查了查，整个分场知青里只剩下你上过高中。”我这才明白原由，就说：“高中我才上过一年；这书，也没教过，怕误人子弟呢。”上午收拾停当，下午便开始教书。我看看课表，心里一颤：“教初三？我高中才念了一年，如何能教？”蓬头垢面的娃子聚坐在一起，数十只眼睛亮亮地瞪着。前排的娃子极小，似乎不是上初三的年龄；后排的却已长出胡须。我清一清喉咙，说：“翻到第四页。”学生们无反应。我问：“书呢？拿出来。”学生们吵起来，说没有书。我生气说：“不带书，上的哪样学？”一个瘦瘦的小姑娘害怕地说：“没有书。每次上课，都是老师把课文抄在黑板上，教多少，抄多少。”我呆了，想一想，说；“抄吧。”课文抄完，学生叫：“还有字认不得呢！“我说：“好嘛。上来划，“于学生们拥在黑板前，七手八脚划了一大片字。一黑板的课文，竟有三分之二认不得的宇。我笑了，说：“你们是怎么念到初三的？”后排的一个学生说：“我划的三个字，是以前没有教过的。我可以给你找出证明来。”“你说你能证明哪些是真正的生字，怎么证明呢？”“每天抄的课文，凡是生字，我都另写在纸上。“说丢取出一个本子，递给我。我翻看，姓名是王福，密密麻麻写满了独个的字，便问：“好。有多少字呢？”王福说：“算上今天的一共三千四百五十一个。”课后，我想：课本既然是全国统一的，那怎么教也应该有个标准。比如说吧，一篇文章，段落大意是什么？主题思想又是什么？这语文不比数学，应该有个规定才踏实。我认定识字为本，依了王福的本子，一个字一个字地落实。语文课自然有作文，初时学生的作文如同天书，常常要猜字，中间又多是时尚的语句，令人瞌睡。渐渐怀疑写这些东西有什么用。一堂课上，我要求：“字，写不好看没关系，但一定要清楚，一笔一划。作文不能再抄社论，别写些‘红旗飘扬，战鼓震天’，你们见过几面红旗？分场那一只破鼓，哪里会震天？把这些都去掉。没用！清清楚楚地写一件事，比如，写上学，那你就写：几点起来，干些什么，怎么到学校——”有学生叫起来：“以前的老师说那是流水账！”我说：“能把流水账写清楚就不错。咱们现在就拿出纸笔来，写一篇流水账。就写——就写上学吧。”教室里静了许久，王福忽然抬起头来，我看那纸上，一字一句写道：我家没有表，我起来了，我穿起衣服，我洗脸，我吃了饭，我拿了书包，我没有表，我走了多久、山有雾，我到学校，我坐下，上课。我不觉笑起来。“还有谁写完了？”又有一个学生交了过来，上面写道：上学，走，到学校教室，我上学走。我说：“王福写得好。第一，没有错字，清楚。第二，有内容。我念念。”念完了，学生们笑起来。我说：“不要笑。‘我’是多了。讲了一个‘我’，人家明白了，就不必再有‘我’。逗号太多，一逗到底，不过这是以后纠正的事。”我又念了第二篇，学生们又笑起来。我说：“可笑吧？不过这篇起码写了一个‘走’字。我明白，他不是跑来的，不是叫人背来的，而是走来的。就这样，慢慢就会写得多而且清楚，总比抄些东西好。”课文于是不再教，终日只是选各种事情来写。半月之后，有时怀疑起来，书究竟可以这样教吗？学也究竟可以这样学吗？后来王福交了一篇作文，我不由吃了一惊。他写道：我的父亲我的父亲是世界中力气最大的人。他在队里扛麻袋，别人都比不过他。我的父亲又是世界中吃饭最多的人。家里的饭，都是母亲让他吃饱。这很对，因为父亲要做工，每月拿钱来养活一家人。但是父亲说：“我没有王福力气大。因为王福在识字。”父亲是一个不能讲话的人，但我懂他的意思。队上有人欺负他，我明白。所以我要好好学文化，替他说话。父亲很辛苦，今天他病了，后来慢慢爬起来，还要去干活，不愿失去一天的钱。我要上学，现在还替不了他。早上出的白太阳，父亲在山上走，走进白太阳里去。我想，父亲有力气啦。我呆了很久，慢慢看外面，地面热得有些颤动。我忽然觉得眼睛干涩，便挤一挤眼睛，想，我能教那多的东西么？一日，总场教育科的吴干事来学校。“你教到第几课了？”“课在上，但课文没教。”“为什么？”我想一想，终于说：“没有用。”“总场的意思，是叫你再锻炼一下。分场的意思呢，是叫你自己找一个生产队，如果你不愿意回你原来的生产队……”我走出办公室。阳光暴烈起来。望一望初三班的教舍，门内黑黑的，想，先回队上去吧，便顶了太阳离开。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.支书给“我”调岗文件时，嘱托关照他家老三，这显现出生产队中的人情世故。B.分场调“我”去教书，一方面是师资不够，另一方面是“我”的学历水平合适。C.学生竟不认识新抄课文中三分之二的文字，反映出前一任教师的职业素养不足。D.王福精准统计出“三千四百五十一个”汉字细节，表现出其好学上进、踏实刻苦。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“吓了一跳”“心里一颤”的心理描写，都表现出“我”面对新工作时的不安。B.“我”对学生写作所提的要求和不教课文的考虑，都基于对特殊学情的考量。C.小说对小姑娘、吴干事等次要人物着墨不多，但他们都在情节发展上有作用。D.作者语言简洁明快，句短刚健，同时善用地方语言，如“调理”“扯他一把”。8.王福的作文《我的父亲》运用了哪两种艺术手法？请结合文本，简要分析。9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：知青·教育·时代；乙组提出一个关键词：寻根文学。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评要点。2024届云南省大理市辖区高中毕业生区域性规模化统一检测（一模）语文试题阅读下面的文字，完成小题。汴京的星河叶文玲孩提时，我有许多美丽的憧憬，天真的梦。那时，我最喜欢看天上的星河。夏夜仰望那缀满星星的夜空，我会几个小时地坐着发痴，小脑瓜里整个儿盘旋着关于星星月亮的种种神话传说。于是，我总相信月宫里有嫦娥，早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些调皮的小仙女随意抛洒的宝石珠贝。我很想什么时候飞上天去，抓住天幕的一角轻轻一抖，让这些明亮得耀眼的珠宝纷纷落下来，穿过云端，落到人间。傻念头想过万万千，我却从不以为可笑，倒觉得这些记忆，永远像蜜汁一样醇甜。大概就因为这颗未泯的童心吧，一些别人认为是不算稀奇的事，在我，却总要兴奋地大喊大叫。现在，我就又想叫喊了：最近，我真的看见了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠宝。那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牵下了天上的星河，让无数次揣想过《东京梦华录》【注】笔下灯宵月夕的我，感到如此新奇和庆幸。素享盛誉的汴京，果不负人愿。在月华皎皎的元宵节，它再次以花光满路千门如昼的姿颜，呈现了它非同寻常的辉煌。非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大，我总觉得在汴京看灯会，别有一番意趣，在灯会中看汴京，别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。这种新奇有趣的感觉缘何而来？是因了那些盏灯，也因了那看灯的人，也因了那挂灯的街。先说那街。汴京的街，古今相映成趣，一片繁荣。路这厢，高高耸立起一幢幢现代化大楼；路那厢，则一色是明清风味的木柱木门木栅，特别是那雕镂朱漆的木窗棂，很能教人想起白话小说中所写的布衣小帽的“市井人家”。甚至连门口那长垂的竹帘一动，你都会蓦然一惊：是要走出一位肩搭长巾鼻头抹了点白粉的“酒保”，还是珠钗满头罗裙曳地的“女娇娃”？且说那人。也许正月正是“闲月”吧，不大的汴京城竟拥集了这么多的“闲人”。紧挨着相国寺的小商品市场，设在一条长而又长的窄巷内，天天人头攒动，熙来攘往，那琳琅满目的小摊和形形色色的顾客，还真像升平鼎盛的北宋“相国寺万姓交易”的盛况呢！那儿，摆着那么多卖各色小吃的食摊，香气四溢，烟雾腾腾，碗盏丁冬，吆声大作。那个素享盛名的“第一楼”，更是整日顾客盈门，座无虚席。这一切，不也大有一向以时令小吃著称天下的汴京城遗风么？但是，我晓得，这盛况，这胜景，前些年是断断没有的，假如没有改革开放的新经济政策带来的繁荣，一向贫寒的豫东农民，能这样衣帽鲜亮亮、脸上油光光地率领举家老小来开封大饱眼福和口福吗？今年，到开封游逛的人特别多，游逛的最主要目的，就是来观灯。再说那灯。我们抵达之时，虽是正午，却见鼓楼、龙亭这些主要街区，俱已“东风夜放花千树”了。说也怪，越盼淡月胧明，偏偏日落迟迟，待挨得黄昏近，笑语喧，好心的主人却又劝阻道：此时去观灯，保准你们挨都挨不到跟前！纵然心急难耐，也只好耐下心来，远远地站在门口，放眼眺望长街，果然是人潮滚滚，黑压压一片。虽未亲临，可是一阵阵传来的欢声笑浪，越发教你心痒痒得如痴如醉了。好容易等到了“灯火阑珊”时。哦，这话儿也许不算准确，已是夜露生凉月横中天了，兴致浓浓的观灯人，还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密地排列开来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态，大放光华，直教人眼花缭乱；远远地望，只见高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂地，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失色，端端地消淡了许多光华。古人观灯，只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺，点的是蜡烛，糊的是绢纸，纵然巧夺天工，也难经风吹雪打；而今的灯，有了科学技术辅佐，自然更加高明。你看那腾跃而起的奔马灯浑身通亮，那纵马奔驰的勇士目光如炬；那能与人对话的机器娃娃灯前趋后仰，憨态可掬；那大书“为民作主”的扇子灯来回穿梭，熠熠生辉。呵，怪不得，所有的看灯人都不恋恋于那些只有光色，只亮不转的小灯，却把以上那些巨大的，既有传统技巧，又有现代化特色的新鲜有趣的大转灯，密匝匝地围了个水泄不通。一点不错，尽管灯节是古老传统，但人，毕竟是80年代的人，现代人最仰慕的还是科学技术和现代文明啊！兴尽欲归时，在长街的拐角处，却又见到了一幅教我怦然心动的景象——一间小木楼的门窗呀的一声启开，一根长竹竿软软地伸将出来，竹竿头上，滴溜溜地悬了一盏八角宫灯，那宫灯虽小，款式却玲珑剔透，做工也极精致细巧。一时间，我没看清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样，只觉得像飘过去一簇飞花，一团流云……我看得呆了，循了那挑灯的手望去，恍恍的灯影下，只见是一个穿猩红雪衫的姑娘。许是那衣衫太红，那灯光太朦胧了，我看不清姑娘的眉眼儿，只见她那笑盈盈的脸蛋儿，被身上那件红衫，手中的那盏红灯，映照成了一团艳艳的红云……那红云，那灯影，久久地晃在我的眼前，直伴着我进入梦境。午夜，我果然重温了少年时的梦——我见那闪闪烁烁的星星，都从天河里飞溅下来，变成了“灯雨”，洒落在汴京城……（本文有删改）【注】《东京梦华录》：宋代孟元老作，回忆北宋都城汴京（今河南开封）盛况的作品，以黄帝“梦游华胥之国”的故事而命名，也是后世研究宋代都城文化史的重要著作。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.作者心中有许多憧憬以及一些不切实际的想法，时常做出超乎常人的行为，足见作者是一个童心未泯的人。B.作者把汴京城里的灯比作天空中的星星，用众多的星星如雨一般洒落在汴京城，来写汴京城里元宵节晚上熙来攘往，盛况空前。C.文中加点处，作者“感如此新奇和庆幸”，是作者有感于汴京城的繁荣辉煌，游人众多，人民生活富裕，精神焕发。D.文章结尾回扣开头孩提时的梦，想象中的星河与现实中的灯市交相辉映，充满诗意情韵，巧妙地扣住了“星河梦”的题旨。7.下列对本文相关内容及艺术特色的理解，不正确的一项是（）A.作者开头写儿时对着星空产生的想象，用手抖落夜幕中珠宝似的星星，这点扣了题目中的“星河”。B.作者用10个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的场景。最后“一团艳艳的红云”，由虚入实，足见作者对“汴京星河”的痴迷。C.作者特写了八角宫灯和穿猩红雪衫的姑娘，细腻而安静，与前文喧闹热烈的灯景形成对比，丰富了散文的内容和形象。D.散文在叙述上大量使用第一人称，兼有第二人称，亲切真诚，抒发了作者赏灯时的喜悦满足和兴奋之情，让读者有身临其境的感觉。8.这篇散文构思精巧，层次清晰，请梳理这篇散文的行文脉络。9.有文学评论家说：“散文就是通过自己独有的语言方式，把它背后的味道传达出来。如果没有语言个性，散文就没有多大的价值。”请分析这篇散文的语言特色。答案云南省曲靖市2023-2024学年高三第一次教学质量监测语文试题【答案】6.D7.C8.①自然环境描写，营造幽深奇峭的意境。青山绿竹、淙淙流水、阳光明亮，突出竹山清幽深邃：“我”在竹山中走仿佛被谁推着跑，给人如入奇境之感。②人物心理刻画，着眼奇异幻觉的描写。置身茎竹环绕的山谷中，“我”感觉阳光在做梦，看见有黑色东西在“盘旋”，恍惚间林子或“我”裂了缝，闪现出过往的生活。这些心理描写富有梦幻色彩。③情节设计与众不同。没有按照事件的发展顺序进行叙述，而是根据主人公思想发展的脉络，一步步推进情节发展。④小说形式新颖。它以书信体的形式，将回乡的所见所闻讲述给她的妈妈听，展现当地当前的生活，新颖别致。9.《竹》的遣词造句独特新颖。①善用叠词，写景状物，增强语言韵律感。②多用短句、散句，参差错落，简洁明了，活泼灵动，富有节奏感。③穿插整句，或对称，或反复，或排比，句式整齐，节奏协调，气势贯通。④多用口语，点缀方言词，平易浅显，有乡土气息。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“流露出了‘我’因说话夸张而未能充分表达的愧疚”无中生有，原文是“您要相信：我已经冷静下来了。我说的不是一个梦，更不是神经出毛病。是从小您给我说的您的故事，您给我说的爸爸的故事，揉在我的心里，渗在我的血液里了”，并未体现未能充分表达的愧疚。故选D。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.不是“对话描写”，而是“我”的心理描写；也不是为了突出作为女孩子的“我”好幻想、多敏感，而是呼应上文，强调“早已忘记了的生活”给“我”留下的深刻印记；同时也为下文伏笔，即篇末的“是从小您给我说的您的故事，您给我说的爸爸的故事，揉在我的心里，渗在我的血液里了”。故选C。【8题详解】本题考查学生对文本审美情趣和写作风格的鉴赏能力。“尚奇求异”意思是追求新奇，作为小说，这种“尚奇求异”可体现在人物、情节、环境等各个方面。如自然环境描写，小说描写“站在街上抬头一看：迎面是山，山上是齐簇簇的竹林。九节街呀，一节一节都映着青绿，青的山，绿的竹；一节一节都听见淙淙的流水声”“我看着对面的山梁，那里明亮的阳光，照得竹林仿佛刷了层金”，青山绿竹、淙淙流水、阳光明亮，突出竹山清幽深邃；“我跑起来了，跑得不稳，可又跑得很快。好像不是我自己在跑，有谁推着推着，推着我呀！”，“我”在竹山中走仿佛被谁推着跑，给人如入奇境之感。再看人物描写，小说主要刻画人物心理，着眼奇异幻觉的描写。如“我看着对面的山梁，那里明亮的阳光，照得竹林仿佛刷了层金。那阳光，一动不动站定了，站在那里做起梦来了”，置身茎竹环绕的山谷中，“我”感觉阳光在做梦；“我的眼睛往下出溜，竹林渐渐绿得翠了，绿得深了，绿得郁郁沉沉了。有黑色的，不是烟不是雾，在那里盘旋”，看见有黑色东西在“盘旋”；“它盘旋，我怎么心疼起来？好像裂了缝。是林子裂了缝，还是我裂了缝？反正裂缝里，盘旋着早已忘记了的生活”，恍惚间林子或“我”裂了缝，闪现出过往的生活；“那山谷的尖底，那最深最远的一小块地方，却是阳光明亮，清澈如水。仿佛往一口深井里探看，井底下清清的水里，出现了自己的影子。好像另一个自己，在另一个世界……”。这些心理描写富有梦幻色彩。然后看情节设计，小说没有按照事件的发展顺序进行叙述，而是根据主人公思想发展的脉络，一步步推进情节发展。主人公按照妈妈告诉她的“老家”的情景，想要到哪里就能够到哪里，比如想到九节街，就来到那里，看到街道两边的楼房，竹竿一样的街道等；接着想到山上去看看，就走过了溪上的石头墩子，来到山坡，看到了满山竹子；来到山谷中间，感到自己也成了一根竹子；看到阳光，感觉竹林在盘旋，自己好像裂了缝，看到了以往的生活；感觉鸟叫声特别熟悉，想着山腰有小路，山坳口有茅屋，甚至见到了当年的爸爸。总之，主人公的心理活动，思想脉络就是推动文章情节的线索。最后看小说的形式，小说以书信体的形式，将回乡的所见所闻讲述给她的妈妈听，展现当地当前的生活，新颖别致。9题详解】本题考查学生对文本语言风格鉴赏能力。本题要求从“遣词造句的角度”为《竹》写一篇文学短评。虽然是文学短评的形式，但实际还是考查的鉴赏语言，并且限定了是从词语运用和句式特点角度鉴赏。写文学短评可以先整体概括，表达自己的观点，如，《竹》的遣词造句独特新颖。先看词语运用特点，小说善用叠词，写景状物。如“青青竹色，淙淙水声”，用“青青”写翠竹的颜色，给人极青翠之感，富有生机；用“淙淙”描写流水声，诗人如临其境，似乎听到了水潺潺流动的声音。叠音词的使用能够更好的表达作者对这里景色的喜爱之情；同时叠音词还增强语言韵律感。多用口语，点缀方言词，平易浅显，有乡土气息。如“小老杆”，是当地方言，一般是年纪大的人对年轻人的称呼，带着戏谑和亲切感；再如“真跟一盆火似的”，口语话的表达，生动地写出老乡们对“我”的热情。再看句式特点，多用短句、散句，参差错落，简洁明了，活泼灵动，富有节奏感。如“青青竹色，淙淙水声，在您的记忆里，九节街是一首诗。在我看来，诗许是诗，不过还要慢慢体会”，短句简洁利落，散句灵活自由，读来有一种生动的节奏变化之美；散句中也穿插整句，如“青的山，绿的竹”是对称，“不可能，不可能”是反复，“绿得翠了，绿得深了，绿得郁郁沉沉了”是排比。整句的特点是句式整齐，节奏协调，气势贯通。云南省2023-2024学年高三上学期“3+3+3”高考备考诊断性（一模）联考【答案】6.D7.A8.①补充交代了“斫柴老张”和“凤芝”身世来历之谜，丰富了文章的内容。②交代了成文原因，推动情节发展，增加了叙事的波澜。③多角度展示文中凤芝“疯傻”与李燕滔作品中凤芝“温婉可人”的不同形象，人物更加立体、真实饱满。9.①来历之“异”：口音、长相明显异于腾冲人，何时何事来的腾冲。②身世之“异”：有着军人的气质、行为，却以帮别人劈柴为生。③娶妻之“异”：高大威猛却娶了相貌丑陋、智力残疾的“凤芝”。④人格形象之“异”：颠沛流离，身处底层却也称得上是“平凡英雄”。【解析】6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。D.“性格暴躁”解读错误。“斫柴老张”收拾“灿哥”，是一个丈夫护卫弱小的被欺负的妻子。拿着大斧，气势汹汹，是出于他对妻子的爱，以及听到妻儿被欺负后的愤怒，不能理解为“性格暴躁”。故选D。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特点的分析鉴赏的能力。A.“有欲扬先抑的艺术效果”错误，探究“斫”字读音和含义，是为介绍老张的身份，说不上是抑，后文具体介绍人物经历也算不上扬，选项鉴赏不正确。故选A。【8题详解】本题考查学生分析文中相关情节作用的能力。作者文中说“我觉得对‘斫柴老张’了解并不全面，比如，口音、长相明显异于乡人的老张究竟是哪里人？他何时到的腾冲？他为何在腾冲安家”，作者对于“斫柴老张”有很多未解之谜；而“在燕滔女士笔下，主人公是一位从祖国内地流落到边境的抗战老兵”“‘凤芝……确实不是燕滔女士笔下温婉可人的‘小凤’模样”，才女李燕滔《劈柴老张》的相关内容补充交代了“斫柴老张”和“凤芝”的身世来历之谜，丰富了文章的内容。“幸运的是，今年秋后，我读到了家乡才女李燕滔的人物纪实小传《劈柴老张》，作品的主人公就是我想讲述的‘斫柴老张’，让我对老张的身世有了更深入的了解”，交代了成文原因，正是因为读了李燕滔的人物纪实小传《劈柴老张》，作者才能动笔完成此文。同时作者把自己描摹的老张和李燕滔《劈柴老张》的老张相比较，两相印证则穿插相关内容推动了情节发展，增加了叙事的波澜。“‘凤芝’不仅智力残疾，而且身材矮小、蓬头垢面、鼻歪眼斜、长相丑陋，确实不是燕滔女士笔下温婉可人的‘小凤’模样，甚至可以用状如乞婆来形容”，作者把自己看到的凤芝和燕滔女士笔下的人物对比，多角度展示文中凤芝“疯傻”与李燕滔作品中凤芝“温婉可人”的不同形象，使人物更加立体、真实饱满，并能启发读者思考、想象人物变化的原因。【9题详解】本题考查学生赏析人物形象的能力。“口音、长相明显异于乡人的老张究竟是哪里人？他何时到的腾冲？他为何在腾冲安家？”，来历之“异”：口音、长相明显异于腾冲人，何时何事来的腾冲。“‘斫柴老张’人高马大，身板挺拔，一头精神抖擞的板寸，一把刃口闪亮的锋利大斧像枪一样扛在肩上，威风凛凛穿行在家乡的大街小巷，或是来到需要‘斫柴’的人家，挥舞利斧运斤如风，动作硬朗、干净利落，‘斫柴老张’确实有素质过硬的军人风范”，由此可看出其身世之“异”：有着军人的气质、行为，却以帮别人劈柴为生。“‘斫柴老张’的夫人‘凤芝’更为出名……不仅智力残疾，而且身材矮小、蓬头垢面、鼻歪眼斜、长相丑陋”，娶妻之“异”：高大威猛有军人范的“斫柴老张”却娶了相貌丑陋、智力残疾的“凤芝”。结合“在那个国破家亡、风雨飘摇的悲伤年代，无论是曾经拼死杀敌、保家卫国的战士，还是那些颠沛流离、不屈从于命运的落难者，他们的过往和现在，我们都一样的会向他们致敬，他们都是值得我们永远铭记的平凡英雄”分析可知，人格形象之“异”：颠沛流离，身处底层却也称得上是“平凡英雄”。2024届云南省大理白族自治州民族中学、怒江州民族中学高三上学期一模语文试题【答案】6.B7.A8.①在牧人心中，冻死的牲畜本就是牧人的亏欠和悲痛，父亲收走冻死的牛羊时牧人并没要钱，再卖去是有违良心的，父亲不愿违背自己的良心。②父亲不愿投机取巧做生意，怕以后有大麻烦。③父亲懂得，不去卖掉冻死的牛羊，而是将它们施舍给自然中的食肉动物，一定程度上能够保护活着的牛羊。9.①通过描写典型的草原环境，如牛奶般的大雪，无比亮丽的天空，狼、秃鹫、黑鹰等各种动物来呈现典型的地域特征。②通过文本中典型的地域风俗来表现，如牧民不吃冻死的牛羊等习俗，父亲带果果、晋美去吃拉面的饮食风俗，表现了当地的地域特色。③通过呈现人与动物、人与自然的和谐共生、平等互惠的良好关系，及牧民极其淳朴的思想意识来呈现典型的地域特征。【解析】【6题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。B.“更说明了他们民族意识的落后闭塞”错，牧民的做法体现了他们对生命的尊重。故选B【7题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。A.“对父亲行为的强烈不满”“他性格执拗”错误，果果对父亲的行为是理解、打趣，并非强烈不满，也看不出他性格执拗。故选A。【8题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。结合“城里人当然可以吃，但我们不能卖，我们是买卖人，一分本钱不花就去赚大钱的事不能做，要是我们一开始就投机取巧，以后肯定会有大麻烦”可知，“现在又改变主意啦”指的是父亲原本想把收来的牛羊卖出去赚大钱，现在他决定不卖了，而是把它们运送到动物密集的大山里。①结合“牧人是不要钱的，并不仅仅是因为沁多草原的许多牧人都认识父亲，更是出于习惯：牲畜的冻死意味着牧人的亏欠和悲痛”可知，在牧人心中，冻死的牲畜本就是牧人的亏欠和悲痛，父亲收走冻死的牛羊时牧人并没要钱，再卖去是有违良心的，父亲不愿违背自己的良心。②结合“我们是买卖人，一分本钱不花就去赚大钱的事不能做，要是我们一开始就投机取巧，以后肯定会有大麻烦”可知，父亲不愿投机取巧做生意，怕以后有大麻烦。③结合“要是卖掉的话，草原上狼豹的食物就少啦，活着的牛羊就要遭殃啦”可知，父亲懂得，不去卖掉冻死的牛羊，而是将它们施舍给自然中的食肉动物，一定程度上能够保护活着的牛羊。【9题详解】本题考查学生探讨作品的创作背景的能力。①“雪还在下，白花花的牛奶带着天上的芳香，不尽不绝地覆盖着草原，没有不白的地方”“云散了，雪霁了，风清日朗，没见过如此亮丽的天空，天上是照耀，地上也是照耀，金光和白光交融起来，组合成一种浅蓝色的坚硬的光芒弥漫而去”“狼跟着他们，秃鹫和黑鹰跟着他们，乌鸦跟着他们，后来又看到雪豹和猞猁跟着他们，再后来又看到漂亮的火狐狸和更加漂亮的雪狐狸跟着他们”通过描写典型的草原环境，如牛奶般的大雪，无比亮丽的天空，狼、秃鹫、黑鹰等各种动物来呈现典型的地域特征。②“牧人不吃冻死饿死的牛羊，连藏獒都不吃”“完了去拉面馆”通过文本中典型的地域风俗来表现，如牧民不吃冻死的牛羊等习俗，父亲带果果、晋美去吃拉面的饮食风俗，表现了当地的地域特色。③“保持良心的办法就是把它们的尸体变成另一种施舍，施舍给狼和秃鹫，施舍给雪豹、猞猁、雪貂、狐狸等食肉动物，而食肉动物吃了这些施舍的牛羊，就不会再去吃别的小动物了”“要是卖掉的话，草原上狼豹的食物就少啦，活着的牛羊就要遭殃啦”通过呈现人与动物、人与自然的和谐共生、平等互惠的良好关系，及牧民极其淳朴的思想意识来呈现典型的地域特征。云南昆明市第一中学2024届高中新课标高三第一次摸底测试【答案】6.C7.A8.①对比。将父亲与队里人、家中人进行多重对比，突出了父亲的形象特点。②象征。白太阳具有深刻的象征内涵，象征着某种光明美好的未来。9.甲组：①知青是小说主人公“我”的重要身份，也关联小说的时代背景；②教育教学是小说人物的主要活动，“我”对教育的思考深化了作品主题；③时代定位于1976年，教育风貌具有鲜明的时代特征，作品的启示意味则具有超越时代的穿透力。乙组：①寻根文学追求对传统文化和民族精神的认同和反省。②作品以一个初三班级呈现了“；”的现状；③“我”作为知青教师，在“文化传承”中思考、实践、碰壁，小说的矛盾冲突具有极强的艺术张力。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。C.“反映出前一任教师的职业素养不足”错误，文章只是呈现了前一任教师的教学方式，没有涉及具体方法，不能判断其职业素养不足与否。选项于文无据。故选C。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“都表现出‘我’面对新工作时的不安”错误，第二段“我吓了一跳”，是“以为支书在调理我”，不能表现出“我”面对新工作时的不安。故选A。【8题详解】本题考查学生赏析文段艺术手法的能力。“他在队里扛麻袋，别人都比不过他。我的父亲又是世界中吃饭最多的人……父亲说：‘我没有王福力气大。因为王福在识字’”运用对比手法。将父亲与队里人、家中人进行多重对比，突出了父亲的形象特点。白太阳具有深刻的象征内涵，“父亲在山上走，走进白太阳里去”，父亲走进白太阳去劳动，意味着父亲的病好了，而劳动就能挣到养家糊口的钱，就能使家里生活好一些，“我”也能继续读书，家庭就更有希望，所以白太阳象征着某种光明美好的未来。【9题详解】本题考查学生语言表达之写短评的能力。知青·教育·时代寻根文学甲组：“一九七六年，我在生产队已经七年”“整个分场知青里只剩下你上过高中”，知青是小说主人公“我”的重要身份，也关联小说的时代背景；“教初三……字，写不好看没关系，但一定要清楚，一笔一划。作文不能再抄社论……慢慢就会写得多而且清楚，总比抄些东西好……课文没教……‘没有用’”，教育教学是小说人物的主要活动，“我”对教育的思考深化了作品主题；“一九七六年，我在生产队已经七年”，时代定位于1976年；“别写些‘红旗飘扬，战鼓震天’，你们见过几面红旗？分场那一只破鼓，哪里会震天？把这些都去掉。没用！清清楚楚地写一件事，比如，写上学，那你就写……”“书究竟可以这样教吗？学也究竟可以这样学吗……我呆了很久，慢慢看外面，地面热得有些颤动。我忽然觉得眼睛干涩，便挤一挤眼睛，想，我能教那多的东西么”，教育风貌具有鲜明的时代特征，作品到底应该怎么教书、交给学生什么的启示意味则具有超越时代的穿透力。乙组：寻根文学追求对传统文化和民族精神的认同和反省，致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘。“一黑板的课文，竟有三分之二认不得的宇。我笑了，说：‘你们是怎么念到初三的？’”“初时学生的作文如同天书，常常要猜字，中间又多是时尚的语句”，作品以一个初三班级呈现了“文化断裂”的现状；“我想：课本既然是全国统一的，那怎么教也应该有个标准。比如说吧，一篇文章，段落大意是什么？主题思想又是什么？这语文不比数学，应该有个规定才踏实……写不好看没关系，但一定要清楚，一笔一划。作文不能再抄社论……清清楚楚地写一件事……课文于是不再教，终日只是选各种事情来写。半月之后，有时怀疑起来，书究竟可以这样教吗？学也究竟可以这样学吗……后来王福交了一篇作文，我不由吃了一惊。他写道……我呆了很久，慢慢看外面，地面热得有些颤动。我忽然觉得眼睛干涩，便挤一挤眼睛，想，我能教那多的东西么”，“我”不断实践，不断思考，不断摸索，最后被停止教书，文中“我”作为知青教师，在“文化传承”中思考、实践、碰壁，小说的矛盾冲突具有极强的艺术张力。2024届云南省大理市