第24课《唐诗三首-卖炭翁》教学设计 统编版语文八年级下册

《卖炭翁》教学案年级：八年级学科：语文课型：新授课执教者：时间：一、教学目标：1.诵读《卖炭翁》，了解诗歌主要内容。2.了解诗歌通过多种手法塑造人物形象。3.感受诗歌所描写的现实社会，体会诗人对民生疾苦的同情。二、教学过程：教学过程和内容教师活动学生活动设计意图感情先行明确目标1.诗歌导入新课。2.板书课题和作者3.展示学习目标。1.学生通过聆听进入课堂氛围。2.齐读学习目标，明确学习方向。·激发学生的学习热情、兴趣。·明确教学目标，能充分理解教学目标。知识为例探寻方法思考探究拓展延伸知人论世作者简介：白居易(772--846)，字乐天，号香山居士，有“诗魔”之称。作品主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其诗题材广泛，形式多样，语言通俗，相传老妪也能听懂。除讽喻诗外，长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》也很有名。作品有《白氏长庆集》。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”；晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。学生了解有关作者的资料信息，做到知其人论其事。（批注圈画课下注释）了解作者和背景更加深入地进行文本学习。初读诗歌整体感知朗读课文，注意读准字音、读出停顿。听欣赏《卖炭翁》情境诵读，思考：这是一个____的卖炭翁？1.学生自由朗读诗歌，读准字音与停顿。2.明确：可怜的，悲惨的，凄苦的，辛劳的。·重视朗读，利用文本进行有效的拓展。·引导学生整体把握卖炭翁的形象。析形象品诗情1.再读《卖炭翁》，诗中对卖炭老人的形象刻画得非常精彩，试结合具体诗句做简要分析。我从句子，读出的卖炭翁。2.合作探究，赏析黄衣使者白衫儿的形象。3.诗人是怎样通过对人物、事件的描述表现出来的？对老翁和使者的态度是怎样的？学生认真朗读，分析卖炭翁的形象。明确：凄苦的，辛劳的，无力反抗的学生合作探究，分析黄衣使者白衫儿的形象。明确：仗势欺人，专横跋扈，蛮不讲理，霸道凶残明确：对比手法。表现诗人对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恶。分析人物形象的本质特征，以及对比手法的使用，明确作者的情感倾向。自主学习勤于思考究根源明主旨苦宫市也。本诗选自《白居易集》卷四（中华书局1979年版）。本诗是白居易《新乐府》组诗五十首中的第三十二首，自注云：“《卖炭翁》”苦宫市也。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也掌握了，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。明确“宫市”制度的内涵。探究百姓苦的根源是来自于统治阶级的剥削与压迫。·插入资料链接，让学生深入学习，激发学生迁移运用的兴趣，深刻感受文章的主旨。吟诵诗歌吟诵《卖炭翁》学生齐诵《卖炭翁》·培养学生的情感价值观。整合提高布置作业反复诵读本文，尝试背诵。当卖炭翁一车炭被抢，他往后的日子，又怎样过呢？请大家想象一下，结合当时的社会现实，以“卖炭老人回家后……”开头续写故事。学生认真思考独立完成。培养学生的语