部编人教版六年级语文上册《少年闰土》教案反思说课稿

125少年闰土[教学目标]1.会写12个生字，理解重点词语的意思。[教学重难点][教学课时]2课时第1课时1.会写12个生字，理解重点词语的意思。1自然段。一、谈话交流，导入新课似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)2.(课件出示鲁迅简介)今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故22.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的?“我们”之间发生了哪些事情?画出相关句子。(1)指名读，齐读。(课件出示生字词)(2)开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。第一部分(第1自然段):写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。第二部分(第2~5自然段):交代了“我”和闰土认识的缘由。第三部分(第6~18自然段):写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣第四部分(第19自然段):写“我”和闰土的分别与友谊。(指名读第1自然段)2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢?快速浏览课文第2~5自然段，用“”画出描写闰土的句子。(齐读)4.(课件出示相关句子)交流：(1)少年闰土是什么样子呢?(指名说)(2)从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象康天真活泼)第2课时1.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。(重点)者对闰土的特殊感情。(难点)3一、复习旧知，激趣导入二、探究深读，了解闰土2.师生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)3.你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(绘声绘色、眉飞色舞等)(1)学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落，教师适时指导。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表(2)师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年?(教师板书：聪明能干勇敢见多识广)(3)想象画面，指导背诵第1自然段。(课件出示课本第一幅插图)里有无穷无尽的希奇的事……)2.师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢?(学生自由交这句话?(高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如……)4.思考：为什么“我”会有如此复杂的感受?(学生自由交流)例：闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见(院子里高墙上的四角的天空),不知道(海边有如许五色的贝壳)。闰土在()时，他们都和我一样只看见(),不知道()。41.文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。其实三十年后，“我”和闰土又见面了，那时又是怎么样的情景呢?推荐阅读《故乡》。2.单元主题是“走近鲁迅”,我们结合这一主题猜测一下，编者把这篇课文作为起始课，有什么用意呢?预设：借作品了解作家，了解鲁迅先生的思想。3.小结：仅凭一篇文章去了解鲁迅先生是远远不够的，但我们可以运用今天[教学板书]雪地捕鸟}聪明海边拾贝|能干看瓜刺猹勇敢看跳鱼儿|见多识广[教学反思]本课在探究闰土性格时，我通过练读、表演等方式，让学生感受到闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。关于“我”喜欢他的原因，学生很快就能说出——因为闰土的心里有无穷无尽的希奇事。我在教学中把学生的注意力引导到这几件趣事上，以人物的对话为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。这是学生在小学阶段第一次接触鲁迅先生的文章，对于鲁迅先生所处的历史背景了解不多、感受不深，因此需要借助文中插图和课外资料使学生体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及“我”对丰富的农村生活的向往。在后面的教学中，5《少年闰土》教学反思《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：2.我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“雪地捕鸟”,如何“看瓜刺猹”“海边拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生些同学喜欢捕鸟，有些同学对‘看瓜刺猹’感兴趣……那么,你喜欢什么内容，就情景说给大家听听。也可以采用‘我’和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗?”这样一引导，学生立刻活跃起来。有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来；有的展示自己收集的有关“跳鱼儿”的画片资料与大家分享；有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱?谁能没有自己的感受不同的情节?不同的学生有自己不同的感受，即便是是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我：这样平等地与学生交流、对话3.在教学中比较注重为学生发展而服务。在课堂上学生出现自读不领悟、讨生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“阿!闰土的心里有6二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在本课的教学中，放手于学生，三、不足之处四、改进措施行缺土。简介“五行”,根据五行起名也是一种文化。接着自读课文，概括从闰所讲的四件事，扎实训练概括能力。出示“()的闰土”,找一些关键词填最后疑点争鸣，精读点拨：(1)以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论；(2)对“四角的天空”的理解；(3)写人叙事的方法总结。《少年闰土》教学反思7文，找一找有哪几件事?”一下就把学生的注意力引导这几件趣事上。以人物的“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能3.在教学“雪地捕鸟”这一事件时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，1.“说说‘月下刺猹’这段对话中哪里让你觉得很有意思?”我让学生通过读书后说说有意思在哪?理由是什么?这就是一个说话训练，培养他们的表达能2.四件趣事后，联系自己的实际生活，讲讲自己的一些童年趣事或是新鲜的8闰土时，‘我’可能只是望着高墙上的四角天空，‘我’可能不知道。”既化解了“院子里高墙的四角的天空”含义的难点理解，又进行了说话拓展训练，达到本课中，我最大的不足是对学生的赞赏和肯定不够多，在教学过程中，评价整节课课堂气氛不浓。四、改进措施如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，努力提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛。在今后的教学工作中我也会不断学习，不断进取，不断完善自己，努力创新，力争走出自己的教学特色之路。《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“()的少年闰土。”并以此为突破口，引导在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当作课堂的主人。我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。9好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。二、说教学目标3.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。4.理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变三、说教学重难点解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。四、说教法、学法在学法上，教学时，采用“看、读、想、划、议”再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。(一)创设情境，导入新课。示少年闰土看瓜刺猹的图片)老师对图片进行深情的描述。(二)初读课文，扫清字词障碍。(三)再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。学生自由朗读课文，思考：课文先写什么,接着写什么,然后写什么,最后写什么?(四)学习“我”与闰土相处这一部分。他们的对话中你读出了哪些有意思的事?最深的或是你最想干是哪件事?从这件事中，你看到