【“双减”背景下小学语文创新作业设计5500字（论文）】

“双减”背景下小学语文创新作业设计目录TOC\o"1-2"\h\u12395“双减”背景下小学语文创新作业设计 112986摘要 129580引言 124970一、创新作业类型:从单一走向多样 112062（一）自主类作业 217637（二）拓展类作业 230845（三）跨界类作业 328064二、创新作业空间：从封闭走向开放 321089（一）整合资源，开放表达 415310（二）动态分层，有效提升 419437（三）关注生活，活化语言 515373三、创新作业方式：从独立走向协作 514625（一）合作型作业 53261（二）接力型作业 622485（三）互助型作业 629050结语 83504参考文献 9摘要在小学语文教学中，光靠教师在课堂上的讲述是完全不够的，教师还要根据课堂内容来合理的布置作业，来检测学生的学习情况以及学习成果。并且教师在检查作业的过程中，还可以对自身讲课中的不足进行更改，因此，在小学语文教学中，教师要根据学生当前的学习状况和“双减”政策要求来布置高效的作业任务，从而推进学生学习小学语文的进度和提高小学生学习语文的效率。关键词：小学语文；作业创新；“双减”政策引言随着当前“双减”政策对小学语文教学要求的不断提高，教师要在小学语文教学的各个环节中，注重学生的素质教育。所以教师要创新自身的教学手段，来使课堂布置的作业更加高效性。使得学生在完成教师所布置的作业中，可以对自身学习语文的成果进行自我检测，并且学生在自我检查的过程中，逐渐提高学生学习小学语文的效率。一、创新作业类型:从单一走向多样现在的小学生除了配套作业本之外，主要还有“预习、抄词、听写、单元习作、周记、小练笔”等相关作业，这些作业大都以基础知识和表达等知识型为主，注重基础，有他自身的优点，但这些作业类型单一，在培养学生思辨能力、创新能力和实践能力方面比较薄弱，题目本身也缺乏挑战性。因此，我们要想办法在作业布置上探索多样化的创新路径，增强作业功能，激发学生兴趣。（一）自主类作业在作业设计上，我们老师可以放手引导学生自己总结，自己设计相应的习题来巩固延伸课堂教学。发挥学生的想象力和创造力，让学生们为自己布置作业，从中温习学过的知识点，打好基础，还能培养起对学习的自信。如学习了五下《军神》一课，同学们都被刘伯承“为了能全身心地投入革命，不惜承受巨大痛苦”的精神所深深感动，在学生沉浸在课堂氛围，无比震撼中的时候，我借机引导学生：“今天老师请你自己给自己布置作业，你想设计一份什么作业呢？”同学们有的说要分角色朗读表演，有的说要把这个故事讲给家人听，有的说要去读关于刘伯承别的故事……自主类作业，充分尊重每一位孩子的选择权，让学生量力而行，根据自己的特长、爱好、需要等做出自主选择，充分体现“学生是学习的主人”这一教学理念。面对自己设计的作业，他们作业时自主性更强，兴趣更浓，作业质量也更高。（二）拓展类作业这里的拓展指的是对课堂教学内容的拓展和延伸。我们的语文教学不能只局限在教科书中，必须要超越教材、超越课堂，引导学生走向更为广阔的语文天地。随着五下《草船借箭》一文的学习，学生积累了诸如鲁肃在没有弄清楚事情的状况下随孔明一同上船，这一故事被后人称为“糊里糊涂”，诸葛亮率领大军开着许多艘草船去攻打曹操的营地，曹操大军射出的箭都扎在了草船上面，这一故事被后人称为“有借无还”等与人物相关的歇后语，这时，老师适时补充黄盖犯了错，周瑜打他，并且不还手，这一故事被后人称为“一个愿打一个愿挨”，比喻双方你情我愿。徐庶进了曹操的营地——一言不发”等歇后语，简单讲述歇后语背后的故事，使学生对《三国演义》中的歇后语产生浓厚的兴趣，再引导学生自己课外去搜集歇后语，去了解这则歇后语背后的故事。《宇宙生命之谜》这本书讲了科学家们探索地球之外的生命，科学家们做出设想，在其他星球是否也存在和地球人一样的高等动物生命体，书中一直在进行这个问题的研究和探索。课文结束后，我引导学生，地球之外的太空中是否有生命存在，这至今还是个未解之谜，那你认为是有还是无呢？学生兴趣浓厚，纷纷表达自己的看法。我再相机引导学生课后去查找资料来佐证自己的观点，并于数日后举行一次“地球之外是否有生命存在”的辩论会。这样的作业，对于拓宽学生的知识面，激发学生的学习热情，发展学生的思维，提升学生的语言，都能起到很好的作用。拓展类作业以教材为生发点，挖掘适合拓宽学生知识视野，提升学生语文素养的着力点，引导学生基于教材，超越教材。（三）跨界类作业语文学科的跨界类作业，从本质上来说，是基于语文学科的特点，体现语文学科与其他学科的融合，从而更进一步促进学生对语文知识的理解和把握。如五上《四季之美》是一篇意境优美的散文，这一单元也是教材第一次以单元编排的方式专门对学生进行文学品鉴能力的培养。课堂上，老师引导学生想象画面，诵读美文，但对于文学品鉴来说，如果课后能让学生在理解的基础上，把想象到的画面画出来，会取得更好的效果。全文“春夏秋冬”四季的画面感很强，学生通过画画再现课文情境，感受祖国语言文字的优美，个别学生还可以借助自己的画来帮助背诵，激发想象力，提高审美能力。如三上《赵州桥》教学中一部分学生在学习赵州桥时存在着无法理解赵州桥的外观，在脑海中无法留下深刻的印象，教师可以让学生到网络中搜索赵州桥的图片之后，再通过画图画的方式完整的展现赵州桥的样子，使学生能够解决自身在学习时所遇到的难点，同时也可以反复的记忆教材中的相关知识。二、创新作业空间：从封闭走向开放很长一段时间以来，老师们对于作业的理解就是教学内容的复习巩固，以布置课本相应习题和作业本作业为主，现在，随着教学理念的更新，随着“双减”政策的落地，老师们必须在作业的设计上追求灵活多变，走出封闭空间，走向多维开放。（一）整合资源，开放表达这里的开放表达一方面指的是答案的开放多元，另外指的是学生在完成作业的过程中，需要充分整合多种资源，进行个性化理解和表达。这样的作业，有利于培养学生的思辨能力，有利于促进学生思维的发展和提升。在学习了五下《两茎灯草》之后，根据文本内容，学生感受到了一个“吝啬鬼”的人物形象。老师此时可以引导，这只是原著《儒林外史》中节选一小部分文字所得出来的人物形象，并不能代表严监生整个人物形象。原著中的严监生到底是个怎样的人呢？请大家去读《儒林外史》一书的第五回和第六回，去书中找依据，分条陈述自己的理由。于是，学生分别找到了严监生“吝啬”和“豪奢”的不同表现，更好地认识了这个复杂的人物形象。这一作业也将课内教学与课外阅读整合起来，充分体现了“课内外结合”的教学理念。（二）动态分层，有效提升加强义务教育阶段学校作业管理意见中指出，作业要“体现个性差异原则”，每个学生学习知识，接受知识的能力都是不一样的，因此老师在布置作业时，要根据每位学生的能力布置针对性的作业，使每位学生都能完成自己的作业，在写作业的过程中培养起对学习的自信心。老师还要给学生们更多的自由选择权，让学生们选择自己喜欢的作业类型。这一指导意见，要求老师客观认识班中学生学习能力的差异，在作业设计上既能保底，又有提升，即使每位学生掌握知识的覆盖面积不一样广泛，但是在老师差异化的教学中，每位学生都能提高自己的学习能力。如学习了六下第一单元的《古诗三首》后，将学生们分为三组，每组学生之间都有不同的分工，A组学生需要声情并茂的朗读诗句，可以背出每一首诗，还能理解古诗中蕴含的感情。B组学生需要根据诗中的内容做出延伸，联想到生活中相似的情景。C组学生要说出每句诗的含义和蕴含的感情，了解作者写这首诗的背景，把其中一首诗改写成一篇现代文。这里ABC层次的分层，可以根据学生的学习能力随时调整，实现因材施教，动态分层，让每一名学生在现有基础上有所提升。（三）关注生活，活化语言在国家颁布的关于《语文课程标准》中说，语文课程对每一个中华人民来说都是必不可少的一部分，每一个中华人民都要学习并掌握中华民族的语言知识，将学习到的知识运用在生活实际中。这就要求我们老师积极引导学生观察生活、体验生活，让学生在生活化的语言实践中活化语言。生活化作业主要指引导学生关注现实生活中的人和事。一场突如其来的大暴雨，一件预想不到的突发事件，当前的时事热点，世间百态和人情冷暖，都可以转化为老师当天的作业。另外，也可以由课内链接课外。如学习了《白鹭》一文中对于白鹭外形的写法后，可以引导学生观察生活中自己喜欢的一种小动物，照着课文的样子，写一写这种动物的外形，表达喜爱之情，有能力的学生还可以采用对比的写法。这样的作业，如果没有生活化的细致观察，学生是很难写好的。三、创新作业方式：从独立走向协作当下，是一个非常注重团队建设和管理的时代，在团队中，可以合理利用每一位成员的知识和技能协同工作，充分发挥集体的潜能解决问题，达成共同的目标。在作业的布置上，老师可以给学生提供合作交流的机会，学生在学校里不仅可以学好专业技能，还能培养与人沟通的能力，毕业后可以适应社会，学会共同面对困难，学会共同享受成功。（一）合作型作业合作型作业指的是在作业过程中，全班分成几个合作小组，在老师的引导下，按照作业要求，小组成员分工合作，共同完成作业任务。譬如，老师在讲每篇课文时，可以围绕这篇文章的中心思想布置拔高型的作业，让学生以某一句话为主进行赏析，教师可以让学生自主性的组成小组，大家相互协作，为了同一个目标而努力，这种团结协作的氛围能增强学生学习语文的热情和积极性。并且学生在完成作业的过程中遇到的语文知识难点，可以随时向小组内语文成绩优异的同学请教，或者还可以在组内进行共同解决讨论。另外，在诸如《《遨游汉字王国》《难忘小学生活》等语文综合性学习中，更是要发挥好团队的力量，让学生从小接受团队合作教育，体验合作与成功的喜悦，并且在合作中提高共同学习能力和交流沟通能力。（二）接力型作业接力型作业同样需要分成合作小组，在作业过程中，小组成员在同一个本子上轮流作业，这种作业一般以日记和小练笔为主。以“日记”本子的接力为例。从内容上来说，日记本内容可以以班中每天发生的人和事为题材，在记录的同时发表自己的感想和看法。这样，一方面引导学生留心观察生活，另一方面随时培养学生的思辨习惯和能力。在方法上，第二位接力的同学既要写当天的日记，还要对前一天同学的日记采用留言的方式进行跟帖点评、点赞等。组长需要定期对日记本进行小结，对每一位成员的作业情况进行点评。教师每周可以给予一次评语及等级评分，定期全班评比。在接力型作业中，小组内每位组员在完成自己作业的同时，还可以阅读其他组员的作业情况，并开展互评工作，在鼓励肯定别人的同时激励自己更好地完成下一次作业。（三）互助型作业互助型作业需要学生自己布置作业题目，由其它学生回答学生布置的题目。这种方式可以最大化的激发学生的学习热情，还能培养学生的创造力、想象力，顺带将学过的知识再回顾一遍。老师不参与学生的创造过程，但是可以对学生提问，询问学生们创造这个问题的缘由，再判断回答问题同学的答案是否标准。在这个过程中，学生体验了当老师的感觉，以更高的视角来看待学习过的知识，从而可以更好的掌握知识。譬如，学习完六年级上册的第二单元之后，某同学自己设置了三个问题：一个问题是给出三个词语，分别是奔跑、热情、成功，根据这三个词语来写一句通顺的语句。第二个问题是根据文章《草原》的的第一段内容填写空白部分。第三个问题是根据示范的语句，写出相似的句子。设置第一道题目的原因是这个同学在做这种类型的题目时有些无从下笔，设置第二个问题的原因是课本要求同学们背诵第一段内容，该同学在考试的试卷上默写文章内容时，曾默写错误。设置第三个题目的原因是照葫芦画瓢是语文学习过程中必须要会运用的一种学习方式。综上所述，这个同学设置出的三道题目都是对以往失败的经验总结，再一次面对这些知识点，就不会再出现失误，并且能牢记于心。互助型作业对学生们最大的帮助就是，使学生们在设置题目的过程中可以温习旧知识，学生们分组大约需要20分钟左右才能完成。结语作业的类型还有很多，如探究类作业、表演类作业等，但不管怎么创新，不管怎么个性化，任何一种语文作业，其最终目的都是为了促进语文能力和语文素养的提高，应该避免看起来热热闹闹的非本体性作业，应该立足学科本位，回归语文学科的本质属性，促进学生对语言文字的建构与运用。在双减背景下的小学语文教学课堂中，教师需要将减负增效理念落实到不同的教育环节中，通过不同的的作业布置形式，让学生能够快速的检验自身的学习成果，配合着教师在班级中的引导，逐渐的深化对相关知识内容的印象，实现小学语文作业布置内容和形式的有效创新，从而满足双减政策对小学语文提出的新要求。参考文献[1]方晓波.“双减”政策背景下广州市优化作业设计基本思路与实施路径[J].教育导刊,2022(01):12-22.[2]王霞.“双减”之下如何命中语文作业设计的“靶心”——小学语文作业设计学理依据与样例[J].今传媒,20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