师恩难忘教案

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苏教版学校语文五班级上册

《师恩难忘》教案

涧头集镇中心学校田仲芬

一教学目标：

1、熟悉并正确、规范地书写本课生字，能用联系上下文等多种方法理解重点词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。

3、通过品读重点词句，体会出“我”对田老师布满感谢之情及对师恩难忘的缘由。

4、培育同学尊师、爱师、亲师的感情。

5、能领悟课文以详细的典型事例表现人物的方法，并仿照习作。

二、教学重、难点：

通过品读重点词句，体会出“我”对田老师布满感谢之情及对师恩难忘的缘由。能领悟课文以详细的典型事例表现人物的方法，并仿照习作。

三、教学评价设计：

1、在检查同学预习环节，通过出示生字、重点词语，指名读、小组读、轮读及齐读等多种形式了解同学尤其是学困生识、写字及正确、流利读书状况。

2、在精读感悟环节，实行默读、圈画、小组争论、全班沟通、感情朗读等方式推动同学读懂课文从而感受田老师的教学有方及“我”对田老师的感谢、怀念之情。

3、借助拓展小练笔，训练同学学会以详细的典型事例表现人物的写作方法。

四、教与学的预备：

同学：自主预习认读生字、词；练写生字；理解生词；朗读课文。老师：教学课件

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入

1、播放歌曲《每当我走过老师窗前》，会唱的可以小声跟唱。

2、同学们，这是一首赞美老师的歌。从我们进入幼儿园那天起，就每天和老师生活在一起。我们的成长过程中渗透了老师的很多心血。不少人热忱讴歌过辛勤培育自己的园丁，今日我们大家一起听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（板书课题：师恩难忘）齐读课题

3、为什么觉得师恩难忘？老师的恩情是什么呢？让我们一起走进课文，信任你肯定会有所收获。

(二）检查预习

1、检查生字识、写。

（1）、拿出田字格本，组织同学书写生字，看看写得是否正确、规范。展评同学的书写状况。

（2）、同学练写自己写错的和写得不满足的字。

2、检查对重点词语的识读和理解。

（出示词语：娓娓悦耳身临其境戛然而止引人入胜）

（1）、指导正确读词。

（2）、指名说说词语的意思。

（3）、同学用上这几个词，结合课文内容说一段话。

3、检查朗读课文

指名分自然段接读课文，订正错字，指导读好长句，做到把课文读正确、流利。

4、整体感知课文内容。

(1)、说说本文写了一件什么事?

（学校一班级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此，给留下了很深的印象。）

(2)用提取中心段的方式感知课文：课文哪几个自然段是写田老师给我上课的情景的？(37自然段)

（3）引导同学把课文分成了三段。

第一段（第一、第二自然段）：写“我”到邻近的一所乡村学校去读书以及学校的概况。

第二段（第三、第七自然段）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个好玩的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。

第三段（第八、第九自然段）：写“我”感谢老师的教导之恩。

环节二、部分理解精读感悟，重点突破

1、学习课文第一段（1、2自然段），同学自由朗读，让同学谈自己的理解。

2、随机抓住重点词语“一座庙内、一个老师，四个班级才一个班”体会这是一个规模很小，条件特别简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开头教书了，他的口才文笔都很好中“17岁”、“就”这两个词语来体会田老师的聪慧、能干以及我对田老师的鄙视之情。

3、指导有感情地朗读1、2自然段。

第二课时

环节二、部分理解精读感悟，重点突破

（二）精读感悟，感受真情

精读品尝课文3至7段。

1、师：“难忘”的是什么？为什么会难忘？请同学们默读课文3至7自然段，画出我听田老师上课时神态的句子及田老师教学最让“我”佩服的地方，想一想：通过这些句子，你体会到了什么？

2、同学自主学习

3、沟通：（课件出示重点句子）

（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来。

A、给“娓娓悦耳”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞??）

B、从这个词你能感受到什么。

（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。

B、假如你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。

（3）我听得入了迷，恍如身临其境??直到三班级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。引导同学抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。

（4）用上“娓娓悦耳”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。

总结写法：为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓悦耳”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。

过渡：请同学们再读读课文，难忘的仅仅是这些吗？还有什么？

（5）“我在田老师那里学习四年??滋润着我”。

师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？（把田老师讲的故事比作“春雨”）

师：在这里可以把“春雨”换成别的季节的雨吗？同学自由发言。

师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？（娓娓悦耳的）

师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓悦耳的。春雨让花草树木欢乐地生长，田老师“娓娓悦耳”的故事则让健康的成长，这是多么奇妙的比方啊！那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导同学感情练读。）

学最终两段，品尝师生情

1、师：默读8、9自然段，想一想：哪句话表示时隔40年仍无比敬重自己老师呢？田老师编的故事对有什么影响呢？

2、同学自主学习。

3、沟通：（出示句子“我仍旧像四十年前的学校生那样，我仍旧像四十年前的学校生那样,恭尊敬敬地向他行礼。”）向同学介绍刘绍棠当时的状况：

一位出名的作家，已经年近五十了，还恭尊敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？让同学领悟以至于在四十年后，对田老师教导之恩的难忘。

4、指导理解：“谈起往事，我深深感谢??播下了文学的种子”

（1）、“我”要感谢老师的什么？（感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子）

（2）、联系课文内容，同学谈谈对这句话的理解。（田老师把一首小诗编成一个小故事，老师讲得悦耳，同学听得入神，至今难忘。可见田老师是一个擅长用故事吸引同学、既教书又育人的好老师。这让受益终生，为今后走上文学之路打下了坚实的基础。这句话表达了对老师的感谢之情。）

师：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请学们读一读这一节，你是怎样理解理解“十年树木，百年树人”的意思的？（培植树木需要十年，培育人才需要百年。比方培育人才是长期之计，也形容培育人才很不简单。）

3、再次朗读课文的最终一句话。再次有感情地朗读课题。

环节三、回归整体积累拓展，读写训练

1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。

（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了详细的事例来表现这个特点；

（2）田老师讲