高一历史岳麓版必修二历史教案

高一历史岳麓版必修二历史教案踊跃探究历史快乐课堂，中学阶段历史教学的目的是：激发学生学习历史的爱好，造就学生学习历史的踊跃性，使他们树立学习历史的自信念，同时造就学生必需的手感和良好的根底功底、学问根底,为进一步学习打下根底。感谢您的阅读，以下是我带来的高一历史岳麓版必修二历史教案内容，盼望能帮助到您！

高一历史岳麓版必修二历史教案1

第一单元苏联社会主义道路的探究

第一课俄国十月革命

一、课程标准：

简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。

二、学问构造：

1、历史条件

客观：经济根底——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高

政治形势——是帝国主义链条上的薄弱环节

一战加剧了各种社会冲突的激化

主观：阶级根底——无产阶级革命性一、课程标准：

简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。

二、学问构造：

1、历史条件

客观：经济根底——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高

政治形势——是帝国主义链条上的薄弱环节

一战加剧了各种社会冲突的激化

主观：阶级根底——无产阶级革命性、战斗性强

领导条件——列宁和布尔什维克党的正确领导

同盟军——占全国人口大多数的农夫支持革命

2、二月革命

时间：1917年3月

结果：-沙皇统治，形成两个政权并存的局面

性质：资产阶级民主革命

3、革命准备

方针：《四月提纲》提出两种不同性质革命的过渡

策略：先提出和平夺权，后组织武装起义

准备：党中心会议确定武装起义

4、十月革命

起义：1917年11月7日;彼得格勒

性质：无产阶级社会主义革命

结果：-临时政府，建立工农苏维埃政府

措施：对内——宣布同等，废除特权，收归国有，没收土地

对外——签订和约，退出一战

5、稳固政权

背景：国内——地主资产阶级的叛乱;

国外——协约国的武装干预

措施：军事——征兵制、组建红军，击溃白军;

经济——战时共产主义政策：全部国有;余粮征集;取消商贸;强制劳动

6、历史意义

国际：成为第一个社会主义国家;建立了一种新的社会制度;

鼓舞推动国际共运和民解运动;是世界现代史的开端

高一历史岳麓版必修二历史教案2

苏联的改革与解体

教学目标：要求驾驭的学问：通过本课的学习，使学生了解苏联社会主义建立中的探究与曲折。驾驭赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九事务”及苏联解体等。

要使学生相识：通过引导学生分析赫鲁晓夫改革的成败，分析戈尔巴乔夫改革激化苏联社会的各种冲突，干脆导致苏联的解体，使学生了解他们的改革对苏联开展产生的重大影响。使学生相识社会主义的开展不是一帆风顺的，是有曲折的。

要求造就学生的实力：结合政治学科和中国现代史的相关学问，比拟苏联和中国社会主义建立的经验教训，进一步相识中国特色社会主义道路的意义，初步熬炼学科综合实力。

教学重点与难点重点：赫鲁晓夫时期的改革。难点：苏联的解体。

讲授新课：苏联为什么会解体?

明确指出其解体并非一朝一夕的事情，引出本课将学习苏联的改革和解体。引导学生回忆斯大林时期苏联确立的高度集中的政治经济体制有何弊端，并指出随着时间的推移，这种趋于僵化的管理体制的弊端日益暴露出来，慢慢成为社会开展的障碍。斯大林逝世后，人心思变，赫鲁晓夫上台后起先改革，引出本课学习内容。

一、赫鲁晓夫改革

简洁介绍赫鲁晓夫生平，出示一些有关赫鲁晓夫的材料，增加学生的爱好，使学生相识到这是历一个有争议的人物。

“在其次次世界大战后的年头里，没有一位世界领袖人物的成败能像赫鲁的成败如此急剧地和确定性地变更历史的进程。”──尼克松

“苏联领取特别养老金者尼•谢•赫鲁晓夫逝世。”

──1971年赫鲁晓夫逝世时的讣告

赫鲁晓夫当政期间的改革，先指导学生阅读关于苏共“二十大”的小字内容，提出问题“赫鲁晓夫改革对斯大林接受了什么做法?有什么后果?”指出赫鲁晓夫的隐私报告在揭露和批判个人崇拜上有重大意义，但全盘否认斯大林的做法引起思想混乱，对苏联和国际共产主义运动产生了极大的消极影响。了解赫鲁晓夫改革中的两项重大措施(种植玉米和开荒)。然后在补充有关资料的根底上，让学生归纳赫鲁晓夫改革接受了哪些措施?探讨“为什么说赫鲁晓夫改革是失败的?”

对赫鲁晓夫之后勃列日涅夫时期进展的改革，依据教材小字内容介绍，使学生能较好地连接前后历史，不必补充。

二、苏联的解体戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系是一个难点，所以老师可以结合课本学问就戈尔巴乔夫上台背景，改革措施(特别是政治改革中新思维及民主社会主义思潮等提出及泛滥，引起人们思想的混乱)等内容补充相关资料，以谈话、探讨方式使学生对戈尔巴乔夫改革能有自己的评价。

“八一九事务”及苏联最终解体结合动脑筋中的题目“假如没有八一九事务，苏联是否还会存在下去?”，组织全体同学探讨。总结时可以适当补充对苏联解体缘由分析，指出“八一九事务”以维护苏联为初衷，却成了苏联加速瓦解的催化剂，事变后叶利钦驾驭限制了全局，但它不是苏联解体的根本缘由。

“八一九事务”以维护苏联为初衷，却干脆导致苏联解体，但其只是成了苏联加速瓦解的催化剂。即使没有“八一九事务”，苏联最终也会解体，因为苏联的最终解体是种种困难的因素综合作用的结果：无法变更僵化的政治经济体制;紧要的经济危机;社会动乱担忧;否认历史、反马克思主义的各种思潮泛滥;右翼势力和民族分别主义思潮的乘机抬头，社会冲突、民族冲突的急剧激化;西方势力的影响;等等。

“独联体”的成立，标记着苏联的初步解体。11011年12月底，苏联正式解体。

赫鲁晓夫时期，苏联进展了一系列的改革，由于客观和主观的因素，改革归于失败，照旧没有克制斯大林模式所存在的弊端。戈尔巴乔夫上台后，先后进展了经济改革和政治改革，改革激化了苏联社会的各种冲突，引发了社会的动乱和分裂，干脆导致了苏联解体和苏共的倒台。11011年底苏联完全解体。社会主义的开展不是一帆风顺的，苏联解体说明社会主义遭遇挫折，但这只是苏联这种模式的失败。我们要吸取苏联的经验教训，更要坚决不移地坚持和踊跃探究中国特色的社会主义道路。

11011年12月25日晚，戈尔巴乔夫最终一次以苏联总统身份发表电视讲话，宣布自己辞去苏联总统和武装力气统帅职务，并把“核匣子”转交给叶利钦。7时32分，克里姆林宫上空飘扬了69年的苏联国旗在寒风中降下;7时45分，俄罗斯联邦的国旗升起，克里姆林宫换了主子，历史揭开了新的一页。

苏联解体是世界历的重大事务，它完毕了曾对20世纪的人类社会产生深刻影响的一种开展模式的实践，也完毕了曾在战后45年间主导国际政治的两极格局，其多方面的意义为走向新世纪的人们留下了一份内涵丰富的历史遗产。

开展探讨：“苏联的改革和解体给我们的社会主义建立哪些经验教训?”

高一历史岳麓版必修二历史教案3

《春秋五霸和战国七雄》

教学目标

东周分为春秋、战国两个时期;春秋的起迄年头;“春秋五霸”;春秋时期周王室的衰微;齐桓公称霸;晋楚争霸与城濮之战;战国时期的起迄年头;“战国七雄”;桂陵之战、马陵之战和长平之战。

通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思索“齐桓公为什么能首先称霸?”从而造就学生理解相识历史学问的实力。通过对诸侯争霸斗争的具体分析，使学生慢慢理解诸侯争霸的作用，相识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来紧要灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的踊跃作用;从而造就学生理解历史学问和初步运用历史唯物主义观点视察、分析问题的实力。

通过对齐国、晋国称霸的缘由进展比拟分析，使学生相识到改革是诸侯国得以强大的根本缘由。

教学建议

教材分析：

教学重点：

齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比拟具体，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质相识到齐桓公称霸的根本缘由是改革，从而造就学生的理解、相识历史学问的实力。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于造就学生的分析实力。

教学难点：

诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从斗争的性质看，春秋无义战，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财产的斗争，给人民带来丁深重的灾难.但从历史开展的角度看，争霸斗争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上减弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的开展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相比照较抽象，理论难度又比拟大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的对待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸斗争的实质和结果，要明白这个问题比拟困难。

教学方法：讲解并描述法为主，兼用谈话、探讨、讲故事、图示等方法。

地位分析：

春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位特别重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以造就学生透过现象看本质的分析实力和思维实力，同时也为以后要学问的学习打下良好的根底。假如学生不能够比拟深化地理解本课，对于以后历的动乱时期学习不利。

教法建议：

关于春秋五霸。老师应指导学生回忆上几节课所学的学问，提出夏、商、西周都是什么性质的国家?并引导学生答复出三个朝代在我国历先后是奴隶社会的确立和旺盛时期，时间大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前开展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢?从而导入新课。

关于齐桓公称霸。建议老师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的干脆管辖的土地、人口、兵力、财力、物力等比照图。使学生通过比照明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经紧要减弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变更。就是说，春秋时期的周天子丢失了天下共主的资格，这成为诸侯争霸的背景缘由。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获得周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进展兼并斗争，争当霸主--诸侯首领。这是诸侯争霸的缘由，也是诸侯争霸的实质。在这种状况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主，历称?quot;春秋五霸。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议老师提问学生：假设你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢?然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学生明白齐桓公能够首先称霸，雄厚的实力、有利的条件，供应了可能性;任用人才和进展改革是根本缘由。葵丘会盟是称霸的标记。

关于诸侯争霸的历史作用因为既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些困难，建议老师以斗争的后果为基点，以老师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，留意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。

教学设计例如

教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。

教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。

教法设计：讲解并描述法为主，兼用谈话、探讨、讲故事、图示等方法。

教学过程：

老师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和开展阶段怎样?在学生能答复正确的根底上，老师小结并导入新课。历史是不断向前开展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动乱、大变革的时期。我们今日要学习的就是春秋、战国时期的历史。

一、东周的开展阶段和主要特征

公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。

二、春秋五霸

1、诸侯争霸的实质

老师首先出示有关西、东周变更的参照表。

名称

土地

兵力

财力物力人口

天子与诸侯的关系

西周

周王室干脆管辖从镐京到洛邑方约千里的土地

王室干脆管辖的军队多达14万人以上

人口众多，资源丰富。

天子是政治上有的地位。“礼乐征伐自天子出”

东周

东周初年王室干脆近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最终只有方约百里的土地。

平王东迁后，还有3万人。后来慢慢削减到只剩下几千人了

直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源削减

天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出”

学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力气减弱，天子和诸侯的地位变更的理解。在学生看参照表的根底上，老师提问：诸侯争霸的实质是什么?估计学生能够说出外表缘由，但是对深层次的缘由概括不清，老师应进一步指出：春秋时期的周天子丢失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获得周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进展兼并斗争，争当诸侯首领—霸主。这是诸侯争霸的缘由，也是诸侯争霸的实质。

2、春秋五霸

在分析缘由的根底上，老师应引出春秋初期，诸侯国有101多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进展兼并斗争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家成认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历称为“春秋五霸”。(指出“春秋五霸”的另一种说法。)同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”(实际应当为7个国家)的相应位置。

3、齐桓公称霸

指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸?

⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。

⑵齐桓公擅长用人，任管仲为相。管仲改革内政、开展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。

⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，开展齐国力力。(东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，踊跃开展自己的势力。

公元前651年，葵丘会盟，标记着齐桓公的霸业到达了顶峰。

4、晋楚争霸

在阅读教材之后，老师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么?晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么一样之处?估计学生可以答复出城濮之战。老师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历是一次以少胜多的战例(说明退避三舍这一成语的来源。)“齐桓公晋文公称霸有什么一样之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本缘由是两个国家的君主都进展了改革，使国家得以强壮。(吴越争霸：建议老师指导学生自己以讲故事的方式学习)

5、争霸斗争的作用

老师提问：这么多争霸斗争，会给社会和人民带来什么影响?估计学生可能会答复出斗争的破坏性，但对于斗争所带来的踊跃影响生怕答复的不会很到位，老师可以提出一些启发性问题，如：春秋起先的时候诸侯国林立，由于争霸斗争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题?(加快了统一的步伐)。最终由老师进展总结发言。

二、战国七雄

老师首先出示《战国形势土》边指图边向学生介绍战国七雄，建议老师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间。老师再提问：请同学参照《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的?在学生正确答复的根底上，老师再次指出：其实除了新出现韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，老师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事务。

桂陵之战、马陵之战和长平之战可以依据具体状况把握，但是必需要强调长平之战的作用，即从今，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。

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西欧庄园

【教学目标】

学问与实力：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园;知道领主和佃户之间的关系;了解西欧庄园的管理状况、农夫的生产、生活状况等根本史实

过程与方法：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点;通过小组探讨，比拟西欧庄园中的农夫与中国古代社会农夫的异同

情感看法与价值观：理解和承受生产力开展确定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探究求知精神

【重点难点】

教学重点：西欧庄园的特点

教学难点：比拟西欧庄园中的农夫与中国古代社会农夫的异同

教学过程

一、导入新课

农奴阿布拉黑的一天(片断)

在领主自营地上，阿布拉黑成天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中常常出现管事和他的助手，他们可以惩处他——甚至会鞭笞他——假如认为他偷懒的话。

阿布拉黑脑海里也会呈现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，照旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。

今日让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。

二、新课讲授

目标导学一：庄园的领主与佃户

1.展示：《庄园图解示意图》

2.老师讲解并描述：“典型的庄园”包括着一个农村和四周的田地。但是平凡的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一局部。庄园的土地是封建领主全部,而干脆生产者的农夫通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一局部土地的权利,进展个体生产。

3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人?在庄园里土地是如何划分的?

提示：领主、佃户(包括自由的农夫和缺少自由的农奴;庄园的土地分为两局部(一局部由领主自己保存，干脆经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”)，庄园的四周大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，遵照规定共同运用。

4.材料展示：

材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所须要的绝大局部产品。

材料二从日出劳动到日落，劳动的酬报特别微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建立的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农夫在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。假如收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惊的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺瞒。他还要交很多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。

5.问题思索：材料二中农奴的生活说明白什么?结合上述材料，分析西欧庄园的性质。

提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。

6.材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主干脆限制的农奴每周的大局部时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。

7.问题思索：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。

提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有必需的契约关系。

目标导学二：庄园法庭

1.材料展示:

材料一佃户因为没有谨慎耕种领主的田地，被罚款6便士;佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士;只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。

材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵扰了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从今不得占用牧场，违者还要被罚款;某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。

2.老师提问：

(1)材料反映了西欧庄园具有什么权?

提示：司法权。

(2)依据两那么材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。

提示：罚金。

(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁?

提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵扰全体村民权益的行为等。

(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么?

提示：习惯法或村法。

(5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用?

提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在必需程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。

三、课堂总结

正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种特别的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否认这个制度本身的新元素。

板书设计

1.兴起的时间、开展

2.性质：独立的自给自足的经济

3.居民：佃户(自由农夫和农奴)

4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削

5.庄园法庭：特点与作用

高一历史岳麓版必修二历史教案5

教学目标

1.列强攫取中国海关管理权，中国成为世界上关税最低的国家;列强对中国走私鸦片，倾销商品，掠夺原料，贩卖华工;列强在中国办洋行、开银行、经营轮船公司、设工厂，进展早期资本输出。

2.通过分析列强攫取中国的海关管理权的背景、过程、结果和影响，使学生从整体上驾驭西方资本主义国家经济势力入侵的状况;通过分析19世纪中期西方资本主义国家中国的经济侵略活动，使学生相识到西方资本主义国家经济势力的入侵，加速了中国社会半殖民地半封建化的进程。

3.通过本节课内容的教学，增加学生对外国侵略者的憎恨，造就和激发他们发奋图强、振兴中华的爱国主义精神。

教学建议

本节教材地位分析

19世纪中期，西方资本主义国家的经济势力慢慢侵入中国，最终将中国卷入资本主义世界市场。在近代中国，海关主权是列强侵夺的首要目标。在西方列强迫使中国签订的一系列不同等条约中，几乎大局部条款都与侵夺我国关税自主权及海关行政管理权有关。中国海关主权的丢失，使中国经济大门的钥匙揣在了帝国主义的袋子里。列强借此加快了对华的商品输出，并且起先对华资本输出。

教材对学生开展的影响

①通过对列强攫取中国海关管理权的背景、过程、结果和影响的分析，使学生能够学会综合考察、全面相识问题的实力，利于学生整体把握学问的构造和内在联系。

②通过对列强对华资本输出手段的分析，使学生驾驭归纳概括问题的实力，而且为鸦片斗争对中国社会的影响供应了思维素材。

重点分析

①列强攫取中国海关管理权是重点。海关税收是国家财政的重要来源，攫取中国海关管理权成为西方资本主义国家进展经济侵略的重要目标。鸦片斗争以后，中国成为世界上关税最低的国家，大大有利于西方资本主义国家向中国倾销商品，掠夺资源。学习这一内容，既有助于学生理解本节的内容，又进而造就学生分析历史问题的实力。

②列强对中国倾销商品，掠夺原料是重点。19世纪中期，西方资本主义国家以走私鸦片、倾销商品、掠夺原料等方式，对中国进展经济侵略，使中国在两次鸦片斗争以后，被卷入资本主义世界市场。通过这一内容的教学，造就学生分析历史问题的实力。

重点突破方案

①关于“列强攫取中国海关管理权”：建议老师首先简洁介绍海关和海关关税在国家中的重要作用，然后提问学生列强夺取中国海关的三个步骤，最终与学生分析列强攫取中国海关管理权的后果及英国占优势的缘由。

②关于“列强在中国倾销商品掠夺原料”：建议老师首先提问学生，这一时期西方列强以倾销商品、掠夺原材料、走私鸦片为主要方式对华经济侵略的缘由，以便使学生驾驭工业革命的后果。然后提问学生，资本主义国家对华商品输出开局不利的缘由，以便造就学生全面看问题的实力。最终提问学生，1865年中国第一次出现外贸逆差说明白什么，使学生相识中国起先被卷入资本主义世界市场这一重大后果。

难点分析

外国商品摧垮中国的自然经济，翻开中国市场是难点，鸦片斗争以后，由于受到中国自然经济的顽固抗拒，外国商品并未翻开中国市场。其次次鸦片斗争以后，西方资本主义国家凭借夺取的政治经济特权，逐步实现向中国倾销商品的愿望。

难点突破方案

教学中，引导学生结合教材内容，相识和分析两次鸦片斗争以后中国社会经济方面的变更状况。

课内探究活动的设计

关于“列强攫取中国海关管理权”和“列强在中国倾销商品掠夺原料”，参见“重点突破方案”;关于“早期的资本输出”，建议老师首先向学生说明清楚什么是“资本输出”，然后提问学生“列强”进展“早期资本输出”的手段都有哪些?再想一想，这些手段会对中国产生什么影响?以提高学生的概括实力和分析实力。

教学设计例如

第四节西方资本主义国家经济势力的入侵

重点：①“列强攫取中国海关管理权”、②“列强在中国倾销商品掠夺原料”

难点：一些根本概念的如“洋行”等的理解。

教学手段：老师讲解、学生分析为主的综合法

教学过程：

首先提问学生：“其次次鸦片斗争对中国的经济影响有哪些?”引入本课主题。

一、列强攫取中国海关管理权

老师首先介绍背景：19世纪中期，西方资本主义国家经济势力的入侵是多方面的。因为海关税收是国家财政的重要来源，所以，在中英《南京条约》规