第五单元分课重难点复习语文四年级下册

部编版四年级下册

第五单元分课重难点复习16.海上日出

《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确，生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。2.默读课文，能说出日出时的景象。3..了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。1.本课的作者是？本课的作者是巴金。拓展：原名李尧棠。中国作家、翻译家、社会活动家，主要作品有《家》《寒夜》《随想录》等。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》就是其中一篇。2、通读全文，说说海上日出给你留下了怎样的印象？这不是很伟大的奇观吗？3、读了“那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。”说说你的感受是什么？用船上的“响声”反衬看日出时气氛清幽的“静”的环境。4、通读1、2自然段，说说日出前的景象是怎样的？天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。5、读句子,注意加点的部分,想想这样写有什么好处。（课后题）这一句运用了拟人的修辞手法具体地、形象地描述了海上日出的情景。作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”，又用“一步一步”“慢慢地”等词语描写海上日出的动态，生动地写出了太阳上升的缓慢和吃力。一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可挡的伟力，作者笔下的红日出海图是多么壮观，多么辉煌。6、通读第4自然段，说说有云时的海上日出又是怎样的景象？它的光线却从云里射下来，直射到水面上。只看见一片灿烂的亮光。7、通读第5自然段，说说天边有黑云时的海上日出又是怎样的景象？然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围。出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。8、读了“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。”说说你的感受是什么？作者用“镶”“冲”“染”三个动词生动具体地描绘出有黑云时海上日出的景象。“镶”指把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边，此时太阳的光芒是从黑云背后放射出来的，使黑云边上透出金色的光，因此“镶”字十分贴切:“冲”指快速向前闯，此时太阳从黑云中突破出来，“冲”表现出了日出的动态美;“染”指用染料使东西着色，此时黑云被太阳的亮光映衬了紫色或者红色，就像被太阳“染”了色一样。9、读了“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云染成了紫色或者红色。这时候，发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”说说你的感受是什么？光明战胜了黑暗，万物都享受着太阳的光泽，连作者自己也沐浴在一片灿烂的阳光之中，享受着无限的温暖。这是作者情不自禁从内心发出的欢呼，是作者对光明的追求的热烈情绪的流露。10、通读全文，说说本课的结构是什么。

总—分—总11、通读全文，说说本课是按照什么顺序写的？时间顺序12、有兴趣的同学可以去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。（课后选做题）文章运用比喻和拟人的修辞手法，把太阳当作人来写，突出了太阳充满活力蓬勃向上的精神。其中有一句：“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这其中的“冲破”和“跳”使用得恰到好处，把海上日出描绘得淋漓尽致，使读者有一种身临其境的感受。13、学习了本课后，说说你的感受？本文通过写作者在晴朗天气和多云时看到的海上日出的壮观景象，向我们展示了这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然，追求光明和奋发向上的思想感情。14、写出“荷”的两个读音并组词。hè电荷

hé荷花15、写出“刹”的两个读音并组词。chà刹那间

shā刹车16、给“扩”换一换偏旁部首，并组词。矿（铁矿）、旷（心旷神怡）、犷（粗犷）17、给“镶”换一换偏旁部首，并组词。嚷（喧嚷）、壤（土壤）、攘（熙熙攘攘）瓤（瓜瓤）18、给“努”换一换偏旁部首，并组词。怒（怒气）、弩（弓弩）、驽（驽马）19、给“吭”换一换偏旁部首，并组词。航（航班）、肮（肮脏）、坑（大坑）抗（抗住）、炕（上炕）、杭（杭州）20、给“仅”换一换偏旁部首，并组词。汉（汉族）、权（权力）、驭（驾驭）叹（叹气）、凤（凤凰）、双（一双）

17.记金华的双龙洞

《记金华的双龙洞》记叙作者游览金华双龙洞的过程，按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。

本文按游览顺序记叙。游览路线为:路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞。文中多次描述了作者行踪变化，游览路线是课文的线索之一。在不同地点，作者都写到泉水。泉水流经的路线，是课文的另一线索。1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语2、理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。1.本课的作者是？本课的作者是叶圣陶。拓展：字秉臣，江苏苏州人，我国现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，是现代童话创作的重要奠基人。代表作有童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。2、默读全文。理清作者游双龙洞的顺序,再把下面的路线图补充完整。（课后题）路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞3、读了“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”说说运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？运用了拟人的修辞手法，并以对比满山开遍的映山红和盆栽的杜鹃花，突出了山上景色的美丽。山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。4、读了“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”说说运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？

运用了排比的修辞手法，说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！说明了双龙洞周围的地势环境，使读者有身临其境之感。5、读了“一路迎着溪流”说说你找到了吗什么？点明作者是逆溪流而上。6、联系上下文，试试猜测“突兀森郁”的意思？形容山势险峻，树木繁茂。7、读了“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”说说作者是怎样突出外洞的特点？运用了列数字的说明方法，突出外洞宽敞。8、读了“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”说说这是个什么句，这样写的好处是什么？这是个设问句，通过自问自答的方式用船的小写出孔隙的狭小。9、读了“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”说说你的感受是什么？写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。10、通读全文，说说课文哪里暗示了“双龙洞”名字的由来。首先到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。11、读了“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不能做什么，也很值得观赏”说说你的感受是什么？突出内洞的石钟乳和石笋形状变化多端，颜色各异的特点。运用假设，说明了内洞的石钟乳和石笋本身就具有观赏性，足够吸引人。12、通读全文，说说本课是按照什么顺序写的？游览顺序、移步换景。13、通读全文，说说本课中你找到了哪些作者描写游览双龙洞的经过时的过渡句？出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。14、通读全文，说说作者为什么要多处描写写泉水呢？（提高拓展题）一方面，与前面的内容相呼应。如果没有泉水，就不能形成溶洞。另一方面，泉水是文中的第二条线索，一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。15、学习了本课后，说说你的感受？本文是一篇游记，课文按游览的先后顺序，记叙了作者去金华的双龙洞所看到的景象，表达了作者对祖国山川的热爱，以及对大自然的热爱。16、读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。(课后题）作者写孔隙的狭小，是通过写小船的大小（只能容得下两个人并排仰卧）和小船的进出方式（船两头系绳子，靠内外洞的工人拉动）写清楚的；写作者自己的感受，是通过写作者实际的体验过程（仰卧在小船里的状态和船移动时的感觉）写清楚的。运用表示假设关系的句子，准确地表达出作者当时受“挤压”的感觉。17、给“浙”换一换偏旁部首，并组词。逝（逝去）、哲（哲理）、誓（誓言）18、给“蜿”换一换偏旁部首，并组词。碗（碗筷）、婉（婉转）、腕（手腕）惋（惋惜）、豌（豌豆）19、给“蜒”换一换偏旁部首，并组词。诞（诞生）、涎（垂涎三尺）、筵（