《世界的气温和降水》参考教案（第1课时）

4/4《世界的气温和降水》参考教案（第1课时）教材分析：学生在七年级上册第三章第二节和第三节分别学习了“气温和降水”“天气与气候”的知识。气温和降水是气候的两个最基本的要素，因此，本章将此作为第一节学习内容。关于“世界的气温”部分，教科书利用“世界1月平均气温”“世界7月平均气温”和“世界年平均气温”图和思考问题引导学生分析世界气温的分布规律之后，又具体从纬度位置、海陆位置、洋流和地形四个方面分别来分析世界气温差异。气温垂直递减率，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。可以让学生通过实际例题多角度反复进行计算训练，加深记忆。教学时需要说明，气温的垂直递减是就同一地点而言。“世界降水”部分的知识结构和编写思路与“世界气温”大体相同。学生先通过读“世界年降水量”图和完成思考题来了解世界降水的分布规律；而后，从纬度位置、海陆位置、洋流和地形四个方面来分析世界降水的地区差异。降水的空间分布主要受纬度位置和海陆位置的影响，这在世界年降水量分布图上都有反映；降水的地区差异夕还需考虑洋流、地形对降水的影响。为此，教科书简单介绍了山地迎风坡和背风坡降水的差异；“阅读”资料让学生了解洋流对降水的影响。降水的季节变化一般用降水量柱状图来表示。教科书归纳降水的季节差异表现为四种类型：全年各月降水多且均匀、全年各月降水稀少、夏季多雨和冬季多雨。利用气温和降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并能读图说出气温与降水的变化规律是学生学习地理必须掌握的一项基本技能。教科书将这项要求安排在节后的复习题中，让学生通过练习掌握该项技能。在内容的整体编排上，注意以学生发展为本，以启发促思考，并要求师生共同参与活动。始终以培养学生能力为基本宗旨，内容安排简明、扼要、弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，对培养学生思维能力，提高掌握读图用图能力是非常有益的。本节重点：世界气温的分布规律，世界降水的分布规律，影响世界气温和降水地区差异的因素。本节难点：利用气温和降水资料绘制气温曲线和降水量柱状图，并能读图说出气温与降水的变化规律。．过程指导以教科书插图阿拉伯人的服饰特点和北欧的房屋屋顶结构（还可补充一些如热带雨林，南极地区景观图等）引导学生观察分析，是什么原因造成了这些地区的景观和人文特点的差异？从而引入本章教学。世界的气温方案一：引导学生温习七年级上册学习的中国气候知识，问天气预报中最常用的两个要素是什么？（气温和降水）那么，世界的气温和降水有什么特点呢？方案二：让学生谈他所知道的某地气候情况，教师进行表彰性评价，引导学生课后关注不同地区的气候，学会收集并整理相关的地理信息。然后引出要描述某地气候，必须从气温和降水入手。方案三：教师收集最近两天世界上几个具有代表性城市的天气状况资料，对比引入：“世界各地的气温和降水状况相差悬殊，但是它们的分布是有一定规律的”方案四：利用探索活动，让学生发现生活中世界各地气温实际存在差异，引发学生探索这种差异产生的原因。读教科书第33页图B“世界1月平均气温”，教师引导学生有步骤地分析：1．复习等温线含义（气温相同的点的连线）。2．让学生对照图例，在图中找出气温在20℃以上的地区分布的纬度范围（南北回归线之间的热带地区）气温在30℃以上的地区分布的纬度范围（地处南回归线的澳大利亚大陆北部地区）．3．让学生读图说出，南回归线向南和北回归线向北，气温的变化趋势（气温逐渐降低）。让学生找出气温在O℃以下的地区（南极洲、北美洲北部和亚欧大陆的大部分地区），以及气温最低的地区（亚洲东北部）。4．让学生读图判断南北半球的等温线哪一个稀疏（南半球），哪一个密集（北半球），这说明了什么问题？（北半球等温线密集，南北温差大；南半球等温线稀疏，南北温差小）。。用同样的方法引导学生读教科书第34页图C“世界7月平均气温分布规律”和第35页图D“世界年平均气温”，归纳气温分布规律。指导学生阅读教科书第36页“地球上的最低、最高气温值”培养学生地理兴趣。_指导学生读图G（教师可绘简图），得出影响气温的因素：(1)图中A-B和C-D两地区接受太阳辐射的总量是相等的，但单位面积上接受太阳辐射的量是不等的（可以利用手电筒的光柱直射与斜射时光影区域范围的大小，来帮助学生理解）(2)A-B纬度高，面积相对大，单位面积接受太阳辐射量少，气温低；C-D纬度低，面积相对小，单位面积接受太阳辐射量多，气温高。(3)由此可见，影响气温的重要因素是纬度位置。指导学生认识到陆地和海洋的物理性质不同，导致其受热与放热情况不同，陆地升温和降温都比海洋快。让学生推测结论：同纬度地区，夏季陆地气温比海洋高，冬季比海洋低。验证：读教科书第37页图H，找出英国首都伦敦、比利时首都布鲁塞尔、德国首都柏林、波兰首都华沙、乌克兰首都基辅五个点，所处纬度范围大致相当，即纬度位置大致相同，但海陆差异明显，从伦敦、布鲁塞尔、柏林、华沙到基辅是由沿海向内陆深入。夏季时，由沿海向内陆气温越来越高，冬季时由沿海向内陆气温越来越低o（可指导学生注意图中冷暖色调的变化，培养感性认识）本过程可返回来解释等温线南半球较平直，因为海洋占绝大部分面积，性质较一致；而北半球陆地面积大，海陆性质差异大，导致等温线弯曲度大，尤其是在海陆交界处最明显。提问：在纬度位置和海陆位置相同的情况下，不同的地方气温是不是就完全相等呢？读教科书第37页“阅读”材料，读图I，认识图示陆地为非洲南部，复习非洲东西两岸所濒临的海洋。找出图中位于南回归线附近的伊尼扬巴内（位于大陆东岸，临印度洋）、鲸湾港（位于大陆西岸，临大西洋），让学生比较两处纬度位置(23°26'S)和海陆位置（沿海）相当。但夏季时伊尼扬巴内比鲸湾港高9℃，冬季时伊尼扬巴内比鲸湾港高7℃，是什么原因导致伊尼扬巴内气温始终远远高于鲸湾港呢？再指导学生观察图例，认识到伊尼扬巴内沿岸有暖流经过，而鲸湾港沿岸有寒流经过。结论：沿海地区的气温受洋流影响一-暖流增温、寒流减温。举例：读南美洲图，南美洲A、B两地纬度相当且都沿海，判断二地气温差异。(B>A)读教科书图D，观察亚洲大陆上10℃等温线穿过的地方，出现了O℃等温线，思考这是为什么。提示学生O°C等温线区域主要位于中国的什么地形上。（青藏高原，世界平均海拔最高的高原）指导学生总结规律：同纬度的陆地上，海拔高处气温较周围低。如，登峨眉山，越往上走，感觉越冷；非洲热带地区的乞力马扎罗山山顶积雪终年不化；白居易诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等。讲授：山地的气温随着海拔的升高而降低，平均每升高100米，气温约降低0.6℃（每1000米降低约6℃）c练习：1．喜马拉雅山脉某山峰海拔8000米处，理论上比同一纬度海平面气温降低了多少摄氏度？(8000÷1000)×6=48℃。2．可以利用剖面图，让学生分析海拔，然后给出不同海拔的气候特点，进而让学生得出地形对气候的影响。小结：影响气温的主要因素有①纬度位置；②海陆位置；③洋流；④地形。课后