倡导语言积累 诗化语文课堂

精品文档-下载后可编辑倡导语言积累诗化语文课堂古诗文作为中国文学大花园中的奇葩异卉，一直为人们所吟诵、咏叹，影响了一代又一代中国人的心路历程。“腹有诗书气自华”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗文的学习对一个人的成长会有多么大的帮助啊！只有不断熟悉语言，积累语言，才能牢固掌握古今中外的语言精华。作为小学语文教师，该如何使学生从一首首精美的古诗中感受到我国古典文学的魅力，探求中华文化的深厚底蕴，使他们获得生命的思考，思想的启迪，使他们爱学古诗，学好古诗，并学以致用，从而打造诗意课堂呢？笔者进行了一些学习和思考。

一、强化背诵，在诵读中积累语言

传统的语文教学采用的是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理解得透彻，老师唯有不停地讲，岂不知越讲得多，教学效率就越低。所以，我认为。现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段”。为了强化这一手段，我采用了3条措施：

1.增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是意境优美的散文，寓理于事的寓言故事，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却不多。为了增加背诵量，我除了落实课本的背诵外，每单元还挑选了一些精彩片段让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核内容，对在校内外举行的“经典诵读比赛”中获奖的学生给予奖励。

2.阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。教师在进行语文教学时应着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语、名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课教完后，要通过检查是否读熟、是否朗朗上口、是否能把该背诵的地方背诵下来，作为评价自己教学成败的主要标准。

3.开阔视野，每周补充一篇诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背诵下来。现用教材虽精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记，并利用黑板报、手抄报等形式加以强化诗词歌赋的内涵。久而久之，学生就掌握了大量的诗化语言，可以出口成章，学生对语言的运用就得心应手了。

二、注重结合，在博览中积累语言

博览群书，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的练习系统更为完整、严密。小学生在实现“量”的积累的同时，对所背诵的古诗文能达到朦胧理解即难能可贵，随着他们阅历、知识的增长，这种朦胧理解就会越来越深刻，天长日久，运用也就水到渠成。

1.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。俗话说：好记性比不上烂笔头。学生读的东西不少，但真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘抄好词佳句、精彩片段和写读后感。写读后感是属于读的外延，富有创造性，使阅读活动由被动接受变为主动探究，自行查阅资料，形成自己的见解。为了充分调动学生自行理解、领悟的积极性，我们经常开展一些激励性活动，如“读书报告会”、“好书推荐会”，等等。学生自主学习的积极性很高，他们进阅览室、跑书店、听讲座，通过读书笔记获得不少知识。

2.给学生展示“才华”的舞台。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了视野，掌握了许多精妙语句，他们内心非常渴望自己的努力能得到肯定，一展所学。因此，我提供尽量多的机会让他们展示能力。（1）组织学生多欣赏。我们经常利用活动课时间组织学生收听诗文诵读及赏析讲座，观看配画、配乐诗朗诵录像。学生从讲授者口中、从动人的画面上、从轻松的乐声中，想象着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。（2）引领学生多评析。对中高年级学生，我们每周开设一节诗文评析课，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面进行评价，提高他们对内心体验的倾吐能力，增强诗文的朦胧理解。（3）发动学生多交流。在班上的学习园地中，我专门开辟了“读书”专栏，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、经典诗词、百科知识等上去，互相交流学习。

三、引导想象，感悟诗文意境

想象是对过去经验和已有的记忆表象进行加工改造、构成新的意向和观念的心理过程。古诗的语言凝练，行文跳跃，在诗句背后隐藏着大段的空白，这就为想象提供了空间。古诗教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生展开想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

诗的意境是需要个性化感悟的，在充分预设的前提下，利用图像、音乐、视频等多种手段，引导学生进入J隋境。古诗的阅读可以在尊重、尊重文本的前提下，按个人的生活和阅读经验，进行个性化解读，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在理解诗意的基础上，引导学生发散思维，在理解的基础上充分想象，对诗中的大段空白进行填充、拓展，让学生走进古诗，参与古诗的阅读理解，进行再创作。当诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感，想诗人所想。于是，诗句背后的情味和意蕴，