借助多媒体手段 优化语文课堂教学

精品文档-下载后可编辑借助多媒体手段优化语文课堂教学近年来，随着现代化教育方式的迅速普及，多媒体技术作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点脱颖而出，多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来，在初中语文的课堂教学上发挥着越来越重要的作用。

现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，即计算机辅助教学（CAI）。多媒体教学目前主要是利用多媒体课件这种程序化的教材，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。现阶段的多媒体教学一般是在多媒体教室中进行。多媒体教学是教育现代化的一个重要标志，在语文教学中充分发挥多媒体的作用，不仅可以优化课堂教学，而且有利于拓宽学生视野，激发学生的创新思维能力。

语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力。语文教学就要从一个个词语，一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，要抓住语文的本体，在字斟句酌的反复推敲中培养学生的语文意识、思维能力和丰富学生的情感。在语文教学中合理、有效地运用多媒体辅助教学，让其为语文教学“锦上添花”。

1.借助多媒体激发学生学习兴趣

培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径，是刺激学生学习的最有力的方法。传统的课堂教学主要是通过教师的独白，将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之，这种形式枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，这就影响了课堂教学的效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境，会极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。它可以化静态为动感，化单调为活泼，化抽象为具体，文、图、声、影四位一体，形象生动，色彩鲜艳，感染力强，可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激，这很符合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，并使学生主动的参与到课堂教学中来。缺少了多媒体教学手段的辅助，即使是口才再好的教师，再卖力的讲解，也无法达到这种效果。

例如学习《安塞腰鼓》一课，先用视频播放软件连续播放鼓手们热烈豪放的演出场面，“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，黄土高原上人们旺盛的活力，腰鼓浑厚粗犷的鼓声，很快吸引了所有学生的注意力。伴随着那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，学生的情绪在心灵的震撼中不断升腾。播放完以后，教师对学生提出一些引导性的问题，学生在引导下回味播放过的场面，然后再来朗诵课文，学生在视频体验的基础上对课文中的词句产生了更高层次的理解。

多媒体技术引入初中古诗文的课堂教学，对发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、文章意境和人物性格有着重要的作用。如教学《天净沙·秋思》时，屏幕上呈现出如下画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；古道旁，枯藤缠绕的老树上，鸦雀绕巢低旋，不时鸣叫几声；不远处，稀疏的村舍旁，小桥下的流水潺潺流过，人们正在准备晚餐，炊烟袅袅。这时，一个文人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看装束，这是个异乡人。他望着即将西沉的夕阳，不禁生发出“断肠人在天涯”的感慨。让学生通过展示的场景展开联想，由异乡人的感慨联想到他的离愁。

2.借助多媒体激发师生朗读情感

语文教学离不开语音的训练。叶老曾将有感情的朗读称为美读：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥当时的情感。”运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的再现等方面不易调动学生入情入境。多媒体可以使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

多媒体对声音的处理既让学生在视觉感受，又能随时让学生反复地体验听觉上的感受，这样使学生的体验过程更趋于完整。利用多媒体技术，对一些优美的句子，片段，让学生反复欣赏，体验其中的美妙，读出其中的韵味。如曹操的《观沧海》通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的远大抱负。这种情感在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，“水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义的色彩，表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。对这些关键、优美的诗句进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

此外利用多媒体还能让学生在听音中能够体味朗读的停顿、轻重、速度、节奏和语调等技巧，提升学生的朗读水平。

3.借助多媒体感悟语言艺术的魅力

语文课的最主要媒介是传统的语言文字。由于学生生活阅读较浅，对语言文字的感悟、理解仅限于文字的描述，是难以走进作品所描写的意境中，难以与产生情感的共鸣的，就需要教师利用多媒体手段，丰富学生的体验，进而拓宽学生的思维广度。使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。

如在教学《凉州词》的“一片孤城万仞山”一句时，提出问题：“城，本来是高耸宏伟的，似乎应该用”座“来修饰，但是这里却用了”片“字，这是为什么呢？”教师出示多媒体课件画面：辽阔的天空，天空下是重重叠叠的万仞高山，山峦中一个小小的城堡……再引导学生思考明白：“片”，一般是来修饰比较平、比较薄的东西，比如一片肉、一片糕、一片云，一片花瓣……城堡，本来是高耸的，按说应该是用“一座”来修饰，但是这座城坐落在茫茫群山之中，周围都是万仞高山，相形之下，这座城就显得小得可怜，单薄得如同一张纸；而城中的士兵呢，就显得更加渺小、微不足道。学生就容易体会出：士兵在万仞丛山里一座小城中戍守边关，这里连春风也不肯吹到，人却常年生活于此，怎不让人感到悲苦呢，这些戍守边关的士兵真的太悲惨了，太让人同情了……这样借助于多媒体