幼儿园园长对教师评价

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幼儿园园长、老师必读

——防止和订正学前训练“学校化”现象

一、什么是“学校化”

当前，学前训练“学校化”倾向已经是一个非常严峻非常普遍的问题，所谓学前训练学校化指违反学前儿童进展规律、学习规律,在训练目标和内容上,把应在学校阶段完成的目标要求和学习内容下放和提前到幼儿园来；在学习方式上违反幼儿园以嬉戏、活动体验学习、亲密结合生活的区域活动学习和学习领域整合的综合学习为主要特征,实行单纯的学问技能训练和班级授课的教学组织形式；在训练价值和训练重点上片面追求学问和技能,而忽视儿童社会性进展、情感进展、行为习惯的养成、身体进展、制造力培育和共性培育；在幼儿园活动结构上,漠视儿童保育和训练并重的原则,破坏儿童学习、休息、生活的均衡性，儿童身体发育得不到保证。

二、“学校化”的缘由

1、应试训练影响

由于高考指挥棒的影响，重智育轻德、体、美、劳训练的思想依旧很严峻，导致从学校期就开头过于注意教学质量。一些学校甚至进行学校一班级入学考试，题目之难，难到考声母、韵母、整体认读音节的书写辨认和二十以内的加减法。

2、家长错误心理

学前训练学校化的缘由许多，但最主要的还是家长缺乏幼学前训练的科学进展观；不能以幼儿为本，不能在敬重幼儿身心进展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续进展的培育，更没有重视训练方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心全面健康进展为目标。家长存在误区是有深刻缘由的。一是家长不了解幼儿训练规律，二是家长急功近利心理严峻，三是家长和幼儿园沟通沟通不够。“不能让孩子输在起跑线上”，从孩子诞生那一天，许多家长们就进行赛跑，学什么都想超前。

有训练专家的调查显示：许多家长以为早期训练就是让孩子尽早学习读、写、算。有90%以上的家庭把训练与读写算之类的学习相提并论，认为学习的成果就是训练的效果。于是，孩子们在一岁内开头认字，三岁内开头学外语，不到6岁的孩子85%以上参与各种培训班，5岁不到就千方百计送去读一班级。家长的这种心态和行为，致使有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教珠算、汉字、拼音等学校化的东西来吸引孩子入园。有些为了迎合家长的意愿或者进入学校考试，必需开设幼儿写字、算题等。一些民办幼儿园老师说，他们的幼儿园都让孩子做到100以内的加减法，会写许多字，并且说，这些都是家长要求的。一个四五岁的孩子，家长只是想让孩子写几个字、多做几道题。

3、办园理念问题：一些幼儿园迫于招生压力，迎合家长心愿，同时一味追求经济效益，办园理念严峻落后，园内体育器材、玩具设施非常缺乏，班额过大，师资不足，场地不足，不便于开展嬉戏活动。

4、师资问题：一些农村转岗幼师，观念落后，沿袭旧的学前班教法，因循守旧，同时由于班额大，工作任务重，没有精力也不情愿去开动脑筋为孩子们制作新玩具设计新嬉戏，很少在寓教于乐上下功夫。一些新上岗的幼师，虽想改革创新却阅历不够，力量不足。

三、我县学前“学校化”现状

在随堂观看和教学竞赛中发觉，我县幼儿园学校化教学倾向较为严峻。

1、教学方式“学校化”严峻：嬉戏活动、区角活动、户外活动明显不够。大多数幼儿园游乐设施和玩具简陋，自制教玩具也很少，户外活动少，幼儿园桌椅摆放都按学校的方式摆放，一桌一椅，始终要求幼儿规法规矩坐着甚至将双手背在后面，这就导致幼儿园教学大多以集中教学为主，以老师为教学中心，忽视调动幼儿学习的主动性。幼儿的主要学习方式是：老师讲、幼儿听；老师读，幼儿跟；老师问，幼儿答；老师做，幼儿看；老师指示，幼儿做。同时以课堂为教学中心，忽视“训练寓于幼儿的一日生活之中”，剥夺了幼儿独立、自由、自主的活动权利。比如有位老师教学熟悉“红黄蓝绿”四种颜色，用的是教读法，即将每种颜色带读十几遍，发觉孩子不能区辨别认，再次带领孩子将每个词语读十几遍，到最终，孩子留意力涣散，终究无法区分红黄蓝绿。

2、教学内容学校化非常严峻。许多幼儿园将二十以内加减法、全部汉语拼音包括声母、韵母、整体认读音节甚至拼读、汉字书写甚至很简单的汉字“书写”作为幼儿园的主要教学内容，严峻的甚至要求幼儿每天写家庭作业几大页。随机检查发觉个别幼儿园大班作业本上密密麻麻写满汉字，并注上拼音，在本该休息的下午三点，却要求孩子在写汉字，有的孩子非常无奈，趴在桌子上睡着了，大多孩子的作业本脏兮兮的。

3、教学目标意识不强，嬉戏教学策略比较缺乏，无效教学非常严峻。教学（嬉戏）活动管理混乱，教学随便性较为普遍，表现为老师不制定教学方案、不预备活动预案就开头组织活动，活动目的、活动重点、活动过程都不明确，活动组织的随便性特别大，不注意教学活动效果。幼师们只学会了一点表面的喧闹，却非常缺乏理解教材把握教材的力量，缺乏设计组织教学活动的才智。如语言活动不能让孩子的语言力量得到进展，健康活动不能让孩子的身体得到充分活动和熬炼，艺术活动不能让孩子动手操作等等。如一位老师教孩子做风筝，结果各小组的风筝全是老师代劳。如一位老师教“诚恳的孩子”，到最终孩子也没有明白诚恳是不说谎话的意思，反而是在心里形成概念：那个打碎花瓶的孩子就是坏孩子，坏孩子就是不诚恳的孩子。有位老师费尽心思做了一个大大的美丽的生日蛋糕，末了，却不知道这个教学活动的教学领域教学目标是什么，纯粹是让孩子唏嘘了一番。

4、忽视家长参加的训练价值，家园联系少，亲子活动少，对家长的宣扬训练少。关门办训练的状况普遍存在。

主要缘由：主要源于一些幼儿园理念陈旧、不擅长学习、不按要求理解使用教材，有些幼儿园很少参与培训，有些幼师园长参与培训时也很浮躁，没有仔细学习深刻领悟学习内容。少数幼儿园没有制定周活动方案，没有制定一日活动方案。甚至还有少数幼儿园在使用课程表。据了解，个别乡镇的学校竟然进行一班级入学考试，虽说目的是针对家长想提前让孩子入一班级设置的槛，但是导致了许多幼儿园盲目“学校化”。很大一部分园长和老师并没有熟悉到幼儿训练“学校化”的害处，一些园长和老师虽然意识到学校化严峻，却也没有意识到其害处的严峻性并且不知如何转变。同时，幼儿园投入不够，玩具设施少，班额大，师资不足，是重要缘由。

四、“学校化”倾向的弊端

首先，“学校化倾向”对幼儿身体进展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿假如长时间地集中留意，大脑简单疲惫，会造成神经系统的损害，并引起心理上的变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。

其次，“学校化倾向”对幼儿的心理进展有害。过早地对幼儿实施学校训练超越了幼儿心理进展水平，幼儿期的心理进展还不完善，还不具备系统学习的力量，假如此时强迫幼儿象学校生那样学习和做很多功课，他们的智力水平是跟不上的。假如学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧心情，从而会扼杀幼儿的学习乐观性。

再次，“学校化倾向”对幼儿全面进展不利。在幼儿阶段进行的学校式训练，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的进展，忽视了全面性进展的要求，结果，幼儿的非智力因素的进展被减弱了，其它进展要求被忽视了，导致了幼儿身心进展的片面性。

第四，“学校化倾向”对幼儿将来学习不利。由于一些学前班使用的是学校一班级教材，其教学内容和学校一班级是重复的，在幼儿阶段儿童假如学过了学校课本上的学问，他们刚上学校一班级时，不用花多大力气就可以获得好成果，由于重复训练，使这些儿童养成了不动脑、不思索，生记硬背的不良习惯。当他们进入二班级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成果下降甚至学习跟不上的状况都得以产生。

五、国内国外对学前训练“学校化”的不同熟悉

1、国内家长：“你们幼儿园各方面都好，就是不教孩子写字、算数，俺们家长就怕将来孩子上学跟不上。”“俺邻居家的孩子在别的幼儿园，现在教能算50以内的加减法了，我们的孩子这不就落在起跑线上了吗！”“幼儿园什么也没教，就是玩，读了一个学期，不认得几个字，不会数数，不认得拼音，还不如到家里玩算了”

2、国外家长：《爱护孩子的想象力——一个母亲的生气和抗争》（《中国训练报》2022年4月8日第1版），1968年，美国内华达州一位母亲给3岁女儿买回了生日蛋糕，当妈妈取下蛋糕上的樱桃时，女儿指着原来镶嵌樱桃的凹陷处不断喊叫英文字母“0”.事后，这位母亲把女儿所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了孩子的想象力，因为她的女儿在熟悉“0”之前，能把类似的“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋??从幼儿园教她26个字母后，孩子便失去了这种力量。这位母亲要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿孩子精神伤残费。3个月后，此案在内华达州立法院开庭，幼儿园败诉，因为陪审团被这位母亲在辩护时所讲的一个故事感动了。她说，她曾到东方某个国家旅行，在一家公园里见到两只天鹅，一只被剪去了左边的翅羽，放在较大的一片水塘里；另一只完好无损，被放在一片较小的水塘里。管理员告知她，这样能防止它们逃跑，剪去一边翅羽的无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的，虽然没有被剪去翅羽，但起飞时因没有必要的滑翔路程，只能狡猾呆在水里。她当时特别震动和悲伤。今日，她觉得她的女儿就变成了幼儿园的一只天鹅，被剪掉了一只翅膀，一只幻想的翅膀，并早早地把她投进了那片小水塘，那片只存在“ABC”的小水塘。这段辩护词后来成了内华达州修改《公民训练爱护法》的依据，并由此制订了美国最初的儿童爱护法。现在美国的《公民权法》规定，幼儿在学校拥有两项权利：玩的权利、问为什么的权利。有人称，美国之所以能获得最多的诺贝尔奖项，科技创新始终走在世界前列，与这个规定密不行分。

3、国家政策层面非常重视：为落实《国务院关于当前进展学前训练的若干意见》（国发〔2022〕41号），营造有利于幼儿健康成长的良好社会环境，训练部打算从2022年起，每年的5月20日至6月20日为全国学前训练宣扬月。下发《训练部办公厅关于开展全国学前训练宣扬月活动的通知》。主题是“欢乐生活”“健康成长”，要求“乐观开展区域性活动讨论，让嬉戏真正成为幼儿园的主旋律。”通知下发以来，各大媒体都加大了对学前训练尤其是订正幼儿训练“学校化”的宣扬力度，《中国训练报》连续一段时间大辐宣扬。山东省人民政府办公厅2022年印发的《山东省人民政府令第272号山东省学前训练规定》，第四十三条指出“学前训练机构应当根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园训练指导纲要》等有关规定科学组织训练活动，坚持乐观鼓舞、启发诱导的正面训练，训练内容、形式、方法应当符合幼儿年龄特点和爱好，满意幼儿的不同需求。学前训练机构不得从事违反幼儿训练规律和损害幼儿身心健康的活动。严禁教授学校内容，不得组织奥数培训、珠脑心算、外语、

拼音、写字等活动，不得给幼儿布置家庭作业，严禁虐待、卑视、恐吓、体罚或者变相体罚、污辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

六、解决“学校化”问题的途径和策略

（一）、幼儿园要做好家长的训练工作，转变家长的观念，取得家长的支持，走出幼教“学校化”误区。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。订正和防止幼儿训练“学校化”倾向，需要家长的理解、支持和协作。“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和育儿方式，在很大程度上促使幼儿训练学校化现象的形成。让家长了解和支持幼儿园的训练工作是克服幼儿训练“学校化倾向”的重要方面。

《纲要》中指出：幼儿园要担当起开展幼儿家庭训练询问、指导，关心家长树立正确的训练观念。为此，实行多种形式，广泛、深化地开展家长工作，更新家长的训练理念，让整个社会走出幼教学校化的训练误区，让幼儿的自然天性得到更好的进展。开展家长训练活动，让家长了解幼儿训练的规律。通过不定期的训练讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道，让家长学习正确的训练理论，了解幼儿训练阶段的主要任务和幼儿全面进展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿训练方法，当他们充分了解了幼儿园的训练做法和训练观点是正确的时候，就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的学校化训练了。如，某市某大型幼儿园在97年受社会幼儿训练“学校化倾向”的影响，曾经一度使同学下降到五十余人，迫使该园也不得不考虑要成立几个学前班。在训练专家的指导下，这个幼儿园广泛的开展了家长训练活动，并在社会上全方位地宣扬幼儿训练理念，结果仅仅过了三个月，这所幼儿园的同学一下子又达到了三百余人，消失了入园难的可喜现象。

1、让家长看清隐性危害

每学年开学前，通过召开关于解决幼儿园训练“学校化”倾向的专题家长会，关心家长了解《纲要》的指导思想和基本要求，懂得幼儿训练的基本规律和幼儿身心进展的特点；向家长介绍各阶段幼儿的培育目标和班级训练教学方案，幼儿连接工作的详细措施等；并向家长宣扬幼儿园训练“学校化”倾向带给孩子一生进展的危害性；“幼儿训练学校化”是违反训练规律的。根据训练规律办事，就是要让人在不同的成长阶段，接受相应的训练内容，这个内容不能超越，也不能滞后。简洁地说，就是在什么阶段就学什么学问，就像人的成长发育，刚诞生的婴儿主要是大脑的发育，青春期主要是长身体，成年后主要是心智的完善，根据这样的挨次，人才能成长为一个健全的人。

一个典型的讨论——爬梯试验说明白这个问题。讨论的是双生子(即双胞胎)在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。美国心理学家格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在诞生后的第48周开头学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇摆晃勉牵强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经受了很多的跌倒、哭闹、爬起的过程，最终，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他最终能够自己独立爬楼梯了。双胞胎中的弟弟，基础状况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开头练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿态已经比较稳定了，腿部肌肉的力气也比哥哥刚开头练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也始终跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个凹凸。一个是从48周开头，练了6周，到了54周学会了爬楼梯;另一个是从52周开头，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的连续学习意愿。这就是著名世界的双胞胎爬梯试验，其讨论表明，对幼儿进行任何提前训练只是事半功倍，而到适当年龄进行适当的训练才是真正的训练规律。

“有些一班级同学入学拿笔姿态就不正确，拼音字母书写不规范”，一位学校老师谈到，同学习惯养成了，老师很难订正，所以学前教得不正确还不如不教。现在许多学校一、二班级的同学上课爱捣乱，或者是留意力不集中，喜爱开小差，很大缘由是由于一些孩子在幼儿园阶段就已经学过这些学问了，他们以为自己已经把握了学问，没必要铺张时间再学了。其实他们未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者说只是整个吞枣，他们学的学问都是半拉子学问，没有真正理解。关于幼儿训练，举个例子是跑步——孩子的成长和训练是长跑而不是短跑，就像王军霞跑的那种。王军霞跑的那种起跑不重要，关键在于她的耐力强。人生是长跑，起跑并不重要，关键是后来的进展力量要强，这样才能跑到最终。这就告知家长们，幼儿园的时候学一些这个阶段该学的东西就行了，千万不要好高骛远，学那些不属于这个阶段的东西。

2、熟悉幼儿园训练与学校训练的区分，为家长树立新的训练观

《幼儿园训练指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展”。“要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《纲要》中强调指出：“尤其要避开只重视学问和技能，忽视情感、社会性和实际力量的倾向。”

“别人的孩子提前学习学校学问，我们的孩子不早点上学就会跟不上”。有的家长也有这种担忧。事实上学校一班级的老师对于刚入学的孩子，学问水平不一样，但不管学与没学，都会从头急躁教起，不让没有提前学的孩子吃亏，让家长放心。要正确理解幼儿训练。

学前训练的范围是很广泛的，而非家长说的那种让孩子一味接受书本学问的狭隘的训练。目前，全世界通行的儿童上学校的年龄是六至七岁，而让四五岁的孩子甚至更小的孩子在幼儿园就学习学校的学问，这是与训练规律背道而驰的。幼儿园阶段，主要是让孩子学习感性学问，进展形象思维。在学校阶段，才是学习理性学问，进展抽象思维。而要形成理性思维必需要有感性思维做基础，感性思维越丰富，理性思维越好。可现实是，许多幼儿园连孩子的形象思维都没有熬炼好，就对他们进行理性学问的灌输。这样做，虽然能取得一些立竿见影的效果，但打乱了孩子的学习规律，对孩子