教师校本培训材料

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评课与师德修养

教学评价的价值

教学评价是提升老师专业水平的有效方式。它不仅有助于优化老师的教育理念，改善教育教学技能，钻研教学艺术，而且有助于老师总结教学阅历，形成自己独特的教学风格。

一、教学评价——评教学的价值。

〔弄清为什么要评？要评，是为了教学去评价，而不是为了评价去教学。评价不能成为指挥棒，不能颠覆教与评的地位。《教学论》：“教学评价是为了改进教学去评价。是为了促进教学，为了同学学得更好。”

二、评价盯着的是什么——盯着是实在的价值，而不能盯着符号价值。

三、以往评课存在的弊端

1、忽视做课老师的主体意识

新课程改革要求，老师主体意识：把握主旨-突出“双基”；坚守本真-捍卫“语”姓原那么。抓住“四学”，打造高效课堂。所谓“四学”，即关注学情：以学定教，有的放矢；关注学趣：引导“亲近”，启迪“享受”；关注学法：关注过程，渗透方法；关注学旨：突出“双基”，捍卫“语”性。

2、忽视同学的学

新课程改革要求，评价课堂教学，需要关注学情。所谓学情，

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是指同学在某一单位时间内或在某一项学习活动中的学习状态。

3、忽视评课的过程

4、忽视评课中的合作

新课程改革要求，评课中需要加强多边合作，既进行阅历总结，又进行问题分析，同时又找出授课中的详细问题。

你评我评大家评，

相互合作讲公正，

好的阅历要总结，

分析问题要“捉虫”。

四、重新界定评课的概念，要把评课从甄别、评价等管理的概念下解放出来，给予评课以老师学习和老师讨论的新概念。

五、评课的新内涵

1、促进同学的进展

《纲要》：“老师在教学过程中，应与同学积极互动、共同进展，要处理好传授知识和培育技能的关系，着重培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、讨论，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有性格的学习。老师应尊敬同学的人格，关注个体差异，满意不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习积极性，培育同学掌控和运用知识的立场和技能，使每个同学都能得到充分的进展。”

〔1〕、指向同学的学习方式

〔2〕、指向同学的参加度

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〔3〕、指向同学的性格进展

2、实现老师的进展

《纲要》：“发挥评价促进老师提高和改进教学实践的功能，建立促进老师不断提升的评价体系。强调老师对自己教学行为分析与反思，建立以老师自评为主，校长、老师、家长共同参加的评价制度，使老师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”

评课的价值判断——道德评价关于当代老师的两句话

一、如何认识老师职业

1、育人为中心的职业——人作为出发点，强调以生为本

2、职业内涵——崇高、神圣、伟大

二、经师与人师

1、经师：授业、解惑，人称“教书匠”

2、人师：传道。指的是为人之道，立世之道。德、才、学兼备，尤其是人格足以为人楷模者方是人师。

三、道德人格——是指个体稳定的个风光貌，实质是人在道德上区分于动物的规定性。

四、老师道德人格的特征：

1、是人格与师格的统一

2、老师的道德人格具有高格位水平特征。由于一从劳动的目的来看，是为社会培育合格的人，二从劳动的对象看，是有生命、有思想、有性格的活生生的人。三从劳动的结果来看，老师对同学的影响具有深远性。

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3、老师道德人格以形成表率示范为根本导向

五、人师的定位

爱与关怀——人师的道德人格修养

1、了解同学，公正待生

2、尊敬同学人格和制造精神

3、以情优教，以心励志-人师的核心能量

4、导之依法——“人师”的教育聪慧

5、以身立教，为人师表-人师的人格魅力

6、与时俱进，勇于创新-人师的理念升华

道德修养“三境界”——遵守道德规范

一、终身学习-树立终身学习理念，生命不息，学习不止。

1、改革创新-打造特色教育；

2、挑战自我-不断优化课堂结构；

3、终身学习，博古通今-打造多元知识体系；

博学之法：读书、旁问、实践、勤写、反思、终身学习。

二、拷问良心道德的境界-规范到品质的内化

1、良心-是一种内在觉悟的道德信念，是隐蔽在内心深处的意识活动，是内心自觉意识到自己职业道德的责任；

2、职业与事业

3、体验美满的道德境界-是老师内在的精神自我，是老师的第二天性。体验美满的道德境界，是老师内在生命活力的呈现，是老师精神能量的勃发。换言之，老师体验美满的道德境界，其实就

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是实现自我的升华。

4、体验美满的道德境界需做到：

〔1〕、需要思索同学是谁？

〔2〕、需要思索教学意味着什么？

〔3〕、需