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第第页语文教学目标确立的依据龙源期刊网

语文教学目标确立的依据

：董理

来源：《语文天地中学版》2022年第09期

语文教学活动中，精确、合理地定位教学目标是语文教学活动的首要环节。语文老师要有明确的“目标意识”，这节语文课“教什么”、“教到什么程度”；从同学的角度看：同学通过这节课学到了什么，学到什么程度。因此，语文老师对自己所要进行的课堂教学活动，首先应当确立合理的教学目标，最大程度地减削教学活动过程中的任意性和盲目性。

在课堂教学中，通过师生的通力协作，实现既定的教学目标，是老师存在价值的重要表达。制订教学目标是老师开展教学活动的基础性工作，是教学质量稳定和提高的前提，语文老师合理的定位教学目标应当有如下三种途径：

一、课程标准是基本依据

课程标准从国家层面规定了肯定阶段的同学学习语文所需要达到的基本目标，老师在制订教学目标的时候，应当把语文课程标准作为制订教学目标的重要依据，当然在重视课程标准这个基本依据的同时，也要参照语文学科的教学指导看法、语文教科书和相关配套的教学参考书。这样制订出来的教学目标更贴近语文教学实际，更具有可操作性。以下是一位语文老师制订的苏教版九下语文教材《台阶》一课的教学目标：能有感情地朗读课文，读准人物内在感情。学习抓住关键词句理解课文的方法。通过说一说，合作沟通，促进同学对文本的理解，培育同学的语言表达技能。

以上教学目标存在两个非常明显的问题：第一是缺失“字词教学”目标。《语文课程标准》在“教学建议”板块明确指出：“字词教学是阅读和写作的基础，贯穿于整个中学阶段。”《台阶》一课有不少的字词和生僻字，可上述教学目标中没有字词教学要求。第二是拔高“阅读教学”目标。在第一课时就盼望能通过“有感情地朗读课文”，“读准人物内在感情”这个目标别说

同学不能在一课之内达成，就是语文老师唯恐也很难通过一次朗读，就能读准人物的内在感情。这分明是不可能实现的教学目标。

何以会涌现目标“失位”的现象？笔者以为，是由于对《语文课程标准》没有很好地讨论和把握，对教学指导看法没有仔细研读，对考试要求也是视而不见。因此，仔细讨论课程标准，把握教学指导看法，在研读详细的教科书和教学参考的基础上，合理定位教学目标是语文

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