春夏秋冬教学目标

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部编语文一下《春夏秋冬》教学设计

教科书分析：

1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给同学供应了一个好玩、形象、感性的识字环境，有利于同学学习把握。

2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等安排上，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.从这一课开头，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字把握的关键，因此，从这一课开头，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导同学运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

学情分析：

1.同学度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解同学状况，进行调整。

2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一班级同学的特点，加上较长的假期，要保持长时间的留意及学习是肯定困难的，因此有必要将学习过程融入肯定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，嘉奖一朵小红花，课堂教学结束后统计并赐予嘉奖)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成全部学习，就闯关胜利或登上高峰)寓学于玩中，以唤起留意，维持学习爱好。(注：这类激励、激趣活动应依据老师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。

2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

3.熟悉偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。

4.能正确读写“春”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。

教学重点：

1.能正确朗读课文(词语、词串)。

2.能正确认读“霜”等8个生字新词，正确读写“春”等7个生字。教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

教学预备：

老师：“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;课文的词语和词串词语卡片;课文图画PPT。

同学：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

(一)复习三拼音拼读

1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语呢?

PPT出示下面含音节的词语：

一shuānɡ手jiānɡ南zuò下

个体自由拼读。

2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。

小结：总结三拼音拼读的方法。

(二)复习会写字中已经会认读的字词

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

PPT出示有关字词：

春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

(三)激趣导入，明确主要学习目标

导语：同学们，我们度过了一个开心的寒假，迎来了鸡年欣欣向荣的春天，现在又要学习好玩的语文了。今日学习的是一篇怎样的识字课文呢?请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：①春夏秋冬

2.齐读课题。

3.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四季》这篇课文告知我们四季各有什么现象呢?

(PPT出示课文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力真好，《四季》告知我们四季各有的一些事物现象。那么，今日我们学习的《春夏秋冬》，又会告知我们

关于四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确     通顺了，就能知道了。

二、看图说话，学习朗读课文

(一)看扇面画，学习朗读课文前半部分。

1.PPT出示四幅扇面画。(根据春夏秋冬挨次编上序号)

出示任务：请同学们仔细观看这四幅图画，思索：这四幅图画分别画的是哪个季节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的?

个体观看思索，同桌沟通，然后班级沟通汇报。

2.反馈指导：(依据同学沟通汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语注音卡片)

预设：图一，春风，图中飘动的柳条;图二，夏雨，图中落下的雨点;图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。

3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。