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从事职业教育两年多时间，给我的感受颇深。现在的同学大多是独生子女，由于社会、家庭、自身等诸多方面的缘由，不少同学在成长过程往往都伴随着肯定的心理进展不平衡。如：性格孤僻、怪异；情感脆弱易变，意志不够顽强；缺乏合作精神，以自我为中心；爱与老师顶撞、钻牛角尖；不能接受老师家长的批判与指导；对他人缺乏怜悯心、爱心;甚至叛逆等等。什么是叛逆心理呢？叛逆心理是指一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和心情上的嫌恶、不满，有意做出与该事项进展的常理南辕北辙的举动的一种心理状态，它和中职生执拗性紧紧的联系在一起，是中职生的一个鲜亮的心理特点和年龄特征，也是发生在中职生身上的一种普遍的社会心理。如在家不听父母话，习染不良社会习惯。在校不听老师话；扰乱课堂纪律、不完成作业、早恋、时有逃课和夜不归宿现象；对学校提倡的事项往往对着干，甚至时常搞点恶作剧或破坏公物。他们对老师或父母的教育常会表现为很不听从，告知他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。

一、探究产生的缘由：

形成这一心理障碍的成因较繁复。主观上学习目的不明确，尚未形成科学的人生观；性格上活泼爱动，甚……此处隐蔽791个字……的作业，加强学习的主观能动性，多开拓适合其表现的舞台。积极推动班级管理和教育方式的民主化，充分发挥同学自主管理的积极性。开展丰富多彩的教育活动，让同学在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素养。同时在全班同学的认可下提出了“严、爱、勤、博、实”七个字的班训。

3、提高老师自身素养和教育艺术水平。同学叛逆心理的形成，许多都与老师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素养、教育教学业务技能和职业道德水同等。老师要具备良好的教育心态，要把关怀、尊敬、爱惜同学放在首位，把同学置于与自己同等的地位。在同学涌现过激行为时，老师要学会制怒，擅长运用教育机敏和教育策略，奇妙化解师生冲突。大胆利用同学叛逆心理的积极因素，培育其创新意识和技能。讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导同学进行逆向思维。在学科教学中，老师应充分发挥同学逆向思维的特点，鼓舞同学提出不同见解和解决问题的方案。

4、着重对产生负向叛逆心理的同学的疏导工作。对同学中已经或既将发生的负向叛逆心理，老师切不可采纳压制和强制听从的方法，要仔细做好疏导工作。利用自己的社会阅历和识别是非、善恶的技能，引导同学看问题简单简约片面性，清除错误的认知因素，把握和捕获有利的教育时机，打动同学的情感，引起情感共鸣。

综合起来讲，对同学叛逆心理的矫正主要应采用走近同学，晓之以理，动之以情的方针，而不应采用政治说教，更不能采用压服式，否那么，我们的教育活动只会是竹篮打水，到头来只是一场空，甚至还会使同学的叛逆心理在原有基础上进展的更为严峻。由此我们需要做的还有许

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