2020部编人教版四年级下册语文：语文教案-1古诗词三首人教部编版

部编人教版四年级下册语文：语文教案T古诗词三首人教部编版

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教学目标

1.会认“徐、篱”等6个生字，正确美观地书写“宿、徐”等14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文并默写《宿新市徐公店》。

3.读诗句，联系生活实际，利用图文结合等方法理解词语的意思，初知古诗大意。

4.想象诗句描写的情景，体会乡村生活的美好，感受诗中蕴含的情趣。

教学重点

引导学生联系生活实际，利用图文结合等方法理解词语的意思，了解古诗大意。

教学难点

1.想象诗句描写的情景，体会乡村生活的美好，感受诗中蕴含的情趣。

2.抓住关键语句，体会作者表达的思想感情。

教学准备

学生预习课文、搜集描写乡村生活的诗句

教学课时

2课____

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1.教师导入：同学们，以前我们学过哪些描写儿童生活的古诗？(《所见》《村居》《小儿

垂钓》)这些古诗都从不同侧面、不同角度向我们展示了儿童生活的美好。今天，我们再来

学习一首富有童趣的古诗一一《宿新市徐公店》。

2.板书课题，介绍作者。

(1)板书课题，指名朗读，注意读准字音。

(2)理解题目意思。

宿：过夜。新市：地名，在今湖南攸县北。公：古代对男子的尊称。

宿新市徐公店：在新市姓徐的人开的客店里过夜。

(3)介绍作者。

杨万里，号诚斋，南宋大诗人。与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四大家”“中兴四大诗人”。

教师：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，却为奸臣所害，被罢官闲居十五年。

杨万里的诗吸收了大量民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住在农村,

对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。那么，诗人

住在新市徐公店时见到了什么样的情景？表达了一种怎样的感情呢？让我们一起来学习这

首诗吧！

二、初读古诗，感受节奏。

1.出示初读要求：

(1)自由朗读诗句，读准字音，读通诗句。

(2)同桌互读、正音。

2.识记生字，指导书写。

(1)课件出示“徐公”“篱落”“疏疏”等词语，指名认读并正音。

(2)课件出示第一首诗中要求会写的四个生字，学生认读，口头组词。

(3)学生自主观察生字在田字格中的位置，交流识记方法和写字要领。

（4）教师在学生交流的基础上小结。

（5）教师范写，学生观察、书空后临写。

（6）教师巡视指导。

3.出示全诗节奏，指名朗读诗句，检查自学情况。

宿新市徐公店

［宋］杨万里

篱落/疏疏/一径/深，树头/新绿/未/成阴。

儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。

（1）教师范读、学生练读。

（2）学生齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象画面。

1.指名读，检查读的情况。

2.讨论、交流：你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词指出来，一起讨论、交流。

3.学习第一、二句。

（1）第一句写了哪几种景物？有什么特点？

①（理解字词）篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。

②理解诗句意思时调一下顺序：稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。（板书：篱笆径）

过渡：这句诗描写的是作者站在徐公店外，远望看到的景象。作者紧接着收回视线，从远望

到了近观，又看到了什么呢？

（2）齐读第二句，又抓住了什么景物？（板书：树头）

①（理解字词）树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

②为什么没形成树荫？（因为叶子未长大。）

③理解诗句意思：叶子没有长大，还没有形成树荫。

④可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影和星星点点的光斑。）

⑤教师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色

图，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的画面，那就是

后两句所表达的内容。

4.学习第三、四句，理解诗句。

（1）作者抓住了哪些对象？（板书：儿童黄蝶菜花）

（2）（理解字词）走：跑。急走：快跑。处：地方。寻：寻找。

（3）理解诗句意思：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再

也找不到了。

（4）课件出示后两句动画图，引导体会。

［这两句写了儿童捕蝶的情景。“跑、寻”是动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来

使我们倍感亲切。1

5.指名读诗句，说说全诗的意思。

在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树枝上的叶子还没形成树荫。儿童们奔跑

着追逐黄蝴蝶，可是黄蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到它们了。

6.学生再次读诗句，说说自己眼前浮现的景象。

7.自由读全诗，体会诗人的心情。

（1）指名读全诗，齐读。

（2）讨论：诗中表达了什么心情？（板书：对乡村景色和儿童生活的喜爱）

8.引导学生想象诗中描写的画面。

四、重点赏析，体会情感。

1.诗中抓住哪些景物，写出了什么时节的美呢？（多媒体出示填空）

诗中通过、、、这些景物来表现

季节的景色，表达了作者的心情。

2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，

特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，仿佛就在眼前。说一说，你仿佛看到了什么，听

到了什么呢？

（1）学生展开想象，练习说话。

预设：几个孩子在丽日当空、花香扑鼻的大好春光中，正自由自在、无拘无束地奔跑着，追

逐着黄色的蝴蝶，我仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……

（2）学生边想象画面边背诵。（配乐）

五、绘幅彩画，深化理解。

1.这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些

景物？（篱落一径树头儿童黄蝶菜花）

2.在这些景物中，要用上哪些颜色？

预设：黄（绿）

3.学生自由动手绘画。（配乐）

4.小结：学习这首诗，我们看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村

生活的爱，这多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！

六、朗读背诵，体会感情。

1.指导学生背诵古诗。

2.指名背诵。

3.集体背诵古诗。

七、读写结合，布置作业。

1.练写本节课学习的生字。

2.背诵并默写《宿新市徐公店》。

3.小练笔：以“捕蝶”为题目，按《宿新市徐公店》第三、四句的意思进行改写，描写儿童

捕蝶这一场景，要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等字词展开想象。

第二课时

一、看图导入，揭示课题。

1.课件出示田园生活图片，引导学生欣赏。

2.教师导言：今天，我们来学习一首宋朝范成大的描写田园风光的古诗。

3.学生齐读课题，释题。

杂兴：随兴而写的诗，没有固定的题材。

二、初读古诗，简介作者。

1.简介诗人范成大。

范成大，号石湖居士，南宋诗人，其诗风格平易浅显、清新妩媚。题材广泛，以反映农村社

会生活内容的作品成就最高。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。《四时田

园杂兴》是范成大所作的一组大型田园诗，共六十首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节

的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描

写农村生活中的一个场景。

2.学生自由读古诗，勾画出不理解的字、词，借助工具书自学。

3.组内“开火车”读诗，交流学习，扫除障碍。

4.课件出示生字，指导读准字音。

杂兴稀蜻蜓

5.指名读诗，相机正音。

三、再读古诗，理解诗意。

1.回顾旧知：学习古诗不但要会读，还要弄清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些

方法？(结合注释、查字典或资料、与同桌交流等)

2.运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。(教师巡查发现问题及时指导)

3.课件出示词语的意思，指导学生自学。

(1)词语意思。

①篱落：篱笆。②岐(jid)蝶：蝴蝶的一种。

(2)引导学生结合注释说说诗句的意思。

一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了。养麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天

长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短。这里没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱

笆飞来飞去。

(3)讨论、交流：诗中写了哪些景物？表达了诗人怎样的情感？

预设：诗中描写了梅子、杏子、麦花、菜花、篱笆、蜻蜓、蝴蝶，展现了夏季南方农村景物

的特点，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。

四、再读古诗，回归整体。

1.学生比赛读古诗。

2.引导背诵。

(1)抓住诗中描写的景物的顺序背诵：

梅子一一杏子一一麦花一一菜花一一篱落一一蜻蜓一一蝶蝶

(2)练习背诵。

(3)指名背诵。

3.小结：这首诗描绘了初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写

出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。前两句写了梅黄杏肥，麦白菜稀，色

彩鲜丽的画面。后两句写出昼长人稀、蜓飞蝶舞的景象。诗的第三句，从侧面写出了农民劳

动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻

蜓峡蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。

五、学以致用，自学诗词。

L用同样的方法指导学生学习《清平乐•村居》。

(1)学生自读，扫清字词障碍。

(2)借助注释，理解诗句的意思。

预设：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又

美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。

最令人喜爱的是顽皮的小儿子，他正横卧在溪头的草丛中，剥着刚摘下的莲蓬。

(3)体会诗句表达的思想感情。

预设：对农村生活的热爱、向往之情。

2.展开想象，描述情境。

(1)过渡：这户人家虽然住的一一“茅檐低小”，但周围的环境很美一一“溪上青青草”，

翁媪之间一一“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“亡

赖，溪头卧剥莲蓬”。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中了，请同学们选

取课文中描写的一个情景，展开丰富的想象，把你从诗句中看到什么、听到什么写出来，或

者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

(2)交流，评价。

3.小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精练、生动的语句，通过写景与叙事，描

绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢，而且非常一一热爱、向

往、羡慕。

六、想象画面，巩固练习。

1.背诵三首古诗词，想象画面。

2.抄写本节课学习的生字。

1古诗词三首

入、+1篱落一径树头（静）

宿新市徐公店1

1儿童一急走黄蝶一飞入（动）

梅子一金黄

板

杏子一肥

书

1麦花——雪白

设四时田园杂兴（其二十五）1##a

菜花——稀

计

，篱落一无人过

蜻蜓峡蝶——飞

eFL一一茅檐青青草吴音翁媪

清平乐•村居

大儿中儿小儿

成功之处：教学过程中，采取自读自悟、以读促学的方式，先让学生把古诗读正确、

教流利、有感情，然后再引导读懂诗意，理解诗中的情感，效果较好。

学不足之处：没有很好地启发出学生的想象力，引导学生由诗句的描述想象画面时，

反学生的语言还不够准确生动。

思教学建议：指导学生读诗句想象画面时，要与学生的生活实际相结合，鼓励学生展

开丰富的想象，用生动的语言准确表达。

一、阅读理解

1.课外阅读

拐弯处的回头

一天，弟弟郊游时脚尖被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。在家附

近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，

满以为会收获一点同情和怜爱。不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了。

弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸"一点也不关心"他。在他大发牢骚时，有个

同学笑着劝告道："别生气，大部分爸爸都这样，其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不

信你看，等你爸爸走到前面拐弯处的地方，他一定会回头看你。"

弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停了脚步，站在那儿注视着爸

爸远去的身影。

爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好像没有什么东西让他回头……可是当他走到拐弯

处，就在侧身左转的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后

消失在拐弯后面。

虽然这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场所有的人，弟弟的眼睛里还闪着

泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我也有了一种想流泪的感觉。很久以来。我都在寻找一个

代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是一一拐弯处的回头。

（1）本文记叙的主人公是：（）o

A.弟弟B.同学C."我"D.爸爸

（2）表明弟弟伤得不轻的文字有两处：

（3）爸爸的爱和其他人的爱在方式上有所不同，认真读，从文章中找出一句话来证明这点。

（4）在这个故事中，弟弟的感情一直在发生变化，这些变化，其实可以用一个又一个的词

语概括。

诉苦-----------半信半疑--------

（5）想一想为什么"那动作却打动了在场的所有人"？

【答案】（1）D

（2）①到医院包扎后，几个同学送他回家。②脚扎了绷带。

（3）可是当他走到拐弯处，就在他侧身左拐的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快

地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。

（4）伤心；感动

（5）"依然""好像"这两个词表现出父亲想掩盖对孩子的爱，但"不经意”这一下意识的动作于

无意间更见其真实与深刻，尽管只一"瞟"，却足以让孩子们落泪。

【解析】【分析】（1）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比

较判断正误。

（2）、（3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题细读短文整体感知文章内容，

就能找到答案。

（4）、（5）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：（1）D

（2）①到医院包扎后，几个同学送他回家。②脚扎了绷带。

（3）可是当他走到拐弯处，就在他侧身左拐的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快

地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。

（4）伤心、感动

（5）"依然""好像"这两个词表现出父亲想掩盖对孩子的爱，但"不经意”这一下意识的动作于

无意间更见其真实与深刻，尽管只一"瞟"，却足以让孩子们落泪。

【点评】（1）此题考查学生对短文内容的理解的能力。

（2）、（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

（4）、（5）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

2.课外阅读

羊吃草的启示

我家后面有一片绿草如茵的坡地，那就是我放羊的地方。

太阳隐去了羞得通红的大圆脸，偏南风吹来五彩缤纷的晚霞，这是夏天里最怡人的时刻。

羊吃草，要数这时最欢了。瞧，它们那副聚精会神的样子，真好像世界上再没有事可使他们

分心了。它们把小嘴贴在草上，鼻翼不停地动着，有毒的"土香草"被留下了；嫩芽一根接一

根被扯断了送进嘴里。长长的羊嘴巴一歪一歪的，是那样永不倦怠地咀嚼着……几只羊吃过

了草，在习习的晚风中躺下来"翻草"。胃里尚未消化的草根、草茎，这时又被送进口中，进

行着第二次、第三次......咀嚼。

羊吃草，实在有趣。如果每个孩子都能从中吸取教益，那该多好啊！我们的学校，不正

是这一片绿草如茵的坡地吗？同学们在校学习是否专心致志，珍惜大好时光呢？对于我们周

围的世界分得清嫩芽和“土香草”吗？特别是羊吃草那种一丝不苟、不厌其烦、永不倦怠的精

神，同学们有没有做到呢？新的知识学完了，对于那些不理解或消化不透的"草根"、"草茎",

同学们是否善于经常"翻草"、反复咀嚼，直到完全消化为止呢？

我不止一次观察过羊吃草，也不止一次地琢磨上面这些问题。要是我们在学习中像小羊

吃草那样，那我们还有什么知识学不好呢？

（1）根据意思从文中找出合适的词语。

①连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。

②不嫌烦琐与麻烦，形容耐心。

（2）"对于我们周围的世界分得清嫩芽和，土香草，吗？"这句话中"嫩芽"指，"土香

草”指。这句话的意思是o

（3）"要是我们在学习中像小羊吃草那样，那我们还有什么知识学不好呢？"这个句子是

句，如果换一种说法使句子意思不变，该怎么改？

（4）用文中句子解释羊吃草过后的"翻草"现象。

(5)读完这篇短文后，你受到了什么启示？

【答案】(1)一丝不苟；不厌其烦

(2)正确的，好的东西；错误的，不好的东西；对于周围的事物要分清正误，明辨是非。

(3)反问；要是我们在学习中像小羊吃草那样，那我们没有什么知识学不好。

(4)胃里尚未消化的草根、草茎，这时又被送进口中，进行着第二次、第三次……咀嚼

(5)学习要一丝不苟、坚持不懈，要明辨是非。

【解析】【分析】(1)此题是根据意思写出相应的词语。这就要求学生在学习短文的过程

中熟练掌握词语和意思。单就根据意思写词语来说会有很多近义词，但结合课文内容来分析,

词语就锁定在课文中了。

(2)这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系文章上下文及主旨来思考。

(3)用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答，

也就是明知故问，是反问句。反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二

步：删掉疑问词比如："难道…吗？"和"怎能......呢？"等。第三步：否定改为肯定，肯定改为

否定。

(4)考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题细读短文整体感知文章内容，就能找

到答案。

(5)本题考查概括文章给人的启示和道理。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心

主题以及作者所要抒发的感情。

故答案为：(1)一丝不苟、不厌其烦

(2)正确的，好的东西；错误的，不好的东西；对于周围的事物要分清正误，明辨是非。

(3)反问；要是我们在学习中像小羊吃草那样，那我们没有什么知识学不好。

(4)胃里尚未消化的草根、草茎，这时又被送进口中，进行着第二次、第三次......咀嚼

(5)学习要一丝不苟、坚持不懈，要明辨是非。

【点评】(1)本题考查学生对短文中重点词语的理解。可结合语境、课后注释或查字典理

解词义。

(2)这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。注意，做这样的题

必须结合具体的语言环境来解释，不能借助字典等工具书照抄照搬下来。

(3)掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。

(4)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

(5)只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。

3.阅读课文，回答问题。

露珠

我喜欢露珠，我赞美它。

夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光中，一个美妙的，崭新的世界便（显现呈现出

现）在我的眼前。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗、两颗、十颗、百

颗......啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！露珠!

这就是极普通又为人们所喜爱的露珠。

露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候它像慈母用乳

汁（教育哺育培育）儿女一样地滋润着禾苗每当黎明到来的时候它又最早睁开那不知

疲倦的眼睛它白天隐身于空气中，夜晚无声地辛勤工作。它不像暴雨那样挟带风雷闪电以

（夸耀显耀炫耀）它的威力，更不像冰雹那样对一切（残酷残忍残暴）无情。它把短

暂的一生，献给树木、庄稼……而对它们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的

花朵，多么像我们敬爱的老师，伏在桌边灯下夜以继日地工作，把全部心血洒在我们的心

田......

我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它。露珠精神将永

远在我心头闪动。

（1）联系上下文，在文中括号处选择恰当的词语，依次写在横线上。

（2）把文章第三自然段中没有标点的地方加上标点。

（3）联系上下文理解字义。

①它白天隐身于空气中。于：

②又为人们所喜爱。为：

（4）"露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。"这句话在文中是句，

起作用。

（5）"露珠精神将永远在我心头闪动"中"露珠精神"是指

【答案】（1）呈现；哺育；炫耀；残酷

（2）,；,。

（3）在；被

（4）过渡句；承上启下

（5）只求奉献，不求回报的精神。

【解析】【分析】（1）选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比

较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合词语所在的语言环境，体会

词语的区别，认真选择恰当的词语。

（2）分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标点符号。

（3）要求学生结合语境理解字义。

（4）考查文段在文中的作用。解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度

分析作答。

（5）这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系文章上下文及主旨来思考。

故答案为：（1）呈现、哺育、炫耀、残酷

（2）,；,o

（3）在、被

（4）过渡句、承上启下

（5）只求奉献，不求回报的精神。

【点评】（1）说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具

体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化。

（2）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

（3）本题考查学生结合语境理解字义的能力。

（4）本题考查文段在文中的作用。

（5）这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。注意，做这样的题

必须结合具体的语言环境来解释，不能借助字典等工具书照抄照搬下来。

4.阅读短文，回答问题。

（―）农夫和蛇

一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热

的身体温暖着它。那蛇渐渐复苏了，它彻底苏醒过来后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的

毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的创伤。农夫临死的时候痛悔地说："我可怜恶人,

不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！"

（1）这个故事中的蛇与课文《渔夫的故事》中的魔鬼有什么相同之处？

（2）这个故事与课文《渔夫的故事》有什么相同点和不同点？

相同点:________

不同点:________

（3）从《农夫和蛇》、《渔夫的故事》这两个故事中，我们明白了什么道理？

（4）你还读过与这两个故事相似的故事吗？请写出故事的名字：《》

（5）爱读课外书是好习惯，请写出两本你读过的名著：《》、《》

【答案】（1）它们都是被农夫（渔夫）救了性命反而恩将仇报。

（2）这两个故事情节都是蛇（魔鬼）被农夫（渔夫）救了性命反而恩将仇报。；结局不同。

农夫被蛇咬死了，而魔鬼被智慧的渔夫又关进了瓶子，沉入大海。

（3）我们要学会辨认是非，不要被事物蒙蔽了双眼。

（4）东郭先生和狼。

（5）伊索寓言；一千零一夜

【解析】【分析】（1）在理解课文的基础上，进行比较概括。

(2)此题考查学生用对比的方法掌握两文在内容上的相同点和不同点。

(3)本题考查概括文章给人的启示和道理。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心

主题以及作者所要抒发的感情。

(4)、(5)本题考查学生对语文知识的积累。平时一定要对一些优秀文学作品，分类整

理，加强记忆，此题会迎刃而解。

故答案为：(1)它们都是被农夫(渔夫)救了性命反而恩将仇报。

(2)相同点:这两个故事情节都是蛇(魔鬼)被农夫(渔夫)救了性命反而恩将仇报。不

同点:结局不同。农夫被蛇咬死了，而魔鬼被智慧的渔夫又关进了瓶子，沉入大海。

(3)我们要学会辨认是非，不要被事物蒙蔽了双眼。

(4)东郭先生和狼。

(5)伊索寓言、一千零一夜

【点评】(1)、(2)主要考查对课文的理解能力。

(3)只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。

(4)、(5)主要是培养学生养成积累并分类掌握优秀文学作品的好习惯。

5.阅读文章，回答问题。

炊烟(节选)

在我看来，走进乡村最触动人心的莫过于那随处可见的炊烟。我钟爱炊烟，一如我钟爱这朴

实的乡村生活。

我是一个习惯于早起的人，可是乡村的炊烟比我更早的醒来，温柔地升起在这宁静而祥和的

村庄上。

乡村的生活是极有规律的，就如这炊烟，一天便能三次见它升起。

早晨，天色往往最见清淡，这时的炊烟在我看来是最彻底的。在清淡的天空下，伴着清凉的

晨风，你会看见炊烟婀娜的身姿，看见它缓缓地升起然后渐渐地淡去。我想，这样的炊烟是

最让人惬意的。

一到中午，阳光逐渐变得霸道。这个时候你若想看见炊烟非得仔细才行。乡村里的炊烟不比

城里那么张扬，它总是丝丝缕缕，却让人打心眼里喜欢。这时的炊烟应该是最随意的。

而到了黄昏，炊烟的升起总会让人有很多的感慨。如果你出门在外，或是外出劳作了一整天,

看见乡间四起的炊烟，心中涌起的应该是一种温暖的感觉，亦或是一种归心似箭的急切。傍

晚的炊烟，总是被人们赋予了很多很多。

(1)"归心似箭"的意思是o这个词语中含有的修辞手法，像这样的词语

还有0

(2)从文中找出一个拟人句，用""画出来，并仿写一句。

(3)短文是按照顺序来描写炊烟的：清晨的炊烟是的，中午的炊烟是

的，黄昏的炊烟总会让人O

（4）短文表达了作者什么样的感情？

【答案】（1）想回家的心情像射出的箭一样急。形容回家心切；比喻；泪如雨下

（2）一到中午，阳光逐渐变得霸道。示例：傍晚的阳光很温柔。

（3）时间；惬意；随意；有很多的感慨

（4）短文表达了作者钟爱炊烟，钟爱这朴实的乡村生活的感情。

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。近

义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语

的近义词。答案合理即可，不唯一。

（2）拟人句：是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用是使具体事物人格化，语言生动形象。

（3）此题主要考查对写作顺序的把握能力。解答此题的关键在于整体感知课文内容，找主

关键词语，由"清晨、中午、黄昏"可知，作者是按时间顺序写的。

（4）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析

作答。

故答案为：⑴想回家的心情像射出的箭一样急。形容回家心切；比喻；示例：泪如雨下；

⑵一到中午，阳光逐渐变得霸道。示例：傍晚的阳光很温柔。⑶时间；惬意；随意；有很多

的感慨；⑷短文表达了作者钟爱炊烟，钟爱这朴实的乡村生活的感情。

【点评】（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，可结合语境理解词义。

主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加

词汇量。

（2）考查学生对拟人修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

（3）此题主要考查对写作顺序的把握能力。

（4）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。

6.课外阅读，回答问题。我爱乡村的傍晚

6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得

一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。我美美

地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。

眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的

群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟......奶奶在世时说过：一

层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人?这里看不到

城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

远处，是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金

色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架,瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤

的小蜜蜂正"嗡嗡"地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上,虽然没有蜜蜂的

歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，⑶一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲

的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。

在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬

起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，岬牟口牟"地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，

那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

乡村的傍晚多美呀!我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰

收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢

乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活！

（1）填上恰当的词语。①的空气的晚景的炊

烟的夕阳

②地爱抚地啃着草地呼吸地欣赏

（2）结合上下文，说说下面词语的意思。①阔别已久：o

②车水马龙：0

（3）读画横线的句子，这三个句子分别用了、、的修辞手法。

请你用"一边......一边......""仿佛"各写一个句子。»

（4）作者按由到的顺序观察了的乡村，抓住了、

、及等有特点的景物进行描写，突出,抒发了作者

________的情感。

【答案】（1）清新；美丽；袅袅；柔和的夕阳；轻轻；悠闲；美美；尽情

（2）离别家乡很久了；形容街道十分热闹

（3）比喻；拟人；比喻、拟人；一边......一边......：明明一边走路，一边哼着小曲。仿佛：

眼前千万片树叶在空中飞舞盘旋，我仿佛看到了一幅美丽的生命之画。

（4）远；近；傍晚；起伏的山峰；金黄的稻田；西瓜地里丰收的景象；引颈高歌的大水牛；

傍晚乡村的美丽；喜爱傍晚的乡村

【解析】【分析】（1）本题主要考查学生准确运用修饰语的能力，在于平时对词语的积累

和对课文的掌握。①从结构上看是"形容词（或限制词）+的+名词”，比如：清新的空气、

美丽的晚景、袅袅的炊烟、柔和的夕阳。②从结构上看是"修饰词语+地+动词”结构，故：

轻轻地爱抚、悠闲地啃着草、美美地呼吸、尽情）地欣赏。（2）词语理解的考查。认真阅读

短文，联系上下文，正确理解词义。①阔别已久：离别家乡很久了。②车水马龙：形容街

道十分热闹。（3）①是比喻，把"一起一伏的稻苗"比作"金色的海洋"②是拟人把"小蜜蜂"

当做人来描写，"一边唱歌一边采蜜"。③比喻、拟人，把"西瓜"比作"胖娃娃"；把"蝴蝶、

瓜蔓、余晖”当做人来描写，"轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。（4）这道题是按课文内

容填空。概括性比较强，一定要熟悉课文，边读边思考，才能填好每一空。书写时一定注意

不要写错别字，掌握生字的结构和易错点。【点评】（1）从给出的词语中找规律，掌握词

语的结构，做题就容易了。平时在学习课文的过程中积累好词好句。增加词汇量。（2）本

题考查学生对课文中重点词语的理解。可结合语境、课后注释或查字典理解词义。（3）考

查学生对常用修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。（4）本题考查学生对课文内容

的熟悉和理解程度，锻炼了学生阅读和综合能力，特别是语言表达能力。

7.阅读短文，回答问题。

教师节那天，一大群孩子争着给他送来了鲜花，卡片，千纸鹤.…一张张小脸蛋洋溢着快

乐，好像过节的不是老师倒是他们。

一张用硬纸做成的礼物很特别，硬纸板上画着一双鞋。看得出纸是自己剪的一一周边很粗

糙，图是自己画的一一图形很不规则，颜色是自己图的一一花花绿绿的，老师能穿这么花的

鞋吗？

上面歪歪扭扭地写着："老师，这双皮鞋送给你穿。"看看署名像是一个女孩一这个班级他

刚接手，一切都还不是很熟，从开学到教师节，也就十天。

他把"鞋"认真地收起来，"礼轻情义重”啊！

节日很快就过去了，一天他在批改作文的时候，看到了这个女同学送他这双"鞋"的理由。

"别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定很穷，我做了一双很漂亮的鞋子给他，不

过那鞋不能穿，是画在纸上的，我希望将来老师能穿上真正的皮鞋。我没有钱，我有钱一定

会买一双真皮鞋给老师穿的。"

这是一个不足十岁的小姑娘的心愿，他的心为之一动。但是，他怎么知道穿布鞋是穷人

的标志？他想问问她。

这是一个很明净的女孩子，一双眼睛清澈得没有任何杂质。当她站到他面前的时候，他

似乎找到了答案。

他看到了她正穿着一双方口布鞋，鞋的周边开了花，这双布鞋显然与他脚上的这双布鞋

不一样。

于是有了下面的问话：

"爸爸在哪里上班？""爸爸在家，下岗了。""妈妈呢？""不知道......走了。"

他再一次看了她脚上的布鞋，那一双开了花的布鞋。

他从抽屉里拿出那双"鞋"来。这时他感受出这双鞋的分量。

她问—老师你家里也穷吗—他说—老师家里不穷—你家里也不穷—

_同学都说我家里穷—她说—

他说："你家里不穷，你很富有，你知道关心别人，送了那么好的礼物给老师。老师很高

兴，你高兴吗？"她笑了。"和老师穿一样的鞋子，高兴吗？"她用力地点点头。

他带着她来到教室，他问大家："老师为什么穿布鞋呢？"有的同学说，好看。有的说，透

气，因为自己的奶奶也穿布鞋。有的同学说健身，因为自己的爷爷打拳的时候都穿布鞋。很

奇怪没有人说他穷。他说穿布鞋是一种风格，透气、舒适、有益健康。

后来这位老师告诉同学们，脚上穿着布鞋心里却装着别人，是最让老师感到幸福的！只

有富有的人才能给予别人，才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。她脸上的笑容很美。

（1）给短文拟一个合适的题目填在横线上

（2）给文中缺标点的地方加上标点符号。

（3）仿照词语，自己也试着写几个"AABB”式的词语。

花花绿绿：、、

（4）写出下面词语的反义词

高兴-----------给予-----------

（5）老师几次注意小女孩脚上的布鞋，他心里会想些什么？

（6）文章让我们深受启发，你知道是什么吗？

【答案】（1）《特别的礼物》

（2）。"o

（3）开开心心；高高兴兴；红红火火

（4）伤心；索取

（5）老师心里会想：小女孩家里可能很穷，穿着这么一双开了花的布鞋，但她是多么善良

啊！

（6）只有富有的人才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。

【解析】【分析】（1）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内

容，再进一步提炼标题。

（2）分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标点符号。

（3）本题主要考查学生对变换形式的叠词的积累和运用情况。从给出的词语"花花绿绿"

来看，是AABB式结构，即第一个和第二个字是一样的，第三个字和第四个字是一样的。

（4）本题主要考查对反义词的辨析能力。反义词是指词汇意义相反的词语，解答本题，要

理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。答案合理即可，不唯一。给予：使别人得到;

给。

（5）心理活动的揣摩是要在细致地了解故事情节，理解人物的环境、性格的基础上来完成

得。语言的组织要条理。

（6）本题考查概括文章给人的启示和道理。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心

主题以及作者所要抒发的感情。

故答案为：