家园共育视角下培养幼儿良好行为习惯的研究

III第1章绪论1.1研究背景、目的及意义现在许多家庭的幼儿会在幼儿园或者在家表现不同的状态，这不利于幼儿形成良好的行为习惯，通过开展家园共育，可以对培养幼儿良好行为习惯展开调查，有利于在家长与园所的合作下推动幼儿形成良好的行为习惯。对于家园共育来说，幼儿园教师必须认真执行的同时，家长也必须积极加入进来。在家园共育方面，我国开展了一系列研究，但从内容方面来看，对于幼儿园在教导幼儿形成良好行为习惯时家长在其中的作用的研究较少，此类研究主要集中在中小学阶段的教育问题上。本人在进行研究前，参考了之前的研究成果，分析目前具有的问题，并寻找解决方案。这能对于家长加入幼儿园教育活动问题带来更多的研究成果，这也能丰富家长加入家园共育问题的研究成果。本文在进行研究时，主要是想掌握以下几个方面的问题，一是在实施家园共育后，家长是否积极加入到幼儿园教育中来，并根据研究结果，分析在推动幼儿形成良好行为习惯过程中具有的问题，并研究其形成原因。二是在对实施家园共育后，在幼儿园培养幼儿形成良好行为习惯时，家长积极加入进来的问题进行研究，为其发展提供更加高效的方案。只有家长积极加入到幼儿园教育中来，才能保障家园共育的开展，这对于幼儿来说，在推动其形成良好行为习惯的同时，也能推动其全面发展，并推动在我国学前教育发展问题上具有十分重要的作用。在进行分析后发现，在家长对于加入幼儿园教育问题存在的问题进行研究后，推动幼儿园对以下方面展开分析，一是怎样积极推动家长加入到幼儿园培育工作中来，二是怎样充分发挥家长的积极作用。在此状况下，不仅可以增强家长和幼儿园之间的合作，还能推动幼儿形成良好的行为习惯。1.2研究思路和方法1.2.1研究思路本文研究将遵循发现问题，分析问题，解决问题的研究思路展开，首先通过调查发现家园共育视角下培养幼儿行为习惯的问题，并研究影响幼儿形成良好行为习惯的因素，从家庭的视角分析，家长并没有意识到实施家园共育对推动幼儿形成良好行为习惯具有的积极作用。从教师的视角分析，其对家园共育的理解片面等。最后根据问题给出相应的解决策略。1.2.2研究方法（1）观察法：观察法，本研究通过在北京市丰台区星空俊才幼儿园实际观察教师在日常中培养幼儿良好行为习惯的情况，得出本论文需要的相应数据。（2）问卷法：本文通过采取问卷调查的方式了解当下家园共育视角下家庭中培养幼儿良好行为习惯的现状，问卷为自编问卷《家庭中家长参与幼儿行为习惯培养调查问卷》。问卷发放100份，回收64份，取50份数据为样本，得出家庭中幼儿行为习惯养成情况。（3）文献法：对于家园共育问题，以及家长参与幼儿园教育问题的研究上，可以利用线上以及线下的优势，不仅可以通过对相关书籍资料进行整理的方式，还能在网络平台了解相关信息。在对相关信息进行整理分析后，可以掌握家长参与幼儿园教育目前的发展状况。同时，可以参考实际案例，并参考之前的研究成果，从而推动本文的研究。

第2章相关理论2.1幼儿行为习惯的基本特征根据研究与观察幼儿行为习惯养成有反复性的特征，具体表现在幼儿在养成一个习惯的过程中需要家长或老师反复提醒强调，比如在饭前洗手这一习惯的养成上，幼儿在家与幼儿园的表现是有出入的，在幼儿园还好，老师会带着所有幼儿一起饭前洗手，到了家里根据我的调查许多幼儿都是在家长的提醒下才会饭前洗手，甚至许多家庭没有关注幼儿这一习惯的养成，从这一方面就能看出家园共育的重要性[]。其次对于幼儿来说，其行为习惯具有渐进性的特点，习惯是需要逐渐产生的。此外，内容要逐渐增加，要求也要不断提升，在一步步的积累后，从而形成良好的行为习惯。同时，幼儿的行为习惯还有趋早性的特点，要想使幼儿形成良好的行为习惯，就必须从小抓起，幼儿时期可塑性强，利于良好习惯的养成，而且正因为幼儿时期可塑性强，教师和家长就更应该注意平时幼儿良好习惯的养成，对于一些不好的习惯应即使提醒改正。2.2幼儿行为习惯的类型幼儿行为习惯的类型包括卫生习惯、饮食习惯、遵守时间的习惯、语言习惯、劳动习惯。只有实施家园共育，才能推动幼儿的发展，并使其形成良好的行为习惯，这还需要幼儿园与家庭积极开展合作。幼儿在家的地位与幼儿园不同，往往家庭以幼儿为中心，这就容易导致幼儿在园与家里表现不一，在园所幼儿的行为习惯可以由教师来进行把控，可以及时纠正不好的习惯，那么在家里就需要父母来把控，父母是幼儿的第一任老师，对幼儿有直接的影响。对于这些良好的习惯家长在家要时刻注意。并且需要教师经常和家长去沟通，以便于及时发现问题，只有幼儿园与家庭共同努力，以培养幼儿良好习惯为目标，才能使习惯的养成发挥最大的作用。著名哲学家培根指出：习惯具有十分强大的力量，并会影响人的一生，这就凸显了习惯具有的重要意义[]。2.2.1卫生习惯卫生习惯包括早晚刷牙、饭前便后洗手、常换衣服勤洗澡、不随地吐痰、不乱扔垃圾、勤剪指甲。养成这些良好这些习惯有益于幼儿身心健康，要做到养成这种习惯就需要发挥家园共育的作用，在园所教师可以通过教学活动以及日常提醒使习惯慢慢养成，也可以通过文化墙的方式对幼儿产生潜移默化的影响，在家家长要时刻注意，观察幼儿的一言一行，让幼儿养成习惯。2.2.2饮食习惯幼儿饮食习惯就是不偏食、不挑食、不暴饮暴食，注意营养均衡。幼儿园有两餐有三餐，在幼儿进食的过程中教师要观察幼儿进食注意力是否集中，以及观察幼儿有没有挑食等现象，如果有不良的饮食习惯应和家长及时沟通，共同探讨解决策略。节假日幼儿在家，家长要注意饮食均衡不能任由幼儿吃自己想吃的，要保证早餐吃好、午餐吃饱、晚餐吃少。对于幼儿不爱吃的可以采用鼓励的方式，让幼儿尝试吃自己不喜欢吃的东西，然后给予鼓励[]。2.2.3遵守时间的习惯要让幼儿养成遵守时间的习惯，首先要让幼儿知道什么是时间，建立时间概念，教室里要摆放时钟，遵守时间习惯的养成是一个长期、持续的过程，在幼儿园养成的一些良好的生活作息习惯，往往到了家里就会松懈，因此就会影响良好习惯的养成，所以我建议在家里家长要与幼儿商量出一日计划表，让幼儿遵守时间，什么时候干什么事情[]。2.2.4语言习惯文明礼貌用语对幼儿健康成长起到了十分重要的作用，颜元曾指出：国家只有推崇礼仪才能日渐昌盛，一个人只有推崇礼仪才能提高自身修养，只有心里崇尚礼仪才能使心情更加平和。幼儿阶段具有较强的可塑性，文明礼貌用语从小培养无论对于幼儿还是家庭都有重要意义。父母是幼儿第一任老师，家长的影子往往也能在幼儿身上体现，所以在家里家长也要发挥榜样作用，注意自身文明用语[]。2.2.5劳动习惯马克思指出：劳动主要是通过人与自然协调发展而产生的，人占据主导地位，其过程也是不断协调人与自然关系，从而推动物质交换。对于劳动而言，可以在此过程中逐渐提高自身修养，锻炼心性的过程。培养劳动习惯和具体干什么无关，主要是培养幼儿勇于担当、承担的品质，可以从小事做起，比如收好自己的衣服，收拾自己的玩具等，主要是为了让幼儿在劳动中得到提升和锻炼，促进其独立意识得发展[]。

第3章家园共育视角下培养幼儿良好行为现状3.1家园共育培养幼儿良好行为的数据调查本研究通过在北京市丰台区星空俊才幼儿园实际观察教师在日常中培养幼儿良好行为习惯的情况，得出本论文需要的相应数据。本文通过采取问卷调查的方式了解当下家园共育视角下家庭中培养幼儿良好行为习惯的现状，问卷为自编问卷《家庭中家长参与幼儿行为习惯培养调查问卷》。问卷发放100份，回收64份，取50份数据为样本，得出家庭中幼儿行为习惯养成情况。在促进幼儿形成良好行为习惯的问题上，为了研究实施家园共育会对其习惯的形成产生具有推动作用，也能推动幼儿发展。以北京市幼儿园为例，有的园所在幼儿饮食习惯培养方面有所欠缺，幼儿存在挑食，偏食的现象，造成这种情况的原因可能是教师与家长缺乏沟通，家长教育幼儿的观念等。还有的幼儿园存在语言习惯方面的问题，幼儿的文明礼貌用语有所欠缺，见到老师不主动问好，见到同学不问好等情况，造成这种现象的原因可能是幼儿园对幼儿文明礼貌用语的教育不到位，应加强语言习惯的培养，还有发现问题要及时和家长沟通。其中星空俊才幼儿园整体效果很好，根据我的观察该园所有健全的家校互通平台，和家长沟通方便及时，对幼儿的情况可以及时反馈，效果显著。3.2家园共育培养幼儿良好行为的现状通过对多家幼儿园的调研，了解到幼儿园的行为习惯分别是对幼儿卫生习惯的培养，比如饭前便后洗手，个人物品摆放。还有就是饮食习惯，做到食不语，吃完饭后自己收拾盘子等。还有时间习惯，什么时候做什么事，不拖沓。其次是语言习惯，比如早上到园所碰到小朋友和老师要说早上好。最后就是劳动习惯，比如吃完饭自己用布擦桌子。这些都是我在园所发现关于幼儿的行为习惯。当然也不是每个小朋友都能做到这些，这时就需要老师的教导，还有家长的帮助，让幼儿养成良好的行为习惯。3.2.1卫生习惯养成现状根据问卷调查大多数的幼儿有良好的卫生习惯，包括饭前便后洗手等。还有9%幼儿卫生习惯没有得到良好的培养，多数都是在家与在园所表现不一，在家里往往就松懈，习惯的养成是一个漫长的过程，如果不能得到良好持续的培养，那么就会前功尽弃，就会造成幼儿只有在园所里才会表现出有良好的卫生习惯，这样对幼儿的身心发展不利，甚至对于幼儿是一种压力，导致他们不愿以培养良好的行为习惯。图3-1幼儿每天早晚刷牙统计图图3-2幼儿饭前洗手统计图3.2.2饮食习惯现状根据问卷调查幼儿饮食习惯的培养较好，有59.26%的幼儿总是能做到不偏食、不挑食，有20.37%的幼儿经常能做到不偏食不挑食，剩下20.37%的幼儿不能做到。总的来说能做到的幼儿占大多数，说明幼儿园和家长对幼儿饮食习惯方面的培养较好，能让营养均衡，不挑食，不偏食。对于一些爱挑食的幼儿就需要教师与家长的共同努力，可以通过鼓励的方法先鼓励幼儿尝试自己不爱吃的东西，让幼儿慢慢接受，同时要让幼儿知道营养失衡会是免疫力下降，容易生病。图3-3幼儿不偏食、不挑食统计图图3-4幼儿在家吃蔬菜水果情况饼状图3.2.3遵守时间习惯养成现状根据问卷调查幼儿一周中有几次固定的就寝习惯，得出每天都有固定就寝习惯的幼儿占40.74%，一周5-6晚有固定就寝时间比例达到了31.48%，大部分幼儿均在固定的时间就寝，就寝时间只是培养遵守时间习惯的其中一方面。对于幼儿时间习惯的培养重中之重就是家园配合，幼儿园都有固定的时间，什么时候干什么事，但幼儿在家往往没有具体的时间表，就会导致在园所培养的习惯到家里就会松懈，使幼儿得不到持续的习惯培养。图3-5幼儿一周固定就寝次数情况统计图3.2.4语言习惯养成现状根据问卷调查有57.4%的幼儿能够做到文明礼貌用语，24%的幼儿经常能做到。还有少部分幼儿不能做到文明礼貌用语。文明礼貌用语习惯对于幼儿至关重要，能直接看出一个人的修养与品德，在对幼儿语言习惯的培养上在幼儿园就需要教师时刻注意幼儿在日常活动中的一言一行，对于幼儿不正确的言行要及时提醒。同时要开展讲文明，懂礼貌的主题活动。在家里家长要注意自身的言行，家长是幼儿得第一任老师，幼儿会模仿家长的一言一行，这就需要家长为幼儿树立好的榜样。语言习惯的养成是非常重要的，就目前的数据来看，幼儿的语言习惯培养还要继续努力，有将近快一半的幼儿不是一直能保持文明用语。说明教师和家长要时刻注意幼儿语言习惯的养成。图3-6幼儿礼貌用语饼状图3.2.5劳动习惯养成现状根据调查问卷得出有42.59%的幼儿能够自己整理自己的物品，35.19%的幼儿经常能整理自己的物品。对于幼儿劳动习惯的培养送调查数据上看效果较好，绝大部分幼儿都能自己整理自己的物品。对于行为习惯而言，其属于外化表现，并在内部动机的推动下才能产生，因此在教导幼儿形成劳动习惯之前，必须使幼儿明确劳动的含义，这可以采取组织多种活动的方式，从而加强幼儿对劳动的认知。还有通过家园共育的方式，教师占主导地位，家长进行辅助，在日常生活中培养幼儿的劳动习惯。图3-7幼儿自己整理物品情况统计图

第4章家园共育视角下培养幼儿良好行为存在的问题4.1家长与教师沟通较少缺乏互动根据调查，有的幼儿园没有建立运用家校互通平台，教师与家长沟通的频率不高，此外现在家长因为工作忙等原因很少主动询问老师幼儿在园所的情况，询问的频率也不高，这就造成在一短时间内对于幼儿良好行为习惯的养成上有疏忽，不能更好的配合幼儿良好行为习惯的养成。根据调查老师和家长有时注意不到幼儿的行为习惯，这就造成对幼儿当前行为习惯发展水平缺乏了解，导致老师和家长的沟通较少。这就需要教师和家长平时多注意幼儿的行为习惯，然后及时向家长和老师反应，从而及时的做出调整。所以为了更好的沟通和发挥家园共育的良好作用，园所需要建立家园共育家校互通平台[]。 4.2教师与家长对家园共育的认识片面狭隘对于家园共育的概念，主要是加强幼儿园与家长之间的合作，共同开展幼儿教育，在开展教育时并不能单纯依靠一方力量，只有两者积极开展合作，才能更好的推动幼儿教育。目前，部分教师以及大部分家长并未准确了解家园共育具有的含义，部分家长认为在教导幼儿的方式方面，自身和幼儿园采取的方式无关，从而导致与园所沟通较少，对幼儿在园所的状况不了解。有的教师只顾在幼儿园对幼儿的教育，有时忽略幼儿在家的表现，从而不能及时的了解幼儿现阶段培养进度，导致在培养幼儿良好行为习惯这一方面不能有效的掌握幼儿实际情况。在幼儿的发展问题上，家园共育的实施对其发展具有十分重要的作用，因此教师和家长就必须积极开展合作，对幼儿的情况要做到互通有无，从而及时发现幼儿的问题并指定相应的培养方案[]。4.3教师利用家园共育培养幼儿园良好行为能力欠佳根据调查现在教师对家园共育的理解不够深刻，平时大多数都是对于幼儿单方面的培养，对于幼儿在家的情况很少向家长询问，要做到与家长进行共同教育，不光是了解幼儿在家的情况，还要根据具体情况制定幼儿在家的培养建议给家长，还要帮助家长理解，事无巨细。比如幼儿在园所吃饭前会洗手，在家饭前不洗手，那么针对这一问题，教师要分析幼儿在园所与在家表现不一的原因，在园所教师在饭前会统一让幼儿洗手，然而到了家里没有家长提醒就不会自觉洗手，造成这种情况的原因是，对幼儿卫生教育不深入，这就需要教师继续开展对幼儿的卫生习惯培养，同时制定幼儿在家卫生培养策略给家长提供参考，给家长提供建议。只有教师与家长共同努力培养幼儿形成良好的行为习惯，这不仅可以使习惯形成更加高效，还能起到推动幼儿发展的效果[]。4.4家园双方在培养幼儿良好行为习惯教育上角色冲突根据调查发现现在在幼儿的教育问题上，教师和家长并没有明确自身角色定位，容易产生分歧，这主要是由于双方采取不同的教育观念，家长通常采取人才观，教师主要是儿童观。此外，原因还包括双方对教育具有不同的初衷，教师将开展教育教学工作视为社会职责，因此主要会在社会的需求的基础上，开展科学化的教育活动。在家长方面，其将教育视为自身义务，因此会考虑自身想法，并在此基础上开展教育。最后，原因还包括双方使用不同的教育方法，教师开展的教育具有科学性、系统性的特点，也是有目的的教育活动。在家长方面，其开展的教育没有目的性，具有零散的、经验的特点。此外，也包括职业、文化等因素形成了教师与家长的角色冲突[]。

第5章家园共育视角下培养幼儿良好行为习惯的建议与对策5.1充分利用各种社交平台加强家园进行沟通现在许多幼儿园在家园共育这方面做的没有那么好，教师与家长沟通不及时，甚至有时候在一些小事都不与家长沟通，这是不对的，对于幼儿的事情要事无巨细，要让家长随时知道幼儿的更方面情况，在教师和家长的共同努力下促进幼儿身心健康发展。还有就是在家园共育的实施上有所欠缺，这就要求幼儿园制定详细的家园共育教育方案，加强对教师的培训，还有建立家校互通平台。要从幼儿园与家庭两方面入手实施家园共育，从而培养幼儿良好的行为习惯[]。根据调查发现在家园合作中存在单行沟通的情况，经常是教师通过打电话，家访以及微信的方式与家长进行沟通，而家长主动找教师询问幼儿情况的次数较少，这种沟通是单向的，对于幼儿良好行为习惯的培养在一定程度上并不能起到良好的作用。家长有时会忽视教师对幼儿培养的建议，造成这样的原因是家长对家园共育的理解不够，认为老师说什么自己做就行，这样的家园共育是片面的，这样也会造成最后对于幼儿的培养以教师为主导，家长参与不够的情况。为此针对这一问题，就需要加强家长与教师之间的沟通，可以让家长来园参观，参加家园共育知识讲座。加强家长对家园共育的理解。从而提高家长与教师的沟通频率，还有就是建立家校互动平台，家长可以通过平台及时掌握幼儿实际状况，也能摆脱时间和空间的限制与教师展开交流。同时，可以构建幼儿园公众号，加大对家园共育的宣传，通过公众号发布一些幼儿的作品，也能发布幼儿的日常，从而使家长及时掌握幼儿实际状况，为了能在培养幼儿问题上和老师开展更加高效的交流，就必须增强家长对幼儿的了解程度，这不仅能推动家园共育的实施，还能推动幼儿的全面发展。5.2扩大教师和家长家园共育认知面针对家长对于家园共育理解不够这一问题，就要通过组织家园共育讲座，让家长理解家园共育并不是单纯的以教师作为主要推动力量，对于幼儿的培养问题，需要家长和教师共同参与。为了使家长更好地掌握幼儿的教育方法，可以组织开展相应的教育活动，并积极推动家长加入进来。同时教师在设计教学活动让家长参与时要从家长角度参考，要能让家长明白家园共育的方法，同时让家看到教师是怎么培养幼儿习惯，从而让家长能真正的参与到教学活动，从而达到家园共育的目的，对于不理解的家长，教师要有耐心，慢慢引导家长参与到幼儿的教育中去，教会家长正确的培养幼儿良好行为习惯的方法。树立正确科学的家园共育教育观念是重中之重，家长和教师必须拥有相同的教育理念，这才能起到推动幼儿全面发展的效果。对于家园共育来说，主要就是让家长参与到幼儿的教学中，参与到幼儿的成长中。现在许多家长没有时间照顾幼儿教育幼儿，把幼儿交给教师和老人来带，忽略了父母对孩子的重要影响，针对这一问题要让家长明确，在开展幼儿教育问题上，必须使幼儿园和家庭都参与进来，教师能积极组织家园共育的相关活动，并邀请家长到幼儿园参观，参与到幼儿的一日生活中去。通过参与让家长了解正确的家园共育观念[]。让家长对幼儿的家庭教育重视起来，从而与教师配合共同促进幼儿身心健康发展。不光是家长需要树立正确科学的家园共育教育观念，教师也要如此，上面提到过教师与家长角色失衡，造成这样的原因是教师没有树立正确的家园共育观念，有的教师把不该家长来做的教育任务交给家长来做，这样会让家长疲于应付。教师因该了解家园共育并不是把教育的任务交给家长，而是有选择的让家长参与教育任务，给家长提供培养幼儿良好习惯的建议与对策。总之就是让家长和教师对家园共育重视起来，能更深刻的了解什么是家园共育，并体会到实施家园共育对推动幼儿形成良好行为习惯的重要性。为了增强教师以及家长的了解，能定期组织开展专家讲座。在培养幼儿形成良好行为习惯问题上，要调动家长的积极性，可以通过参与幼儿一日活动来实现，让家长体验，让家长参与教学活动转变身份，教师与家长角色互换，让家长亲身体验教育活动。也可以让家长参观幼儿们一日生活的状态。从而让家长自发主动的参与对幼儿良好行为习惯的培养。达成扩大家长和教师家园共育认知面。5.3提高教师在家园共育中培养幼儿良好行为习惯的专业能力对于提高教师家园共育的能力主要从三个方面进行，一是从幼儿角度出发，二是从家长角度出发，三是从自身角度出发。首先对于幼儿的培养要尊重幼儿，理解了解幼儿，教师要根据幼儿的年龄特点，分析幼儿行为原因，制定适宜的培养策略，许多家园矛盾就是由于教师的专业能力不够造成的。比如幼儿在洗手间门口摔倒这件矛盾中，教师强调的是自己多次提醒过幼儿地滑不能跑，注意安全，但幼儿听不懂要求，还是跑最后摔倒，家长则认为幼儿在园所就是要教师看好幼儿，要不然去幼儿园干嘛。这就是教师对幼儿年龄特点不了解，从而产生了矛盾。这就要求教师提高专业能力，充分了解幼儿年龄特点以及行为习惯，这样在培养幼儿良好行为习惯上能更加明确。其次对于家长方面，教师首先要做到理解家长，从家长的角度出发。不能想当然的给家长布置任务，对于不理解的家长要有耐心，用专业并且容易理解的话语让家长了解家园共育对幼儿成长的重要性。要做到这点就需要教师有充分的专业知识，让家长看到教师的专业性，并且还要让家长听的懂。可以在家长会，家长开放日中加大家园共育的宣传。其次就是和家长保持联系，经常沟通了解幼儿在家的情况。还有对于教师自身方面，要提升家园共育专业能力，推动家园共育的实施。还有就是幼儿园要经常对教师组织开展培训活动，从而增强教师能力。在教师方面，其必须树立终身学习的观念，并不断增强自身专业能力，努力成为我国规定的四有好老师。同时，在开展教育教学活动时，必须要使学生全面发展，从而为社会培养更多的人才。最后，只有教师自身的能力提高能发现幼儿在日常生活中的不良习惯，才能及时的对其进行改正。5.4更新家长培养幼儿良好行为习惯教育理念教育与家长之间存在着教育观念的冲突，家长希望幼儿成才，而教师注重的是儿童本身，因材施教，这就导致家长对于幼儿学习方面的关注远高于其他方面，从而忽略了良好行为习惯的培养，对与教师制定的行为习惯养成策略不重视。针对这一问题就要要求教师加强对家长教育观念的引导，让家长理解全面发展和良好行为习惯养成的重要性，同时更新家长观念要讲究方式方法，要从家长角度出发换位思考。要用容易理解的方式让家长接受家园共育的教育理念。教师要遵循在教育上家长和教师是平等的，只有这样才能让家长自发的接受。让家长对幼儿良好行为习惯的培养发挥最大作用，从而促进幼儿良好行为习惯的养成。第6章结论随着时间的推移，在开展一系列研究后，本篇论文顺利完成。在撰写初期，还存在无从下笔的现象，到后来已经逐渐有了想法，最后明确了整体思路。通过本篇论文，让我了解到了未知的学习领域，也收获了较多知识，开展了问卷调查和文献调查，对于家园共育这方面的理解更加深刻了，同时我也发现了一些问题，并且找到了相应的解决策略。比如在培养幼儿良好行为习惯上无论是幼儿园还是家庭总有一方占主导地位，从而引发一些列矛盾，这对幼儿习惯的养成是不利的，对于幼儿的习惯培养要做到家园共育，应该由幼儿园和家庭共同培养，做到紧密配合，互通有无，这样对幼儿良好行为习惯的养成才能起到促进作用。比如家长与教师之间缺乏沟通互动这一问题，可以通过加大家园共育教育理念的宣传，转变家长观念，通过让家长参与幼儿的一日生活以及教学活动中，深入了解因该如何培养幼儿良好行为习惯，让家长看到幼儿还有哪些方面可以做的更好，从而让家长重视对幼儿行为习惯的培养，实现家园共育。还有就是我发现对于教师自身的专业素养方面还可以提高，教师更要提升自身的家园共育专业知识，只有教师对家园共育有着正确的理解才能在培养幼儿良好行为习惯方面做到与家长共育，许多教师有时会忽视家长对其幼儿的影响，会从自己出发去培养幼儿，忽略了家长还有幼儿自身的因素，这样是不对的。要充分发挥家长的榜样作用。根据我这次的研究，结果表面，家园共育主要在于一个“共”字，只有与家长多沟通，才能了解到幼儿在家的情况，同时制定适宜的培养策略。还有就是我认为教师和家长的地位是平等的，这不仅可以更好地开展培养幼儿形成良好行为习惯的工作，还能让幼儿具备良好行为习惯。陶行知曾指出:对于一个人来说，想要形成良好习惯，大约在六岁前就可以形成，这个阶段是习惯培养的重要时期，只有抓住这个时期的优势，才不容易改变习惯。由此可以发现，对于培养良好行为习惯的问题，注重幼儿时期的优势具有十分重要的作用。目前，大部分家长并未意识到，推动幼儿形成良好行为习惯的重要性，从问卷调查的结果可以看出幼儿良好行为习惯的养成还有提升的空间，这就需要以教师为桥梁连接家长与幼儿，通过让家长参与幼儿的教学活动来加强家长在培养幼儿形成良好行为习惯问题上的观念，并加大家长对此问题的重视程度。对于推动幼儿形成良好行为习惯的问题上，家长以及教师具有十分重要的作用。对于这篇论文有些方面还可以提高，还需要通过大量的调查和实践对其进行论证，在今后的学习中，我会继续完善本论文中的解决策略，将其应用到现实中，去解决相应的问题，同时我会努力弥补自己的不足，努力提升自己的专业素养，成为一名优秀的教师。16参考文献[1]杨雯.如何培养大班幼儿时间管理能力[J].今日教育(幼教金刊),2022(04):22-25.[2]袁媛.家园共育背景下培养幼儿良好行为习惯的实践研究[J].好家长,2022(08):4-5.[3]耿春英.试分析幼儿饮食习惯的养成现状及培养对策[J].智力,2021(28):184-186.[4]陈正佳.幼儿文明语言习惯的养成教育[J].幸福家庭,2020(20):23-24.[5]马欢欢.家园合作培养幼儿劳动行为习惯的行动研究[D].湖南师范大学,2020.[6]陆彤文.幼儿生活与卫生习惯现状的调查研究及对策思考[J].福建教育,2014(20):30-31.[7]刘婷.幼儿园家园合作共育的途径探讨[J].当代家庭教育,2022(27):18-20.[8]郭秀芬.先进教育理念下的家园共育——“体验式”家园共育[J].当代家庭教育,2021(29):27-28.[9]王岚.提升教师专业能力搭建家园共育桥梁[J].新课程(综合版),2019(08):217.[10]李倩.提高幼儿教师专业素质的对策研究[D].河北师范大学,2015.[11]李璐.家园共育中家长参与幼儿园教育的问题研究[D].西华师范大学,2020.[12]陈瑶.幼儿园家访的研究[D].华东师范大学,2008.[13]范清华.幼儿园家园共育研究[J].亚太教育,2022(03):22-24.[14]赵改霞.家园共育存在的问题及解决策略[J].山西教育（幼教）,2021(05):71-73.[15]唐敏敏.家园共育培养幼儿良好的行为习惯[J].幸福家庭,2021(18):1-2.[16]王姣.家园共育促进幼儿良好行为习惯养成[J].智力,2021(30):160-162.[17]卢玉蓉.行为习惯教育在学前教育中的有效落实[J].文理导航(下旬),2022(08):94-96.[18]McWayneChristineM.,MelziGigliana,MistryJayanthi.Ahome-to-schoolapproachforpromotingculturallyinclusivefamily–schoolpartnershipresearchandpractice[J].EducationalPsychologist,2022,57(4).[19]AngelikaPaseka,DagmarKillus.Home-SchoolPartnershipinGermany:Expectations,ExperiencesandCurrentChallenges[J].Encyclopaideia,2022,26(63).[20]HeyiZhang,JiaSong,XiuminHong.TherelationbetweenChineseparents’child-basedworthandyoungchildren’sbehavioralproblems:aserialmultiplemediatormodel[J].EuropeanEarlyChildhoodEducationResearchJournal,2019,27(6).18附录A家庭中家长参与幼儿行为习惯培养调查问卷尊敬的家长：您好！非常感谢您能在百忙之中来完成此份调查问卷，本次调查旨在了解当前家长参与幼儿园家园共育的相关情况，敬请安心作答！所有回答均无对错之分，请您如实填写，感谢您的支持！1.孩子所在班级为（）A小班B中班C大班2.一般情况下，一周中您的孩子有几次的固定就寝习惯（）A不固定