《极地地区》教案（第1课时）

1/5《极地地区》教案（第1课时）课标解读课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。内容分析本章内容包括“冰雪覆盖的地区”、“科学考察的宝地”二个部分。通过这二个部分的学习，可以使学生掌握两极地区的自然环境有哪些特殊性以及在两极地区开展科学考察和环境保护的重要意义。教材同样介绍了两极地区的地理位置、气候、资源、能源、环境等问题，使学生在掌握相关知识的同时，树立环境保护与可持续发展的观念。学情分析学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。教学目标知识与技能1.知道两极地区的地理位置及范围，并能说出由此而造成的特殊的自然环境特征。2.理解人类对两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。过程与方法1.初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的区域自然环境特殊性，培养学生综合分析的能力。2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力。情感态度与价值观1.通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和爱国热情以及学习地理的兴趣。2.通过保护两极地区环境重要性的教学，增强学生的环境意识和法制意识，使学生认识人类可持续发展的重要性。学习重点、难点1.两极地区自然环境的特殊性。2.我国两个南极科学考察站的名称和位置。3.理解人类对极地地区科学考察的意义，培养可持续发展的观念。教学方法自主、合作、探究、讨论法教学准备多媒体教室、电子白板设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，了与探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用个比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。教学流程开开始视频导入：《澳大利亚》第一站：冰雪覆盖的地区情景导入、激发兴趣自主学习、读图探究读图探究第二站：南北两极地区的差异读图探究第二站：南北两极地区的差异构建知识体系（板书设计）构建知识体系（板书设计）达标检测达标检测结束结束教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图提问导入激发兴趣看图片，谈谈你印象中的两极地区？观看图片同学回答播放两极地区的图片视频导入，带领学生走进古老的动物王国，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。第一站：冰雪覆盖的地区展示“南极地区”图，探究冰雪覆盖的地区。1.这是从哪个角度观看的地球？图中的中心点是什么地方？2.从中心向外呈放射状的一系列直线表示什么线？3.图中的一个个圆圈表示什么线？4.地球自转，方向在图中如何标注？5.归纳总结两极地区的位置和范围。（从纬度位置、温度带划分看）6.比较南北极地区的气温差异，这样的气温适宜人类的居住吗？自主学习、讨论合作、探究得出结论。展示“南极地区”图直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。第二站：南北两极地区差异读书本92到96页的内容，探究自然环境的特征。1.两极地区由于什么原因，气候极端严寒？2.哪个地区气候更为寒冷，被称为地球上最冷的地区。3.严寒的气候使得两极地区的生物都有特殊的生存本领。你知道两极地区代表的动物吗？4.南极地区除了极端的寒冷外，自然环境还有哪些突出的特征？找出描写南极地区自然环境特征的称呼，并分析其原因？学生看图讨论得出结论展示两极地区的图片培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。构建体系小结课堂内容，形成知识体系绘制知识树利用展台展示部分小组的成果通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。板书设计袋鼠袋鼠达标检测1.在南极地区投影图上，表示地球自转的方向应是（）A.顺时针B.逆时针C.自北向南D.自南向北2.假设我们要建一座四面朝南的房子，应建在哪里（）A.赤道B.南回归线C.北极点D.南极点3.南极地区突出的自然环境特征是（）A.严寒、少雨、干旱B.严寒、大风、多雨C.寒冷、烈风、大雪D.酷寒、干燥、烈风4.下列称呼不属于南极地区的是（）A.冰雪高原B.世界活化石博物馆C.风库D.白色沙漠5.下列关于南极地区发生的现象，不可信的是（