一幅名扬中外的画

《一幅名扬中外的画》教学设计学校：集中完全小学教材版本：人教版教师申梦媛年级三学生人数27授课时间4.19教学内容介绍《清明上河图》课时安排1课时第1课时授课类型新授一、学情分析三年级学生抽象思维能力还不是很完善，要从一幅古画中感受到历史价值、文化的积淀是比较困难的。在教学本课时，可以运用多媒体直观法，创设情景，激发学生的想象力，使学生置身于课文所描绘的情景之中，从而帮助学生更好地理解课文内容。二、教材分析这是一篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了名扬中外的古代绘画作品清明上河图。作者先对《清明上河图》作了简单的介绍:又介绍了《清明上河图》画面上的内容。最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。在教学时，我们要把握中年级略读课文的教学要求，大胆放手，紧扣链接语中的问题，让学生自读自悟，感受《清明上河图》的艺术价值,培养学生热爱祖国传统文化的感情。三、教学目标设计1.会认10个生字，读准“都、乘、笼”3个多音字。2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。四、教学重点难点·教学重点对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。·教学难点了解《清明上河图》的内容和艺术价值。五、教学策略设计教法：引导法、图文对照法学法：小组合作学习法、朗读谈话法六、教学过程设计教学环节1教学过程（一）激发兴趣，导入新课1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。2.板书课文题目，齐读课文题目。3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名）教师活动师：同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。师：有哪位同学知道“名扬中外”是什么意思？预设学生行为生举手回答：名扬中外的意思是在全世界都很闻名。设计意图激发学生学习兴趣，导入新课。教学环节2教学过程（二）感知大意，检查生字词1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。2.检查本课生字、新词。（课件出示新词）都(dū)城汴(biàn)京故宫(ɡōnɡ)摊(tān)贩(fàn)官吏(lì)形态(tài)各异毛驴(lǘ)一寸(cùn)悠(yōu)闲溜(liū)达(dɑ)马笼(lónɡ)头拽(zhuài)住栏(lán)杆风貌(mào)惊扰(rǎo)一乘(shènɡ)轿子（1）男女生轮流读。（2）对比识记“吏”与“历”。（3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。（4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。（课件出示图片）（5）谁能读准它们？（指名读，齐读）3.小组合作，梳理内容。（1）和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。（2）合作填写《清明上河图》资料卡。（课件出示资料卡）《清明上河图》资料卡画名：____________________作者：______________________年代：__________________距今年数：___________________保存地：___________________尺寸：________________________画面内容：________________________________________________________________历史意义：_________________________________________________________________（3）交流反馈所填的资料卡。4.交流反馈，梳理结构。（1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？（第2～4自然段）（2）第1自然段和最后一个自然段写了什么？（3）指名交流。（4）教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。（5）总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构。教师活动1.师：请同学们大声朗读生词，字音读准确。都(dū)城汴(biàn)京故宫(ɡōnɡ)摊(tān)贩(fàn)官吏(lì)形态(tài)各异毛驴(lǘ)一寸(cùn)悠(yōu)闲溜(liū)达(dɑ)马笼(lónɡ)头拽(zhuài)住栏(lán)杆风貌(mào)惊扰(rǎo)一乘(shènɡ)轿子2.师：请同学们看到“吏”与“历”，你们能找到这两个字的区别吗？3.师：请同学们小组合作，完成以下两个小任务。（1）和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。（2）合作填写《清明上河图》资料卡。《清明上河图》资料卡画名：____________________作者：______________________年代：__________________距今年数：___________________保存地：___________________尺寸：________________________画面内容：________________________________________________________________历史意义：_________________________________________________________________（3）交流反馈所填的资料卡。4.交流反馈，梳理结构。（1）再读课文，课文共有几个自然段？哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？（2）第1自然段和最后一个自然段写了什么？（3）指名交流。（4）教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。（5）总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构。预设学生行为学生大声朗读生词，字音读准确。“吏”与“历”的发音相同，但表达的意思不同，“吏”是指官吏，“历”是指历史。小组合作：（1）和小组内同学交流对《清明上河图》的了解。（2）合作填写《清明上河图》资料卡。《清明上河图》资料卡画名：____《清明上河图》______作者：____张择端__________年代：______北宋____________距今年数___八百到九百多年_____保存地：北京故宫博物院尺寸：宽24.8至25.2厘米、长528至528.7厘米画面内容：记录了北宋都城东京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况。历史意义：很高的历史价值和艺术价值。（3）交流反馈所填的资料卡。（4）再读课文，课文共有几个自然段？哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？5个自然段，第2～4自然段。（5）第1自然段和最后一个自然段写了什么？第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。设计意图初读课文，梳理课文内容，了解《清明上河图》。教学环节3教学过程（三）交流反馈，体悟文情1.认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。（1）学生自读圈画后交流。（2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。（3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神）2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。（1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？①请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个）②圈画出作者介绍的几种人物。③体会省略号：图画中只画了这些人物吗？④小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。（2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？①指名交流。②出示课件。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的______，有的_____，有的________________，有的__________。③小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大小，表现了街市的热闹。（3）聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？①选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。②引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。3.指导朗读第2～4自然段。教师活动1.认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。（1）学生自读圈画后交流。（2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。（3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神）2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。（1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？①请用横线画出总写人物多的一句话。②圈画出作者介绍的几种人物。③体会省略号：图画中只画了这些人物吗？④小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。（2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？①指名交流。②出示课件。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的______，有的_____，有的________________，有的__________。③小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大小，表现了街市的热闹。（3）聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？①选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。②引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。3.指导朗读第2～4自然段。4.师生小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。预设学生行为学生根据第2～4自然段，交流《清明上河图》为什么会名扬中外？生：“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”。作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大小，表现了街市的热闹。聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？学生根据北桥头的画面，抓住动词，体会画面“传神”。设计意图调动学生的积极性，了解课文是怎么围绕一个意