破解职业教育发展难题体会研讨

破解职业教育发展难题体会研讨党的二十大报告“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，明确了新时代职业教育的发展方向。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育与人的全面发展和社会的全面进步紧密相连，加快构建现代职业教育体系，提升职业教育对高质量发展的支撑力、贡献力，对于提高人口素质、促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。产教融合尚未健全。按照建设实用型人才培养体系的任务要求，现代职业教育必须围绕国家重大战略和技术革命方向调整专业设置。当前，数字经济蓬勃发展，碳达峰、碳中和在推动和倒逼产业结构调整，但职业教育专业结构与产业结构的吻合度并不高，职业教育人才供给和产业需求的联动也不足。同时，企业对产教融合的认识不足、利益驱动不强，对打造实训平台，开展实习实训工作缺乏积极性。基于此，一方面，职业教育应坚持应用技术型办学方向，进行专业设置的前瞻性调研与规划，适应社会需要统筹设置、动态调整专业，引导职业院校根据区域经济发展及学生就业情况，主动调整专业设置和人才培养方案。另一方面，积极提升企业主体积极性，建设一批由职业院校与产业头部企业双牵头的区域产教融合共同体，打造产学研创服一体化体系。探索构建职业教育产教融合信息化平台，指导职业院校与相关企业建立合作关系。“双师型”教师数量短缺。*年*月*日，教育部办公厅正式发布职业教育“双师型”教师认定基本标准，旨在加快职业教育“双师型”教师队伍建设。政策出台后，各级职业院校纷纷推进“双师型”教师认定标准工作，但是在实践中，由于认定范畴上不够明晰，认定条件也有待细化，“双师型”教师数量仍显不足。要拓宽职业院校“双师型”教师的来源，需要从已从事实践工作三年以上的优秀人才中对口选聘，而不再是从高校毕业生中直接招用，这就从根本上解决了不少职教教师缺少应用实践素质和能力的问题。同时放宽企业技术骨干进入职业院校教师队伍条件，吸引有实践能力和丰富一线工作经验的人才加入职业教育师资队伍。区别于普通高校的“科研”标准和要求，高职院校评价“双师型”教师的标准要坚持多元化、个性化，真正适应职业技术教育的特色与要求，真正体现出职业技术教育的鲜明办学特色和人才培养特色。职业院校招生困难。在目前的高考制度中，普通全日制大学可以优先招生。加之不少家长对职业教育升学、就业政策了解不充分，不希望孩子走职业院校成长成才的路径。在校园招聘中部分用人单位一味强调高学历，客观上刺激和造成了社会盲目追求普通教育，轻视职业教育的倾向，直接影响着职业教育的招生培养。对此一定要加强舆论正向宣传。通过政府官方网站、权威主流媒体、专业科研平台等官方线上传播通道，系统完整地发布具有专业性、重要性、时效性、显著性的职教内容，包括职业教育改革发展的政策解读、工作部署、成果分享等，增强人们对职业教育的认识和了解。同时也要积极在普通中小学实施职业启蒙教育。应尽早将职业教育融入到学科教育之中，增强学生劳动观念，开展职业教育课外活动，按照学生兴趣和素质组成特别班