幼儿园初中语文高分说课稿集锦

朽木易折，金石可镂。千里之行，始于足下。第页/共页扫描以下二维码，担心：jiaoshi2023年年，就可实时获取教师面试资料和在职教师所需教学资源。倘若感觉资料对您有些协助，请把我们的（jiaoshi2023年年）或者二维码，推荐给你的学生、朋友，我们会不断更新发布教师面试和在职教师所需教学资源，请持续担心！《初中语文优秀说课稿》简介：教材分析：《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教诲的情况，表现了儿童《初中语文优秀说课稿》正文开始>>教材分析：《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教诲的情况，表现了儿童热爱大天然、爱慕愉快生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教诲制度、教诲主意表示不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。按照《教学大纲》的要求，我从知识、能力二个方面决定本课的教学重点、难点。知识方面：学习作者在描写时以确切的词语来表现景物特征的主意。能力方面：看见能力：指导学生学习作者看见百草园景物的主意及描写的主意。写作能力：指导习作《优美的邢中校园》，进一步理解看见和描写的主意。教学主意和学法指导“兴趣是最好的教师”，生活是最好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。先让学生学习习作《这里有我的愉快》，而后与20年代作者的愉快比较。在今昔的对照中，体味作者的思想感情，同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。古人云：“授之鱼不如授之以渔”。因此，学习作者的语言的同时还要教学生如何看见。常言说：“巧妇难为无米之炊”，引导学生看见，从生活中搜索写作的素材，把所学的主意用到实践中来，让学生学会“开车”》在本课中，课前，我先让学生自己写生活感触《这里有我的愉快》，以激发其学习的兴趣。在传授知识的过程中，控制教学重点。一则学习作者的语言，二则传授看见主意，三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便巩固。教学程序（一）、本课教学的整堂安顿按照课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节。即：第一环节：讲授新知，大约用30分钟；第二环节：练习巩固，大约用15分钟。（二）/yingyong/、第一环节的详细安顿导入新课兴趣是最好的教师，本课我采用练习式导入法。课前，先让学生决定一篇100字的小文章《这里有我的愉快》。教师审阅以后，选出两篇短文：一篇较好的，一篇较差的。一开始上课，先投影两篇文字，评析其词语的运用。绝对好的，同时也要指出不足。同时指出本课的教学重点：对景物的仔细看见；确切的语言运用；练习写作《优美的邢中校园》。教授新知（1）、指导学生迅速默读课文前8段，并思量这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。明确：景物（美好）百草园故事（神秘）乐园捕鸟（有趣）（2）、重点研读第二段，放录音。学生思量：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物的动物的什么特点来写？明确：作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。写静物，作者分离抓住了形态和色彩。写动物，则分离抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。（3）、学生齐读第七段，以捕鸟为例，进一步理解看见和描写的主意：抓住关键的词语（异常是动词）。扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩小结：从这段描写我们可以看出，看见需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手，把事物看仔细，然后才干把这些感觉详细的写到文章里。概括起来说：看见：看仔细描写：写详细（三）、练习运用指导写作：《优美的邢中校园》A、写作手法采用“移步换景”法。B、围绕中央组织材料“优美”。C、注重比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用。这既是本课的结尾，又是本课的高潮。它使学生从课堂的理论学习，走到实践看见，从而激发学生的学习热烈。以上是《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设想。整堂教学紧紧教学目标展开，并注重培养学生的写作能力，力求在教师的指导下，学生能“学以致用”.初中语文万能说课稿说课稿各位评委教师:上午好!我是来自()小学(),我今天说课的题目是《》，。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课举行说明。一、说教材1、教材地位：课文《》是初中语文年级册第单元中的第篇课文，这一单元的主题是（）。按照新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，（）作为中/外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，意义非凡。2、教材特点：《》是（）（体裁）主要写了（主要内容），表达了（中央思想），语言简炼，层次清晰，描写生动，语言柔美，是本文最大的特色，教学这篇课文计划安顿课时，我今天要说的是第一课时，在学习《》之前，本单元已经学习了（），学生们懂得了一些（），有助于学习（）。3、教学目标按照语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标决定为如下三项：（1）、知识和能力目标：能准确读写本课所要求控制的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识，（2）、过程与主意目标：a控制朗读主意；通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，控制文章主要内容。b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的主意学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的主意学习诗歌，体味诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。d在合作探索的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探索中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，控制作者表达的思想感情。（3）、情感态度和价值观目标：a品味作者所要表达的思想感情，培养（）。b引导学生感悟生命的美好，培养体贴生命、积极向上的生活态度。c提高学生人文涵养，在领略天然美的同时，懂得控制文中的哲理。2、教学重点按照新课程标准中“要培养学生自主，合作，探索的学习方式”这一要求，以及（本课的一些特点），我将本课的教学重点决定为（）。3、教学难点因为，（学生的一些实际,如，初中学生现阶段的知识储备和理解能力有限或距今时代久远）我将本课的教学难点决定为（）。二，说教法按照自主高效课堂教学的要求，应该充足调动学生参加课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法：a情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能疾驰进入角色。b研究法：（包括学生和学生之间的研究和教师和学生之间的研究）这种主意有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。c讲授法和点拨法：因为初中学生接触文本的时光较短，生活经验和知识积淀有限，要理解（）有艰难，所以教学中利用课件补充作者生平有关重要信息和时代背景，以及举行简要的点拨异常须要。d点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，e多媒体演示法,辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感触；配乐朗读，以渲染气氛。f情景设置法。在本节课上，我充足利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很天然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。通过宽裕感情的美读课文，体味课文的意境，品味文章所表达的对大天然的热爱之情。本篇课文语言容易明快、质朴柔美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢笑，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用（初读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感触课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体味。并将各种方式的读贯通于囫囵课堂，让学生在读中学，学中悟。诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，惟独反复朗读才干领略其中深刻而丰盛的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。h教师引导、师生合作探索法。充足发挥学生的主观能动性，让学生在研究中分析、感触作者的写作胜利之法。合作交流法，展开学习，课堂应该尊重个性，鼓励发明。因此，在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和睦的关系中、轻巧的学习中个性得到发展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人交流，与其他人一起分享劳动成绩，增强学习的自信心。i设疑导学法。（课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？步步深入，几个问题贯通囫囵教学流程，让学生由整体到局部地学习控制课文。）j自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充足阅读、自由探索为主，教师点拨课文的学习要点为辅。k比较阅读法在语文教学中，采用比较阅读的主意是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的主意。三、说学法学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探索”的学习方式，详细采用的学习主意是：朗读和默读相结合的主意，研究法，勾勒圈点读书法，运用网络环境举行小组课题研究，（让学生在课后以为专题，充足利用多媒体和网络环境举行小组课题研究，培养学生的求知欲望和主动意识）。1、诵读法。朗读是学生控制语感，提高阅读能力的有效途径，在此基础上理解文章内容，感悟柔美的情趣。这一篇散文语言柔美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中柔美的语句，培养学生对散文的阅读赞赏兴趣，对学生举行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。2、自主、合作、探索法。叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教学中营造宽裕、和睦的氛围有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素质。3、圈点勾勒法，让学生勤动笔墨，积极读书。学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于收拾归类。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。合作研究法。引导学生积极参加小组，合作探索解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。4、自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思量踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、准确停顿、有感情地朗读。学生分组研究，达成共识。5、四、说教学程序为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我决定按以下六个环节展开：1、导入新课：我设计的导语是：（）。预计用时两分钟。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。2、整体感知：预计用时15分钟首先，教师请学生借助注课下注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词举行指导，例如（），这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师补充相关资料，1推荐作者，（名、时、地、作、评）主意上考究特色，2说明写作意图，3推荐作品的社会影响，4播放有关音像资料。然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，按照段义，理清文章脉络，在此基础上，教师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书：理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思量问题，锻炼学生的阅读能力，尤其是概括要点的能力，解决教学重点。3、研读赏析：预计用时10分钟新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”所以，教师以多媒体出示如下一组思量题，请学生小组研究，然后年级交流，学生通过积极主动的思量和研究，给出答案，进一步加深对文章中央的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。4、质疑问难：预计用时5分钟教师启发：这篇课文中，学生们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探索，共同解决。这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生参加意识，养成积极思量，大胆发言的习惯。5、拓展延伸1围绕中央，补充材料：培养学生的联想能力和想象能力，让阅读与写作互相促进。2教师推荐相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的知识面和阅读范围，丰盛学生们的知识储备。6、课堂总结：预计用时3分钟通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。7、布置作业：1选用5个本课所学词语，写一段话2关于学后感悟注重：量，分层四、板书设计这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观害羞，能体现散文的特点，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。各位评委教师，以上，我从（）四个方面向本课举行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委教师！初一下册语文说课稿（转）

《从百草园到三味书屋》说课稿教材分析：

《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教诲的情况，表现了儿童热爱大天然、爱慕愉快生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教诲制度、教诲主意表示不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。

按照《教学大纲》的要求，我从知识、能力二个方面决定本课的教学重点、难点。

知识方面：

学习作者在描写时以确切的词语来表现景物特征的主意。

能力方面：

看见能力：指导学生学习作者看见百草园景物的主意及描写的主意。

写作能力：指导习作《优美的邢中校园》，进一步理解看见和描写的主意。

教学主意和学法指导

“兴趣是最好的教师”，生活是最好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。先让学生学习习作《这里有我的愉快》，而后与20年代作者的愉快比较。在今昔的对照中，体味作者的思想感情，同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。古人云：“授之鱼不如授之以渔”。因此，学习作者的语言的同时还要教学生如何看见。常言说：“巧妇难为无米之炊”，引导学生看见，从生活中搜索写作的素材，把所学的主意用到实践中来，让学生学会“开车”》

在本课中，课前，我先让学生自己写生活感触《这里有我的愉快》，以激发其学习的兴趣。在传授知识的过程中，控制教学重点。一则学习作者的语言，二则传授看见主意，三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便巩固。

教学程序

（一）、本课教学的整堂安顿

按照课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节。即：第一环节：讲授新知，大约用30分钟；第二环节：练习巩固，大约用15分钟。

（二）、第一环节的详细安顿

导入新课

兴趣是最好的教师，本课我采用练习式导入法。课前，先让学生决定一篇100字的小文章《这里有我的愉快》。教师审阅以后，选出两篇短文：一篇较好的，一篇较差的。一开始上课，先投影两篇文字，评析其词语的运用。绝对好的，同时也要指出不足。同时指出本课的教学重点：对景物的仔细看见；确切的语言运用；练习写作《优美的邢中校园》。

教授新知

（1）、指导学生迅速默读课文前8段，并思量这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。

明确：

景物（美好）

百草园

故事（神秘）

乐园

捕鸟（有趣）

（2）、重点研读第二段，放录音。

学生思量：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物的动物的什么特点来写？

明确：作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。写静物，作者分离抓住了形态和色彩。写动物，则分离抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。

（3）、学生齐读第七段，以捕鸟为例，进一步理解看见和描写的主意：抓住关键的词语（异常是动词）。

扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩

小结：从这段描写我们可以看出，看见需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手，把事物看仔细，然后才干把这些感觉详细的写到文章里。

概括起来说：

看见：看仔细

描写：写详细

（三）、练习运用

指导写作：《优美的邢中校园》

A、写作手法采用“移步换景”法。

B、围绕中央组织材料“优美”。

C、注重比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用。

这既是本课的结尾，又是本课的高潮。它使学生从课堂的理论学习，走到实践看见，从而激发学生的学习热烈。

以上是《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设想。整堂教学紧紧教学目标展开，并注重培养学生的写作能力，力求在教师的指导下，学生能“学以致用”.

《爸爸的花儿落了》说课一、说教材1、教材分析《爸爸的花儿落了》是七年级下册第一单元的一篇讲读课文，本单元安顿的课文内容是以成长为主题。林海音的《爸爸的花儿落了》节选自她的小说《城南旧事》，小说讲述了自己在父亲及周围大人的教诲和影响下不断长大的故事，学习这篇小说，要感触父亲对自己的体贴，领略父爱对“我”成长的影响。领略文中的“我”对父亲的挚爱，以及失去父亲之后的痛楚。2、教学目标：①阅读课文，整体感知，用简明语言概述文章内容。②研读课文，说说文章详细写了哪些事，理清写作思路。③找出经历家庭变故后，有关“我”表现的词句，认识生活需要勇气这一道理。④阐述详细体现父爱的事件，解读人间至爱亲情。本课教学目标的决定是按照《语文课程标准》要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，达到情感熏陶的目的”3、教学重点：有感情地朗读课文，感触父爱，领略父爱对孩子成长的影响。4、教学难点：理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义。5、课时：2课时《语文课程标准》要求学生“赞赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示二、说学情本课所记都是日常生活的小事，七年级学生已具备一定的理解这些事件的能力；另外，他们正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。三、说教法1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。

2、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。3、合作探索法：四人为一小组，交流自己对文章某片段的理解。四、说学法1、勾勒圈点法：让学生动笔勾勒、积极读书。2、发现法：学生自主探索，获得知识。

本课所用的教法学法是根据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充足激发学生的主动意识，倡导自主、合作探索的学习方式”。五、说教学过程1、创设情景，引入课题学习课文之前播放电影《城南旧事》插曲《送别》，引入课文。然后简介《城南旧事》的故事内容。播放歌曲，是为了引发学生兴趣，渲染一种淡淡的拜别气氛，如歌中所唱“人生难得是欢聚，惟有别离多”。2、学习新课（1）检查生字词学习情况：肿胀、叮嘱、害怕、骊歌、花圃。（2）感知情节，让学生带以下问题阅读课文，整体感知文章内容：①你是怎样理解《爸爸的花儿落了》这个题目？②文中哪些写眼前的事，哪些写回忆的事？回忆的事是怎样引出的？③说说下面的几句话和文中哪几件事相照应？A、英子，不要怕，无论什么事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。B、明天要早起，收拾好就去小学，这是你在小学的最后一天，可不能迟到！C、没有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？

这几个问题的设计是让学生了解故事内容、小说中插叙的写法。从而达到对文章的整体感知。（3）分析人物①从全文来看，爸爸是一个怎样的人？对“我”的成长有什么影响？请用“我认为这是一个

的爸爸”的句式说说你眼前的爸爸。②从哪些地方我们可以感触到英子的成长？请以“英子，你是好样的”开始，说一句或一段话。

父亲的爱是本文重点，通过学生的评价，了解父爱，了解父爱对孩子成长的影响。（4）品味语言：①你感触最深的句子是：

为什么？②最能引起你的联想的句子是：

它让你想到些什么？③你认为最有哲理的句子是：

通过这些语言，你明了了什么道理？④说一处文章的妙笔。学生通过自己朗读课文，亲近文本，可以领略作者的感情，产生自己独特的体验。如文中爸爸叮嘱我：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”学生可能体味到这个父亲将要丢下一群未成年孩子时的那种辛酸痛楚和不担心。

每个人体验是不同的，理解也不同，我们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”。所以这个环节要让学生充足地去朗读课文，读出情感，谈出感触，进而体味父亲的深情，以及他对我的影响。让学生在说话中明了成长过程总会遇上一些挫折，为走好今后的路做好思想决定。同时让学生再一次感悟父爱使自己的认识得到提高，感情得到升华

（5）感悟和反思①说说自己或别人的成长经历。②开展“寻找父爱”的活动，口头作文《世上还有爸爸好》——感悟父爱。③说一句出色的赞叹爸爸的话。设计思路的指导思想：这一节课，是通过听，让学生走进故事，感知课文；然后说，分析人物、感触成长；接着让学生品语言，获得语感。课堂中通过让学生听、说、读、写、思来控制学习语文的一些逻辑。六、板书设计2、爸爸的花儿落了说一段故事谈一点感触品一品语言悟一悟人生

《伤仲永》

说课教案本节课的学习目标是：

1

学习本文寓理于事及纵向对照的写法；

2

认识后天学习的重要性；

本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领略蕴涵道理；

本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对照的写法；

为了较好的完成教学目标，我采用了情境教学法、分层教学法、分组研究法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了容易的课件，增强课堂的表达效果。

我的整体教学思路是：复习导入，创设情境疏通文意，感知课文推究文理，控制目标小结练习，实践提高

我的教学环节是：

一、

引入新课：

学生们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教诲，否则将一事无成。现在

，我们就从此天的小故事中再次体味一下这个道理。

这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课发明良好的情境。

二、

了解作者：

提醒学生从名、时、地、评、作五个方面控制，决定作一分钟的抢答练习。

这一环节便于学生控制文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

三、

教师示范朗读课文，出示教学目标：

这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提醒。

四、

学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏确切，重音恰当。

这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数学生都能活跃思维从朗读中领略道理。

《最后一课》说课稿它是初中一年级的教学内容，详细编排在第一册第二单元的第二篇。一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵。二、教材分析《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物举行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对照的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。三、教学目标按照大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：1知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才干更好体味和推敲作品语言的意义和作用。（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中央思想的写法。2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机举行爱国主义教诲，这样异常天然地把培养学生的情感目标贯通囫囵教学过程。3发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开辟学生的发明潜能，引导他们创新写作。四、教学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传扬新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，按照这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的详细表现难点：文章中重要语句含义的分析和文章中到处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。五、教法、学法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要控制两个原则1、把基础知识落到实处。2、重视素质教诲，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。第二采取以下的主意：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充足预习，控制生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二，主要采用研究式和对话式，让学生学会与教师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教学手段。下面是我的详细的教学过程在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。因为本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。第一课时教学要点：引导学生理清文章脉络，根据故事情节的发展将文章分为三部分。第一：导入新课——激发兴趣，完成知识的堆积。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥胜利的宣传片，让学生感触申奥胜利后全国上下欢度的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在囫囵教学过程中必不可少。第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况：作者的情况，故事发生的背景。完成了以上的知识堆积的过程后，将进入第一个教学环节：听读——整体感知课文，理请文章思路。（1）听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思量：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）（2）默读全文，研究文章思路指导学生扩散注重力默读全文，不动唇、不指读边读边思量这篇小说的故事情节。最后让学生分组研究，并用简要的语言表达出来。最后教师要明确全文按情节分为三部分：1-6为第一部分、7-23为第二部分、24-29为第三部分。在这个环节里，完成了知识目标的第一点。第二课时：举行第二个教学环节：品读课文——体味语言，感悟思想。这个环节把学习主意的传授落实到详细的课文分析中，使学生控制阅读分析的主意。教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异常情景的描写；，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。如何在这一步里突破重难点呢，我控制的主意是研究，交流对话，给学生搭知识的台阶，引学生思维上路。首先先让学生阅读第一、第二部分，，从以下几个话题入手：1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的郑重，对下文写教师态度的变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对照。第二个话题是：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的详细表现吗？并说说这种不一样说明了什么？教师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、教师不一样，这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。第三个话题是小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了显然变化，你能丛冢找出这种变化的详细表现吗？并说说变化的的缘故吗？在与学生研究以上话题的时候，要引导学生用笔勾勒出一些重要的句子。通过教师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品举行了品读，我们突破了重点，控制了小弗郎士这个人物的思想感情。第三个课时，继续第二个环节的主题——品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我控制的主意是朗读法和研究法。让学生接力读11-19段，引导学生对下面的问题举行分析：（1）在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺优美的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？（2）韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了他什么样的情绪？（3）“小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里”，让学生预测他此刻在想些什么？（4）他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的能力？以上几个问题分离从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作举行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。然后请译名学生读第20天然段，引导学生举行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢铭记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”？教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞主意。在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点举行归纳，和举行创新写作，这是我的第三个教学环节——运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为《最后一课》之后，要求学生展开合情的想象，紧承文末的一句话举行续写。以上的教学中，我没有改变常规教学的各个环节，但这个设计是符合学生认识的逻辑的，充足发挥了他们的积极性，同样可以收到很好的效果。

《木兰诗》说课一、

说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读主意有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，弥漫传说色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。二、

说教学目标

的决定1．

根据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素质，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当堆积一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解，我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。2．

学生分析新课改倡导以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《木兰诗》面向的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区别又有几个不同层次，所以教师必须灵便设置教学过程

，精心安顿问题，做到兼顾全体“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如容易的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间研究，教师点拨；难点，则在教师的启发下举行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新研究，或安顿课后的活动。3．

决定教学目标

通过教学，教师引导学生控制以下内容：知识目标：1.文言知识，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。3。感触花木兰的女儿情，好汉气，了解她的智慧，胆略和才干。4背诵全诗。能力目标：1。从整体上控制诗歌的内容，确切、残破地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。2。学习本文叙事详略得当的写法，体味其效果。3。培养学生自立研究、合作探索的能力。教学重点：1．

背诵古诗。2。研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。教学难点

：了解本诗的一些句式，并理解控制互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注重体现。三、

说教学主意和手段1．

学法指导根据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。②有利于充足发挥学生学习主动性，培养学生学习主意，以利于学生终身可持发展。③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。详细操作模式：自主探索、小组合作。2．

教法①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注重语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体味诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。②复述法：教师提醒学生复述时要控制诗中叙事的各个环节，而且要注重抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。③鉴赏法：在教师的引导下，扩散鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。④研究探索法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。⑤比赛法：针对学生争强好胜的心理，开展比赛法，容易激发学生的学习兴趣。3．

教学手段以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。四、

说教学过程

本课分两课时举行。第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感触诗歌的声韵美；疏通文意，整体控制诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。第一环节：导入

教师给学生唱《红色娘子军》主题歌，让学生结识巾帼好汉花木兰。第二环节：作品及背景推荐将课前决定的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景，激发兴趣。第三环节：朗读诗歌，感触诗歌的声韵美首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）然后教师范读，学生听读，要求注重体味朗读的语调、语速、节奏等，尤其注重朗读节拍的控制。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。然后把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，研究交流，理解词句，讲解诗意。倘若有小组无法解决的问题，可以提出来，全班共同商讨解决。再将全班分为A、B两组，展开课堂文言知识比赛，每道测试的单号为A组必答题，双号为B组必答题。底分为100分，错一小题扣5分，分离纳入小组计分，小组比赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨。第五环节：复述诗歌，整体控制故事情节，强化背诵先选几位学生复述本诗的故事情节，其余学生评点，教师在学生交流的基础上总结，画出思路图。然后根据；思路图，背诵思路强化背诵。然后再设计形式多样的练习，指导背诵。（如：教师背上半句，学生背下半句、男女学生比赛或组与组之间比赛）。最后全体学生集体背诵。第六环节：布置作业

让学生课后搜集花木兰的相关资料，将《木兰诗》改写成剧本。目的是让学生强化背诵，通过自编自演，加深对课文的理解，迎接校园文化艺术节。第二课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌举行美点追踪，合作探索，就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开研究；培养学生的思维能力和探求求知的能力。第一环节：检查背诵通过个体抽查、滚动式背诵、集体背诵的方式检查。第二环节：研讨赏析先请学生用一句话评价《木兰诗》。任选一个方面，说说它带给读者的美感，教师归纳学生的评价，组织学生一起走进《木兰诗》世界，纵情领略作品展示的神奇美，总结出这篇文章主要是故事的传说美，不朽的形象美，凝练生动的语言美，壮美的爱国情，繁简相宜、详略得当。第三环节：合作研讨，探索思量先要求学生提出自己最想解答的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，板示，并交给全班研究解决。学生有可能提到：为什么“同行十二年，不知木兰是女郎？”“木兰究竟姓什么呢？”“木兰的姐姐为什么不去从军？”等问题。有些问题可留给学生课后去自己寻找，有些可当堂解决。第四环节：说话训练要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话，谈谈自己对花木兰的认识和思量。第五环节：小结结合对本诗的理解，在背诵中结束本诗的学习。第六环节：布置作业

1.把“我心目中的花木兰”收拾成文，收集在自己的成长记录袋中。2.画出我心目中的花木兰。说板书设计

：第一课时，我将板书设计

成这样，主要是理清课文思路，让学生按照这个容易的暗示图把课文的故事情节复述下来，强化背诵。代父从军征战沙场建功受赏辞官还家第二课时主要通过研讨赏析，对诗歌举行美点追踪，所以把文章的美点提练出来让学生一目了然

《邓稼先》教学设计设计说明本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言推荐了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。因为文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式举行内容分解，运用\'整体感知－－局部深入－－整体感悟\'的教学模式探索学习。教学目标I知识与能力目标：1、整体感知课文内容，理解文章主题。

2、抓住文章语言举行整体控制。3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。II过程与主意目标：1、采取自主、合作、探索的学习方式（以合作学习为主）。2、小组学习，责任分工。3、朗读法、研究法等。III情感态度价值观目标：1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。课前决定利用微机课，在教师的指导下上网查阅资料。（1）科苑精英——邓稼先（2）“两弹一星”功勋榜（3）《吊古战场文》的译文教学过程：一、创设情景

导入课文

影像创设情景

多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。话语激情导入

那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹胜利爆炸，为此做出庞大贡献的就是我国闻名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神二、迅速浏览

整体感知学生浏览课文，思量：1、文章在形式上有什么异常之处？2、结合每段小标题，了解各段主要内容。学生自由汇报。三、合作学习

局部深入1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组举行自主探索。（友谊提醒，参考学习内容）（1）勾勒出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。（2）感情朗读重点语句，优秀文段。（3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。2、学生自主合作学习，教师巡视适时参加研讨。3、全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感触一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片）。（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？（4）为什么把邓稼先与奥本海默对照着写?4、学彻低文，你读到了一个的邓稼先。（1）小组研究总结，上讲台自由板书。（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：一个鲜为人知的邓稼先，一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，一个智慧高超、意志刚强的邓稼先，一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……四、拓展延伸

升华主题

1、学生们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。（播放MP3《我的中国心》，学生自由跟唱。）2、你的心澎湃了吗？(学生答)，兴许吧，面向茫茫戈壁、面向一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请学生们阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？(学生阅读资料并交流)3、学生给邓稼先写“墓志铭”。（教师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先。）【结束语】“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言（板书），今天依然响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴素的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感触到了一颗热烈澎湃的中国心。邓稼先，用他憨厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开辟、发明祖国美好的明天！

【板书设计】邓稼先杨振宁

“不要让人家把我们落得太远……两弹一星

两弹元勋中国心

_________的邓稼先

_________的邓稼先

……

（

师红粉笔绘写）

（由学习小组总结书写板书)

《闻一多先生的说和做》说课稿《闻一多先生的说和做》是七年级语文下册第三单元第二篇课文，是一篇教读课文。本单元是以名人为主题的教学单元，这些名人，有邓稼先、闻一多、贝多芬、孙权等等，这些文章人文内涵丰盛，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。【教材分析】《闻一多先生的说和做》以闻一多先生的“说和做”总领前文，前半部分推荐了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说了就做”，言行彻低一致，作者选取参加游行示威、起草政治传单、群众大会的演说三件事作为例证，表现了闻一多先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使得闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热烈以及言行一致的高尚人格跃然纸上。而闻一多这个卓越的学者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表现出来，足见其选材的精当，结构的严谨。【学生分析】青少年学生异常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初一的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却异常矜持，不认识的不说，拿不准的不谈；同时，他们固然有自己独特的见解，广大的视野，但怕讲错了被学生取笑而不肯抬头说话；固然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂事郑重的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、商议，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参加课堂。惟独让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才干欢喜起来，思维才干动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才干活起来。【教学目标】按照时代的需要,大纲的要求,教材的情况,学生的认知水平和情感倾向,我确立了本课的学习目标：一、知识与能力１、堆积语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。２、抓住文章记叙的主要事件，控制人物的品格和精神。二、过程与主意启发式，研究研讨法三、情感态度与价值观学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。【教法分析】“自主、“合作”、“探索”是这一节课的指导思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“学生是学习的主人”为教学新理念，在教与学的双边活动中，充足发挥主导作用，通过点拨，启发学生思维，让他们主动积极地钻研课文，故我决定采用启发研究式的教学主意，鼓励学生敢于发表自己独特的见解，使学生的主体作用得到充足发挥。故我将采用多种方式调动学生：１、采用《最后一次讲演》录音片断创设教学情境，使学生疾驰进入学习所需的特定氛围。从理性到感性让学生身同感触中碰撞出思想火发和想象空间。２、紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。通过设疑、研究、朗读、理解，让学生加深理解、体味、感悟。３、引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，从知识走向实践运用，渗透了对学生的人文思想的教诲，这也是教学的总算目的。４、课堂练笔上，一方面间接总结收拾主题思想，起升华主题作用，另一方面让学生写即是自主，后互相交流，交流的过程中又启发了思量，本身又是一种探索。闻一多先生的说和做说课设计一、说教材１、第三单元所选的题材均和历史人物有关，《闻一多先生的说和做》是这一单元的第二课，所以在本单元中起着承上启下的作用。２、单元提醒指出，“学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”，实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。３、教学目标：⑴知识和能力：堆积字词，诵读文句。⑵过程和主意：理清文章思路，理解文章内容。⑶情感、态度和价值观：学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主繁荣奋斗不息的优秀品质。４、教学难点：品味本文典雅和文白夹杂的语句，探索其内涵。５、课时安顿：一课时二、说教法１、使用多媒体演示，但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。２、在教学过程中，教师予以适度地点拨和引导。３、这篇文章的写作思路相对清晰，因此训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的益处。４、这篇文章的语言风格不是单一的，但文章的语言运用形式却是与文章的内在形式需求是和睦共生的：写作“古典学者的闻一多先生”部分的语言是典雅的，文白夹杂的；写作“大勇的革命烈士”部分的语言是豪放的，弥漫激情的。这些都体现出“语言是文学的第一要素”这个基本认知。三、说学法１、重视学生自主、探索性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分艰难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的，倘若提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，倘若学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。２、尽可能让学生在现有知识储备的前提下判断出合情合理的结论，以期有更多的思维发散拓展空间。３、教师预设问题的外延和内涵要有更大的包容性，这样能够吸引“待长进”学生和其他学生一同步入生成空间，而不仅是把问题只留给“优秀”学生。四、说教程环节１：导入：在１９９９年１２月２０日，那个澳门回归的日子里，大家都在唱着那首《七子之歌澳门》：你可知“妈港”不是我的真名姓？……我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来，母亲！学生们，你们知道诗歌的作者是谁吗？对，是闻一多！今天我们就来学习他的学生、现代闻名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》。这篇文章展示给我们的是：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。（板书课题，并且出示闻一多的画像）环节２：针对学生们英语学习中的异常疑问句形式，引出异常疑问词：Who、What、Why、How，请学生用这些词语对题目提出合理的问题，目的在于使学生通过迅速阅读课文并结合注释弄清晰课题中“闻一多先生”的身份，目的在于使学生了解闻一多先生的大体情况（What），控制文章写作的重点是“学者”和“革命家（民主战士）”方面，以此为提纲去理清文章思路，完成“教学目标２.理清文章思路，理解文章内容”。环节３（顺延环节２）：请学生找出臧克家对“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”的评价性语言。此一环节目的在于：一是环节２中学生已经弄清晰了文章的分总结构，容易利用分总结构迅速找出结论性的语言──是卓越的学者，热烈澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士（黑体板书）；二是利用作者的评价进而让学生弄清晰这个评价的缘故（Why、How）：“卓越的学者”──学术研究古籍方面成绩卓著──《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；“大勇的民主战士”──起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。（板书）至此完成了课题中的“做”。环节４（顺延环节３）：截至目前，课题上的“说”尚未弄清晰。我要求学生找出文章引用“闻一多先生”的原话：Ａ、“人家说了再做，我是做了再说。”Ｂ、“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”Ｃ、“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”Ｄ、“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”Ｅ、你们站出来!你们站出来!Ｆ、“我们要决定像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不决定再跨进大门。”针对这六句话举行分类，就能够“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”身份的“说”和“做”区别开来。ＡＢ（学者方面的“说”）ＣＦ（民主战士方面的“说”）ＤＥ（民主战士方面的“做”）这个环节实际上是个难点，题目中的“说”和“做”并非容易地可以通过标点符号来直接判断，它需要通过学生判断语言自身究竟是目的还是手段来断定。环节５（顺延环节４）：进一步解决“闻一多先生”作为“学者”“卓越“，作为“革命家（民主战士）”“大勇”的缘故。前者实际是文章第三天然段的内容──即志趣、研究目的、勤奋与刻苦（写作《唐诗杂论》的过程）；后者实际上“反驳独裁，争取民主”“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”“我们要决定像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不决定再跨进大门。”一致。后者为了刻画“闻一多先生”的“大勇”，大量讲述当初的白色恐怖，拿“闻一多先生”的大无畏言行与之举行对照。我的用意是想借此解决文章详略安顿的真切目的。这个环节主要是解决闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。文章从两个侧面来表现闻一多的形象,这两种截然不同的表现其实有着同一个精神核心──爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路,革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。这个环节也是为了解决教学目标２。环节６：要求学生找出自己喜欢的“闻一多先生”的“话”，读出语气，并加以背诵；要求学生挑选其中的一句，将其合理地嵌入一段话中。这个环节意在堆积名人名言，是对当前河北省中招考试的一种题型的练习，同时也是为了完成教学目标１。至此，学习目标基本完成。

《社戏》说课稿一：说教材分析１．说教材的地位。《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段幼稚烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是养育学生对课外生活的担心。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段幼稚烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

二、说教学目标

按照新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：

知识目标和能力目标：1。朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节2体味景物描写的诗情画意和抒情作用。情感目标：1。体味农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。2．体味作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感

三、教学重点、难点

1重点：学生在认识课文内容的基础上，体味文中景物描写对表现主题的作用；体味小说通过刻画人物形象表达主题的作用。难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞叹与前面向“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

四、教学手段

1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。

五、教法、学法教法：１、诵读法，２、质疑法、３、点拔法六：教学理念：．赞赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对天然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中宽裕表现力的语言（1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要"加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。"还强调"要加强朗读，重视阅读感触和体验。""学会运用多种阅读主意"。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去"读"，在"读"中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、让学生，学会联系自己生活实际上。充足调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的"大语文观"，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。）3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要"积极倡导自主、合作、探索的学习方式"；要求"能主动举行探索性学习，在实践中学习、运用语文。""对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。"因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流研究的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探索问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。七：学情分析：学生们喜欢读，有初步的体验能力，能结合生活实际上。来品读文本。

八：教学过程（第二节内容）：（第一节课解决问题2、解决字词障碍；3、理清文章脉络；熟读课文；4、明确“我”在平桥村得到的优惠和乐事）

（一）导入新课：配乐学生朗读有写童年的美文。（二）整体感知：1．放课件播放有关“社戏”的图片。2．学生在预习情况，跳读课文出色片断。。（三）师生合作探索：

你发现了文中有哪些美？1．你喜欢文中哪个人物，理由？（引导：人情美）课文塑造了热烈的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的XX（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如……（举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。引导学生分析人物形象：是一个聪明、机智、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。六一公公：是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人2．

小朋友们偷豆情节：“偷”反映了小朋友们诚实待客的热烈,“偷”跳跃着小朋友们清纯无私的心,“偷”反映了小朋友们周到幼稚的天性.3．

江南的美景如诗如画；这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词举行品味引导学生：品味美词：从色彩气味声音情绪动态方面品味美词。如：“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。“碧绿”“淡黑”“红霞”分离写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神秘美。“清香”写出了豆麦和水草的气味美“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。“轻巧”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由着急而惊奇之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分离从正面和侧面写出了船行的轻盈美。3．为什么：戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,向来到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?（从以上分析，得出对难点的主题的理解）我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村体面，自由的空气，人与人之间的和睦亲

密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。所谓的那夜似的好豆，那夜似的好戏代表了作者对幼稚烂漫自由有趣的童年美好回忆，弥漫了一种浪漫理想色彩，表现作者对人生理想境界的巴望和追求。也反映了，对农家小朋友真挚情谊的深深眷恋。

（四）小结：作业：结合自己的认识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成优美的文字

《安塞腰鼓》说课稿2一：教材分析1：教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与能力的赞叹，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，品味音乐西性的复叠，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思量。

2：教材的地位、作用《安塞腰鼓》是浙江省新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思量和认识，使学生在学习中进一步认识生命的能力和人生的价值，提高学生的素质，为今后学生阅读、赞赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些主意。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。3：教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。b、能力目标：培养学生的阅读、赞赏能力，学习有感情地朗读课文。c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感触安塞腰鼓所宣泄的生命能力，激发学生对人生的思量，同时体味本民族的浓厚文化底蕴。此教学目标是按照本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。4：教学重点、难点重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感触安塞腰鼓所宣泄的生命能力，激发学生对人生的思量。难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感触安塞腰鼓的所宣泄的生命能力，并发表对课文的见解即教学的重点。二、教学设想安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充足体现着陕北高原民众憨厚朴素、悍勇勇猛的个性。按照新课标的解说，语文教诲的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思量，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念改变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰盛的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教诲的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，堆积、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情谊性、动态性等特点，控制学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教诲，使学生个性得到生动活泼的展示。在教学中采用建构主义理论的教学设计原则:主动性原则、情境性原则、配合性原则、体验性原则，而设计教学计划。在教学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体味美好的的意境，培养赞赏能力，并且从美好的意境中感悟人生，引发对人生的思量，合作研究对人生的看法，引导他们树立准确的人生观。三、教学主意基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品味作者发明的意境，然后思量研究从中领略的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此，本文采用的主要教学主意为：创设情境、诵读指导、品味语句、研究合作等，配以多媒体课件辅助。其中于以诵读、赏析、研究为重。课型为赏析合作式。真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统。反复和排比是发明节律、渲染气氛、抒发感情的须要手段在里，每一句“好一个安塞腰鼓”的浮上都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习《安塞腰鼓》而言，不断地诵读必然能带来精神的愉悦。“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰盛的，但“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指导学生通过品读课文，感触其中所渲泄的激情和生命力，每个人从中有所发现有所认识。通过研究合作，表述自己对人生的思量。在作者笔下，把形式与内容，客体与主体，真正地无间的统一了。多容易有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的神奇效应。自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互溶，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和能力之泉的整体。这一切形式上的追求，在文章中造成了一种迅速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命能力相辅相契。这些不通过细细品品味哪能感触理解？四、学法指导1、

指导学生从朗读中感触音美、形美、意美。相反更深的感悟，能更确切控制朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。2、

通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的胜利感。五、教学过程1、

导语设计简介安塞的位置，出示腰鼓图片简介。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同举行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。下面请看……安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。(《辞海》1989缩印本，1126页)腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓励，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命按照地，建国后流行全国。(《辞海》1989缩印本，1715页)2、(播放3～4分钟的腰鼓励片段)提问：请学生来描绘一下刚才所看到的表演；你想到了什么？刚才，大家从声响、画面感触到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。请班里朗读最好的一位学生来读课文的一部分。3、刚才**学生读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听。（播放课文录音）4、我们比较下刚才两种朗读有什么不同之处？哪一种好？好在哪里？5、刚才的课文录音中节奏有什么变化？为什么？引出课文按表演前、表演中、表演后分三部分。（第一段：从开始到“似乎从来不曾响过”。第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。）6、大家喜欢安塞腰鼓吗？大家喜欢作者的描绘吗？让学生在文中找出自己最喜欢的部分，并说出理由。分组研究3分钟，各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个部分，然后说出好在哪里。主要内容有以下方面：写表演前的情况？从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴素的。从神情写：是沉稳而安宁的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。为下文写腰鼓表演蓄势。舞姿特点？壮阔、豪放、火烈。先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、延续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，矫健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象越发形象生动详细。运用排比使文章的气势越发恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。“这腰鼓”这一段用反义词？空气（冰