人教新课标四年级数学上册教案：第六单元除数是两位数的除法第14课时商是两位数的除法练习课（一）

/教案：人教新课标四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第14课时商是两位数的除法练习课（一）一、教学目标1.让学生进一步掌握除数是两位数的除法计算法则，能正确计算商是两位数的除法。2.通过练习，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学思维和应用意识。3.培养学生良好的学习习惯和合作意识，激发学生学习数学的兴趣。二、教学重点与难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法计算法则，提高计算准确性。2.教学难点：解决实际问题时，如何根据具体情况选择合适的计算方法。三、教学过程1.导入新课通过复习除数是两位数的除法计算法则，引导学生进入本节课的学习。让学生回顾一下除数是两位数的除法计算法则，并提问：“我们已经学习了除数是两位数的除法，那么这节课我们要学习什么内容呢？”2.讲解新课（1）讲解商是两位数的除法计算法则通过例题，让学生了解商是两位数的除法计算法则。首先，让学生观察例题，找出除数是两位数的规律。然后，引导学生发现，当被除数的前两位大于或等于除数时，商就是两位数。最后，让学生尝试计算商是两位数的除法题目，并讲解计算过程中的注意事项。（2）讲解解决实际问题的方法通过实例，让学生学会如何解决实际问题。首先，让学生阅读题目，理解题意。然后，引导学生分析题目中的数量关系，找出需要求解的量。接着，让学生根据数量关系列出算式，并计算。最后，让学生检验计算结果是否符合实际情况。3.练习巩固（1）基本练习让学生独立完成练习题，巩固商是两位数的除法计算法则。教师巡回指导，解答学生疑问。（2）提高练习让学生尝试解决实际问题，提高计算能力和应用意识。教师挑选一些典型的题目，让学生独立完成，并讲解解题思路。4.课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对商是两位数的除法计算法则的理解。同时，提醒学生注意计算过程中的细节，提高计算准确性。5.课后作业（1）完成课后练习题，巩固所学知识。（2）预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。四、教学反思1.本节课的教学目标是否达到？学生是否掌握了商是两位数的除法计算法则？2.教学过程中，是否关注到每个学生的学习情况？是否及时解答了学生的疑问？3.学生在解决实际问题时，是否能灵活运用所学知识？是否具备一定的数学思维和应用意识？4.课后作业的布置是否合理？是否有助于学生对所学知识的巩固和提高？通过以上教学反思，教师可以不断调整和改进教学方法，提高教学质量，为学生的数学学习奠定坚实基础。重点关注的细节：教学过程中的“讲解新课”环节，特别是“讲解商是两位数的除法计算法则”和“讲解解决实际问题的方法”。详细补充和说明：一、讲解商是两位数的除法计算法则在讲解商是两位数的除法计算法则时，教师需要详细阐述以下内容：1.引导学生观察例题，发现当被除数的前两位大于或等于除数时，商就是两位数。这一步骤可以通过具体的例子来展示，如被除数为234，除数为12，通过计算可知商为19，即两位数。2.讲解计算过程中的注意事项。首先，从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位。如果不够除，就多看一位。其次，每次除得的余数要小于除数。最后，商要写在被除数的哪一位上面，就从哪一位的上面开始写起。3.通过变式练习，让学生熟练掌握商是两位数的除法计算法则。教师可以设计一些题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。二、讲解解决实际问题的方法在讲解解决实际问题的方法时，教师需要详细阐述以下内容：1.引导学生阅读题目，理解题意。这一步骤是解决实际问题的前提，学生需要充分理解题目中的信息，明确求解的目标。2.分析题目中的数量关系，找出需要求解的量。这一步骤是解决实际问题的关键，学生需要根据题目中的信息，找出数量关系，并确定求解的量。3.根据数量关系列出算式，并计算。这一步骤是解决实际问题的核心，学生需要根据数量关系列出算式，并进行计算。4.检验计算结果是否符合实际情况。这一步骤是解决实际问题的必要环节，学生需要将计算结果与实际情况进行比较，以确保计算结果的准确性。5.通过实例讲解，让学生体会解决实际问题的方法。教师可以挑选一些典型的题目，进行详细讲解，让学生跟随讲解过程，逐步掌握解决实际问题的方法。通过以上详细补充和说明，教师可以在讲解新课环节中，更好地帮助学生掌握商是两位数的除法计算法则，以及解决实际问题的方法。这将有助于提高学生的计算能力和应用意识，为后续学习奠定坚实基础。同时，教师还需关注学生的课堂参与度，确保每个学生都能跟上教学进度，充分理解和掌握所学知识。在教学过程中，教师应注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，引导学生积极参与讨论和思考，培养学生的数学思维和应用能力。此外，教师还应关注学生的学习反馈，根据学生的掌握情况适时调整教学策略，确保教学效果的最优化。总之，通过细致入微的讲解和引导，教师可以帮助学生顺利掌握商是两位数的除法计算法则，为他们在数学学习道路上更进一步奠定坚实基础。在讲解新课环节中，教师需要特别注意如何将抽象的数学概念和计算法则具体化、形象化，以便学生更好地理解和接受。以下是对这一重点细节的进一步补充和说明：1.商是两位数的除法计算法则的深入讲解a.引入实际情境教师可以通过引入学生熟悉的实际情境来讲解商是两位数的除法。例如，可以用分糖果、分书本等生活实例，让学生直观地理解除法的过程和商的概念。b.利用教具和图表使用教具，如计数棒、色块等，可以帮助学生直观地看到除法的过程。通过图表和模型，学生可以更清楚地看到被除数、除数和商之间的关系。c.逐步指导在讲解计算法则时，教师应该逐步指导，从最简单的例子开始，逐步增加难度。每一步都应该解释清楚，为什么要这样做，以及这样做的结果是什么。2.解决实际问题的方法的详细阐述a.阐明问题解决的重要性教师应该明确告诉学生，学习数学的最终目的是为了解决现实生活中的问题。通过解决实际问题，学生可以更好地理解数学的价值和意义。b.分步骤解析在解决实际问题时，教师应该引导学生分步骤进行。首先，识别问题中的关键信息；其次，确定需要使用的数学概念和计算法则；然后，进行计算；最后，验证结果是否符合实际情况。c.鼓励合作学习教师可以鼓励学生进行小组讨论，共同解决实际问题。通过合作学习，学生可以相互学习，相互启发，提高解决问题的能力。3.教学过程中的互动和反馈a.提问和回答在教学过程中，教师应该设计一些问题，引导学生思考和回答。通过提问和回答，教师可以了解学生的理解程度，并及时纠正错误。b.课堂练习教师可以安排一些课堂练习，让学生即时应用所学的知识。通过练习，教师可以观察学生的操作过程，发现学生可能存在的问题，并提供即时的帮助。c.课后作业和反馈课后作业应该与课堂内容紧密相关，以便学生能够巩固所学的知识。教师应该及时批改作业，并提供反馈，帮助学生改进。4.教学策略的调整a.个性化教学教师应该根据学生的不同水平和需求，提供个性化的教学。对于理解能力较强的学生，可以提供一些挑战性的问题；对于理解能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习。b.动态调整在教学过程中，教师应该根据学生的反馈和学习情况，动态调整教学计划。如果发现大多数学生对某个概念理解不深，教师应该及时补充讲解，确保学生能够掌握。c.持续评估教师应该持续评估学生的学习进展，通过测试、作业和课堂表现等方式，了解学生的掌握情况。根据评估结果，教师可以及时调整教学策