李时珍夜宿古寺教案

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《李时珍夜宿古寺》教学设计

南京市东山学校盛慧

设计理念：

友善用脑的理念认为：“每一个孩子都是天生的学习者，假如同学无法适应我的教学方法，那就让我教会他们以自己的方式学习。”在语文教学中，同学才是阅读的主体，阅读教学要以同学为本，将学习的自主权真正交还给同学，让他们拥有更多自主、探究的权利，去反复研读文本，咀嚼文本的精华所在，体悟文本内蕴的情感，领悟文字中蕴含的诗意。老师要努力营造开放而富有活力的课堂，敬重同学在学习过程中的独特体验，让同学在民主对话、多维对话、充分对话中领悟课文语言运用的精妙所在，深化理解课文的内容，从而能够获得课文的意蕴和主旨，培育阅读力量，提高语文素养，使友善的语文课堂散发浓浓的“语文味”。

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会李时珍不怕艰苦，仔细工作，为民造福的精神。

教学重点、难点:

引导同学精读课文中的重点语句，感悟李时珍的高尚品质。

教学流程

课前：播放轻柔舒缓的音乐，让同学进入良好的学习状态。

【设计意图】友善用脑的理念认为：“精神压力是大多数人学习困难的根源，而音乐可以立即为你的课堂营造有益的课堂气氛。”让同学凝神倾听轻松舒缓的音乐，可以关心同学减小压力，将思绪回归课堂，用愉悦的心情迎接新的学习。

一、激趣导入，了解人物背景

1.嬉戏：极限联想

师：今日咱们玩个极限联想的嬉戏，请你依据老师给你的提示猜出一个人的名字。课件依次出示：明朝人闻名的医学家和药物学家编写了医学巨著《本草纲目》

【设计意图】“为获得胜利的课堂教学效果，应当在上课开头几分钟内就提起同学的爱好”。此嬉戏不仅快速调动了同学学习的爱好，还检测并加深了同学对李时珍的了解。

2．今日我们要学习的课文就是李时珍编写《本草纲目》过程中发生的故事。板题读题。

二、小组沟通，共享自学收获

同学分小组沟通自学收获。

【设计意图】“每个孩子都是天生的学习者”，引导同学依据自学问题分小组沟通自学收获，目的在于让同学有更多新的理解和感受。（这也是防止同学假自学）

三、组际沟通自学收获，扫除“拦路虎”，初步感知课文内容

1．沟通生字词（难读、难写的字）

2．通过读课文你解决了什么问题？（预设：这是座什么样的古寺？李时珍为什么会住在古寺里？李时珍在古寺里都做了些什么？李时珍察访到了哪些药材？）

【设计意图】课堂教学素养化是以同学为核心的，“友善用脑”要求把课堂还给同学。这就要求课堂教学中的冲突应由同学自己提出“我知道了什么，还想知道什么？”引导同学多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学胜利的标志。通过引导，使同学逐步做到“擅长”提问，然后抓住同学提出的具有导向性、启发性的疑问，组织争论讨论。

四、做脑健操，获得安静与协调，保持同学精力集中

1.课件示儿歌：“同学们，动动手，健健脑，快来，我们学做小中医。忍冬花、刀豆子、鸡肠草，人参、川贝和甘草，决明子、鹅肠草、胭脂草??，中医药材千千万，若想良药把病治，药名药效要记牢。”

2.师生共做脑健操。

【设计意图】四班级孩子的持续留意力集中时间在10分钟左右，让孩子配上轻松明快的音乐片段做健脑操，既可以让同学的大脑得到放松，还可以让同学记住一些中药材的名称，巩固自学所得。

五、品读感悟，把握文本内涵

1．通过自学，你们不仅扫除了“拦路虎”，还了解了这篇课文的主要内容。现在就让我们一起走进课文，走近李时珍吧。请大家静下心来默读课文，你能从中体会到什么？又是从文章的哪里体会到的？在书上圈圈画画，写写批注。

【设计意图】这里呈现出一个问域稍宽、思维强度稍大、牵一发而动全身的问题，以引导同学深化探究文本，体悟文本内蕴的情感。同学在解决问题的过程中，不断建构人物形象。

2．小组沟通默读收获。

【设计意图】：同学在小组合作的过程中，成员之间可以相互沟通，彼此争辩，互教互学，共同提高，意在让整个课堂人人参加学习、个个互动补充。

3．组际沟通汇报，解决真问题。

（1）察访药材非常辛苦

①奔波苦。

②住的苦。（重点指导第四自然段）以读代讲，在读中绽开想象，再现画面，让同学感受到古寺的破败，感受到住宿的艰苦。

【设计意图】语文教学要重视形象性。引导同学通过浮想相关画面,在布满共性的阅读对话中，感受到古寺的破败。接着，指导同学有感情地朗读就能收到好的效果。

③吃的苦。

④工作苦。

（重点指导第12自然段）

a.李时珍是怎样区分鸡肠草和鹅肠草的？（端详）

b.“端详”告知我们什么？这方法你们觉得怎么样？

c.是呀，这方法太危急了，许多草药都是有毒的（老师介绍相关资料）。

d.为了辨明药性，冒险尝药，苦啊！危急啊！但是他——没有畏惧，没有迟疑。他为什么冒着生命危急尝药呢？（因为没有修订的《本草纲目》有许多缺漏和失误。）

老师介绍相关资料。

e.所以，李时珍争分夺秒，发愤修书，为的是什么？

f.现在，你更加觉得李时珍是个怎样的人？

2.察访虽苦，可苦中有乐。

①记录收获的幸福。

②万名得福，苦得值。（相机出示课文第7小节）品读感悟其为民造福的精神。抓“万民得福”“值得”等词品读感悟，表达感受。可先让同学自由畅谈，然后老师相机介绍李时珍下定决心修《本草》的缘由，最终，以“正是为了万民得福，李时珍才能，尽管非常辛苦，但他一点也不觉得。”的句式进行说话训练，进一步感悟李时珍的人格魅力。

【设计意图】句式练说，实际上是关心同学回顾梳理内容，统整所感所悟，使李时珍的形象丰满起来，加深对文章主旨的理解。

正是为了万民得福，李时珍才树立了远大的志向，正是为了万民得福，李时珍才具有了高度的责任心，也正因如此，他才挺住了全部的困难险阻，才能不觉得苦，并且苦中有乐，乐此不疲。

配乐诵读（读出崇敬之情）。

六、总结课文，生发崇敬之情

1、假如让你用一个词来表达你对李时珍的崇敬之情的话，你觉得应当用什么？

2.李时珍宏大的学术成就和人格情操值得万民仰慕，中医药学的史册上会永久记住这个名字——李时珍；世界药学的史册上也会永久记住这个名字——李时珍。

【设计意图】通过这样的引导和渲染，营造了深厚的情感氛围，在同学心中树立李时珍高大光辉的形象，使其具有立体的美感，占据了同学的心灵。

七、冥想，共性化记忆

【设计意图】课堂上短少的冥想时间是同学巩固和储存记忆的过程，是必不行少的。同学在这1分钟左右的时间里，回忆、储存学问，会起到事半功倍的效果。

八、画思维导图，共性化表达

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