Unit2Whattimeisit？（讲义）-人教PEP版英语四年级下册

pep四年级下册Unit2Whattimeisit深度解析【单元话题生成】本单元的话题是“时间”，学生要学习用英语询问和表达时间及各时间点的主要活动，核心语言是：Whattimeisit？It’s...It’stimeto/for...Let’s...从教材编排来看，主要呈现时差知识以及课本人物如何谈论时间及作息活动等。日常教学中，教师一般会按照教材的安排，形成常规的话题体系：Timetogohome（ALet’stalk）,John’stimetable（ALet’slearn）,Timeforschool（BLet’stalk）,ZhangPeng’stimetable（BLet’slearn）,Amy’sday（Readandwrite）。这样的话题设计只是让学生从“认识时间”开始到“作息表述”结束，学生对话题意义和生活认知缺乏递进。因此，我们可以将话题定位在学生对时间的深度认知上，从感知时间的重要性，到如何合理把握时间、有效管理时间，引导学生成为学习和生活的主人。【单元话题体系】【单元学习目标】1.学会时间的正确表达，了解时差的知识。2.能在情境中灵活使用句型“Whattimeisit?It’s...It’stimefor/to...”来交流当下的时间和活动,并能在四线格中进行规范仿写。3.知道“It’stimeto...”和“It’stimefor...”用法区别，并能在实际语境中准确使用。4.能合理规划一日作息活动，提升学习和生活效率。5.强化时间管理意识，学会用时间表和时间工具管理时间，养成守时、不匆忙的好习惯。6.能通过本单元的学习，发展自律能力、思辨能力、规划能力及合作交流能力。【课时话题配套设计精要】第一课时：Let’sgohomeontime!（ALet’stalk）活动1：【Look,thinkandtalk———谈时间，懂时差】活动意图：在课本对话学习前让学生对时间和时差有初步的感知，同时学习本课核心语言。能力指向：信息提取能力；学习思辨能力活动操作：1.教师利用PPT呈现不同的钟表，上面显示不同的时间，教师利用时钟教学核心句型：Whattimeisit?It’s...学生学习关于时间的问答。PPT呈现钟表的主人，他们身处世界各地，教师给出地点的选项，让学生根据时间来猜一猜地点，同桌展开对话，如：A:Whattimeisit?B:It’s12o’clock.A:WhereisAmy？B:Maybeshe’sin...3.教师揭示答案并提问：为什么世界各地同一时刻的时间不一样？让学生看世界地图，讨论归纳时差知识。活动2：【Makeanewdialogueandact———编对话，感主题】活动意图：在课本对话学完后，让学生在两个连续的情境中创编对话，实现语言的迁移运用，感受守时的重要性。能力指向：创演能力；合作交流能力活动操作：1.教师用PPT呈现延伸情境：Sarah和ZhangPeng放学后在教室里玩“时差游戏”忘了时间，在保安提醒下才匆匆回家。教师提供主要对话框架和游戏道具，每人一个信封，信封里是所在国家与相应时间，学生三人一组创编对话并表演。Sarah:Let’splay.ZhangPeng:Whereareyou?Sarah:I’min...ZhangPeng:Whattimeisit?Sarah:......Guard:Timetogohome,kids.ZhangPeng:Whattimeisitnow?Guard:It’s...You’relateforhome.2.学生展示对话，师生互动评价。3.PPT呈现John和Sarah回家后情境,学生思考并表达妈妈会说什么，然后同桌创编John和妈妈或者Sarah和妈妈的对话。4.学生展示对话，师生互动评价。5.教师板书并结题：Let’sgohomeontime.评价标准：★创编合理★语言准确★语言丰富★表演生动板书设计：第二课时：Let’sbeontime!（ALet’slearn）课文核心词汇学完后，创设主体情境，PPT呈现MissWhite的话：Someofyouwerelateforhomeyesterday.Nowlet’shaveadiscussion“Howtobeontime”.活动1：【Judge,matchandsay———看作息，辨好坏】活动意图：在学习本课核心词汇后通过讨论、思辨活动，让学生巩固核心语言，感知如何守时。能力指向：信息提取能力；批判思维能力活动操作：1.PPT呈现学习日的主要作息图片（有些匹配合理，有些匹配不合理），让学生判断是否合理，并对不合理的提出修改建议。2.学生针对一日合理作息进行整体性介绍：It’s...It’stimefor...3.选取若干学生进行展示，其余学生给出评价。评价标准：★语篇完整★语用准确★语言丰富★表达流畅活动2：【Makeachant———演歌谣，遵作息】活动意图：利用活动1的合理作息表，让学生以唱演歌谣的方式巩固核心语言，体验如何守时。能力指向：合作能力；表演能力活动操作：1.学生根据匹配后的作息表，四人一组练习歌谣的完整演唱并表演，如：7o’clock，7o’clock,timeforbreakfast，drinksomemilk.2.抽几组学生进行展示，师生互动评价。3.教师揭题：Let’sbeontime!评价标准：★创编合理★语言准确★语言丰富★表达流畅板书设计：第三课时：Don’tbeinahurry!（BLet’stalk）活动：【Continuethedialogue———编对话，感主题】活动意图：课本对话学习后延续情境续编对话，感知Mike没有提早准备，导致上学匆忙的尴尬。能力指向：创编能力；合作交流能力活动操作：1.PPT呈现情境：Mike’shurryforschool.TheEnglishclassison,buthecan’tfindhisEnglishbook.2.学生思考MissWhite发现问题会怎么和Mike对话，学生创编对话并展示。最后PPT呈现MissWhite的话：Don’tbeinahurry！3.PPT呈现后续情境:下午2点，Mike上体育课匆匆赶到，学生依据支架创编MrMa和Mike的对话。MrMa:Where’sMike?Mike:(远处跑过来)I’msorry,I’mhere.MrMa:...?Mike:It’s2:00.MrMa:......4.选取若干组学生进行展示，师生互动评价。5.教师再次揭题：Don’tbeinahurry!评价标准：★创编合理★语言准确★语言丰富★表演生动板书设计：第四课时:Makeagoodtimetable.（BeLet’slearn）活动1：【Lookandsay———了解学校作息表】活动意图：教材词汇学习前了解Mike学校的作息表，复习“It’stimefor...”的用法。能力指向：信息提取能力；语言组织能力活动操作：1.PPT呈现Mike学校里的作息表，学生向同桌进行整体描述，如:It’s...It’stimefor...2.抽几个同学反馈。活动2：【pare,thinkandsay———对比Mike和学校作息表】活动意图：教材词汇学习后，比对Mike和学校的时间表，感知要提早安排，避免匆忙。能力指向：分析比较能力；批判思维能力；逻辑表达能力活动操作：1.PPT呈现情境：Mike因做事没有提早规划，经常匆匆忙忙，妈妈建议他制订合理的作息表。2.PPT呈现学校和Mike自己制作的作息表（有些安排很匆忙），让学生比较分析，找出Mike作息安排的“匆忙”之处，在学习单上加以改进，并阐述：It’s...It’stimeto...活动3：【Makeyourowntimetableandsay———制作自己的作息表】活动意图：修改了Mike的作息表后，让学生设计自己的合理作息表，达成语言的真实运用。能力指向：统筹安排能力；逻辑表达能力活动操作：1.PPT提供本校的作息时间表。2.学生根据学校作息表制订自己一日完整的作息时间表（从起床到睡觉），四人小组内交流。3.抽取几位学生进行反馈，师生互动评价。4.教师揭题：Weshouldbepreparedbeforehand.评价标准：★设计合理★语言准确★语言丰富★表述流畅板书设计：第五课时：Usethetimetoolswell.（BReadandwrite）活动：【Read,thinkandwrite———用好时间工具】活动意图：在学习教材文本后学生思辨评价Amy时间管理是否合理，以此激发学生积极探究正确的时间管理方法。能力指向：分析思辨能力；书写表达能力活动操作：1.教师提问：WhatdoyouthinkofAmy’sday?DoesAmymanagehertimewell?学生再次看图、读文，思考后阐述观点和理由。学生观察后回答：No,shedoesn’t.2.PPT呈现手表、闹钟、番茄钟，教师简单介绍它们的功能。教师引导：Therearemanytimetoolsinourlife,justlikewatch,clock,alarmclock,tomatoclock...Wecanusethemtomanageyourtimewell.3.PPT呈现情境：爸爸又给了Amy闹钟和番茄钟。第二天，Amy在闹钟、手表和番茄钟的帮助下度过了按时、有序的一天。4.PPT呈现Amy一天合理作息的图片，学生根据图片情境填写Amy日记，样例如下：Inthemorning,Iuse（使用）the_____clock.Igetupat_______.Ihavebreakfastat_______.Oh!____________?It’s_______.It’stimeforschool.Iusemy______atschool.Intheevening,Iusethe_______clock.Ithelpmefinishthehomeworkontime.Oh!____________?It’s______.It’stimetogotobed.Wait!Letmeputthe_______clockonmybed.评价标准：★语言正确★内容合理★书写规范★表达流畅板书设计：【单元表现性评价设计】评价目标：1.能将本单元的核心语言和主要情境串编成合理的短剧。2.能在短剧中体现时间管理策略。3.能在串编表演中与同伴积极合作。4.能生动、熟练地表演单元短剧。评价任务：Makeashortplay任务导语：同学们，善于管理时间的人，才能让学习和生活有条不紊。请三人一组把本单元的核心语言和主要情境串编成一个合理的短剧，并生动地表演出来，并注意在短剧中体现时差知识和时间管理策略等。以下为评价量表：备课资料：与right相关的常用语简析:在小学英语教材中，right属于一个高频词，出现在不同的语境中。为便于教师们备课，现将含有right的常用语汇总如下，供大家参考。1．“Right.”表示对别人说的话或做的事给予肯定。如：It’ssixthirtynow.现在是六点三十分。Right.对的。等同于You’reright.2．“Allright.”是对对方的提议、想法等表示赞同。如：Let’sgotoplayfootballtogeth