农村小学英语高效课堂建构与运行研究

在农村小学英语教学活动中，由于种种原因，课堂教学效率不高，制约着学生英语学习能力和素养的培养。如何提升英语课堂教学质量，培养学生英语学习能力，是小学英语老师需要思考和解决的现实问题。本文就农村小学英语高效课堂建构与运行展开研究。一、农村英语高效课堂构建的意义（一）提高学生英语学习积极性在农村小学英语课堂教学活动中，高效课堂的构建，能够为学生营造良好的学习氛围，使学生积极主动参与到课本知识学习中。英语高效课堂建设的目的，就是提升学生课本知识学习效果。在探究学习的过程中，让学生感受英语学习的重要性，并在教师的引导下养成良好的学习习惯，为未来学习打下坚实的基础。通过高效课堂教学环境的建设，转变学生消极的学习态度，使学生在学习中获得更多的乐趣，养成积极主动探究学习的习惯。（二）创新课堂教学建构方式以往的课堂教学活动中，教师会采用灌输式的方法进行课本知识教学。这种教学模式虽然能够保证知识的传授，但是无法实现高效课堂的构建。若想实现高效课堂的构建，需要教师转变教学观念，根据学生学习基础，设计教学方法，通过教学模式创新的方式，激发学生主动学习意识，让学生在良好的学习氛围中感受到学习的乐趣，养成好的学习习惯，不仅实现高效课堂的构建，同时促使学生英语学习能力发展。（三）提升英语课堂教学质量高效课堂的构建，能够提升英语课堂的教学质量。在实际教学活动中，教师可以采用生动有趣的教学方法进行课本知识教学，将教材内容以多种不同的方式呈现给学生，让学生在学习中意识到英语学习的重要性，并主动探索学习，积累学习方法与经验［1］。通过高效课堂的构建，提升课本知识教学效率，推动英语课堂教学活动顺利实施。二、农村小学英语课堂教学中存在的问题（一）单一的教学方法小学英语课堂活动中，“一刀切”是教师常用的教学方法。课堂上，教师会根据教学计划，统一讲解知识，并没有考虑学生学习基础与知识理解能力的差异。单一的教学方法，虽然可以将课本中要求学生必须掌握的知识全部呈现在课堂教学中，但无法保证教学效率与质量，还会对学生学习的积极性与热情产生影响。英语学科具有综合性、实践性的特点，在实际教学中，需要教师采用适合英语学科的教学方法进行知识教学，营造轻松的学习氛围，使学生快速投入到学习活动之中，掌握基础英语知识。单一教学方法的运用，会影响高效课堂的构建，也不利于学生对英语知识的学习。（二）配套设施不完善科学技术快速发展背景下，要求教师采用信息化教学手段进行课本知识教学，为学生创建信息化学习环境，拓展教学途径，为学生学好英语知识提供技术保障。通过对农村小学教学情况的调查分析，发现存在配套设施不完善的情况，无法为信息化英语课堂教学活动开展提供技术支持。造成这一问题的原因，是学校对信息化教学的重视程度不够，并没有为信息化教育工作开展提供专项的资金保证，最终影响英语信息化课堂教学活动的构建［2］。与此同时，部分教师缺乏信息化教育意识，很少使用信息教学手段，无法为高效课堂的构建提供保障。（三）缺乏英语口语环境英语教学活动中，需要教师与家长为学生创建口语环境，使学生在潜移默化中养成英语思维与语感。但在实际教学活动中，教师为了在规定的时间内完成教学活动，使学生掌握基础知识，会采用英汉结合的方式开展教学活动，将课本内容以直接讲授的方式呈现出来。很多农村学生都是留守儿童，家长文化水平有限，无法利用英语与学生互动。学生缺乏口语交流环境，影响了语言能力的发展。这一问题需要得到教师与家长的重视，明确口语环境对学生学习成长的重要性，以此推动课堂教学活动顺利实施。另外，在农村小学英语课堂教学活动中，部分教师还存在唯成绩论的教学理念，认为学生学习英语的目的就是帮助学生获得好的成绩，将课堂作为灌输理论知识的场所，忽略与学生的互动与交流，不够重视创建学生语言学习和运用的环境，使得学生英语学习的兴趣不高、运用能力低下。三、农村小学英语高效课堂构建的对策（一）培养学生兴趣，提升课堂教学质量在小学英语课堂教学活动中，若想实现高质量课堂教学，需要培养学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，让学生在课本知识学习的过程中感受到快乐，真正意识到英语学习对自身未来发展的重要性，以此保证课堂教学质量［3］。日常教学活动中，教师可利用学生感兴趣的话题或者生活素材，引进课本知识，鼓励学生运用英语表达自己的想法，让学生在交流中获得成就感，养成主动交流互动的良好习惯，以此提升课堂教学质量，实现教学目标。以《Roadsafety》内容为例，该内容主要是关于行车安全方面的内容，目的是培养学生遵守交通规则的意识。在教学活动开始前，教师可以利用多媒体为学生呈现生活中常见的图片，如行人过马路、车辆等待红绿灯、交警在交通岗指挥交通等内容。视频图片播放结束后，对学生题问：Haveyoueverseenthiscontent?（学生点头）教师：SodoyouknowhowtoexpresstravelsafetyinEnglish?（学生摇头）教师：Sodoyouwanttoknow?在教师提问后，学生露出渴望知识的眼神，这时教师可以引出教材内容，利用图文并茂的方式进行基础知识教学，并模拟相关交通情景，带领学生一同学习，让学生一边实践一边学习，以此提升课堂教学效果。（二）创建英语学习环境，培养学生语言表达意识在农村小学英语教学中，为了培养学生的英语语感，使学生在潜移默化中养成运用英语表达自己的习惯，教师需要为学生创建英语学习环境，引导学生利用英语表达自己，以此弥补学生语言学习上存在的不足［4］。在课堂教学中，教师要尊重学生个体之间的差异，围绕学生实际学习情况，设计教学活动，要求学生认真聆听，主动提出问题或者疑惑，让学生在课堂互动的过程中掌握更多基础知识，夯实学习基础，以此提升课本知识教学质量。例如，进行《Aninterestingcountry》内容教学时，教师可以采用小组互动的方式进行课堂教学活动，让学生根据学习内容，用英语介绍自己喜欢的国家，让学生在互动的过程中形成敢于表达自己想法的意识，为学生更好地学习语言知识打下坚实的基础。当基础知识教学结束后，对学生提问：Canyouintroduceourcountrytoyourpartner?然后引导学生选择自己附近的伙伴，对自己国家进行简单的介绍。如学生1：Iloveourcountryverymuch，ithasmanyyearsoldandlotsofbeautifulviews．Doyoulikeit?学生2：Ipreferthesceneryandhousesofourcountry，andIthinkourlifeisveryhappy。通过学生之间的互动交流，丰富其语言表达经验，使其在交流中形成英语表达意识，以此提升课堂教学质量。（三）树立立德树人教学理念，促使学生全面发展在小学英语课堂教学活动中，教师应树立立德树人教育理念，明确英语对学生未来学习成长的重要性，并创新教学方法与教学理念，利用自身的专业知识开展课堂教学活动，以此保证教育工作的有效性。在课堂教学中，教师应做到以下几点。第一，尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，为学生提供更多自主学习的空间与机会，丰富学生的实践学习经验，发挥学生的主观能动性，提升课堂教学效果［5］。第二，拓展教学内容，优化教学内容。在课堂教学活动中，教师可以根据学生的生活或者兴趣，对教学内容进行拓展延伸，为学生呈现更加丰富的英语知识，让学生在学习中感受到英语的应用价值，以此培养学生语言学习能力。第三，加强与学生家长的沟通，提升家长对学生英语学习的重视，利用家校合作的方式提升学生学习主动性，让学生在课本知识学习中获得更多的动力。例如，以《Ourschoolsubject》为例，进行这一内容教学时，教师可以将学生学习的所有课本都整合在一起，引导学生说出自己喜欢的学科，并说明原因。课堂上，教师可以为学生设计一个小情境，让学生扮演各个学科代言人，将自己对不同学科的理解，以主人公的口吻介绍自己。在学生互动的过程中，教师可适当提出问题，如，Doyouwantthechildrentolikeyou?Why?然后引导学生进行深入的思考，以此培养学生正确的学习观。（四）创新教学方法，提升教学质量在农村小学英语课堂教学活动中，教师可以根据学生学习基础，选择适合的方法进行课本知识教学，让学生在多元教学方法的支持下探究课本知识，爱上英语学习。首先，利用小组合作学习方法进行课本知识教学。课堂教学中，将学生分成人数、能力相似的若干小组，要求学生以小组的方式探究新的课本知识，思考教学内容。该方法的运用，增加师生之间的互动，可以让学生在小组成员的帮助下更好地学习英语知识，是构建高效课堂的有效手段。其次，利用任务驱动教学方法开展教学活动。在课堂教学中，为学生布置学习任务，要求学生利用以往的学习经验，探究新的知识，积累词汇与语法，为后续知识灵活运用打下坚实的基础。农村英语课堂教学中任务驱动方法的运用，可以培养学生独立自主学习能力，夯实学生学习基础。最后，情境教学法。在课堂教学活动中，教师可以利用生活素材、多媒体技术等方法创新真实的学习情景，使学生在学习中产生身临其境的感受，从而获得更多学习乐趣。这一教学方法的运用，弥补了学校教学设备不足的问题，为现代化教学工作开展提供动力。例如，进行《Chinesefestivals》内容教学时，教师可以利用多媒体为学生播放我国传统节日的庆祝方式与由来，使学生在观看视频的过程中获得熟悉感，加深对传统文化节日的印象。导入环节，可