数学游戏在小学数学教学中的应用实践

游戏教学方式是培养学生数学兴趣的重要方式之一。游戏教学模式需要在教师的引导下进行。教师作为课堂的引导者，在实际课堂中，可合理应用游戏教学方式来带领学生快速地融合到课堂中。早在20世纪时期，著名数学大师马丁·加德纳就提出游戏教学模式，将其应用到课堂中能培养学生逻辑思维［1］。但是，数学这门学科对学生运算能力和思维有着较高的要求，教师只有在明确课堂任务和目标的前提下，才能确保课堂效率。以游戏教学方式在小学数学课堂中的应用能激发学生对知识的求知欲望，从而让小学生在轻松、自由的环境下学习知识。一、通过创设教学情境，激发学习欲望在数学课堂中导入游戏情境，能确保后续数学课堂有序开展。教师在实际课堂中采用数学游戏教学模式开展课堂教学过程中需要注意以下几点：1．根据课堂内容应明确教学目标和教学任务，选择合适的情境游戏来进行教学。若情境游戏不符合学生实际情况，则很难达到课堂效果。为此，教师应以课本内容为依据，通过合适的游戏教学来帮助学生明白课本中的重难点内容。在课堂中游戏结束之后，可让学生自主进行实践。数学抽象性较强，因此教师一定要将学生作为课堂主体部分，站到学生的角度上让他们思考问题，以充分发挥游戏教学的价值，其对学生的学习产生一定的积极意义。2．教师要明白小学生基础较差，水平参差不齐，因此应切忌盲目进行教学，要考虑到每一位学生的特点，更好地运用情境导入模式让每位学生能够理解，真正达到让学生通过游戏学习从而学习到更多知识的目的。例如，在进行苏教版一年级下册《小小商店》一课教学过程中，该节课堂的教学目标是让学生理解人民币的价值和认识，能够在日常生活中运用课堂知识解决生活实际问题。教师可准备挂图物件，在课堂教学时将有关挂图放置到黑板上，此时应明确课堂问题。在实际课堂开始之前，教师可以让学生自主扮演商店老板和顾客的角色，每位学生应明确分工，了解购物整体流程，最后再进行讨论总结问题。学生在扮演角色期间在课堂黑板前挂图出示，图中一位小女孩和她的妈妈正在商店里进行购物，一位男售货员开心地接待客人，后边摆满了各种各样的物品。图示中谈话显示：小女孩让妈妈买了一个玩具和一个糖果，看了价钱，妈妈付了钱之后，教师引出相关问题：1．小猫咪要是购买一个猫罐头和一个铅笔需要付多少钱呢？2．小兔子要是想买一个胡萝卜和一本字典需要多少钱呢？在教师的引导下，学生们通过观看挂件上的价格表回答出，都要付15元。此时教师可以提问：“谁能就刚刚讲的内容也提出问题呢？”学生开始纷纷进行讨论问题。通过提问、发言，学生能在学习数学知识的同时体会到生活的快乐，并了解到数学知识的趣味性，从而根据课本内容找出更多的解决办法。二、科学设置游戏任务，调动学生积极性小学生年纪较小，对任何新鲜事物都存在满满的好奇心。部分基础较差的学生在数学课堂实际中表现较差，导致学生之间的学习水平存在较大的差异。所以，教师在课堂教学过程中若选择较难的游戏时，学习水平较差的那部分学生就很难理解，就会降低对数学学习的欲望，导致在课堂中容易分心，思想不能集中，又或者对游戏规则不能理解，无法融入到课堂教学中，也不愿意多与其他学生交流，从而一定程度上降低了课堂的有效性，使课堂游戏教学无法正常开展。针对这一问题，教师应进行反思，如何能尽可能让每一位学生融入到课堂游戏中。为调动学生学习热情，教师就可以通过合理设置游戏任务的方式并结合学生身心发展需求进行游戏选择。为实现数学游戏教学目标，教师要引导学生参与到其中，应结合教学内容知识和学生本身特点选择对应的游戏任务，制造一个轻松、欢快的课堂氛围［2］。例如，教学苏教版小学三年级上册《千克和克》内容，计量和度量是人们实际生活中必须接触的概念，通过认识千克和克，让学生在生活中理解重量单位。教师在教学前应注意如何选择游戏才能让每位学生理解，此时就应该选择生活中常见的物品进行比喻，让学生了解千克的质量概念，在生活中感受一千克的物品有多重。教师可在课堂教学前让学生带上不同重量的物品。例如，苹果、书本、文具盒以及小零食等，教师在课堂上准备台秤。课堂前，教师可带上两个包装大小相似的物品，让学生结合生活经验猜测，两个物品重量是否一样？那一个可能更重一些呢？学生同桌之间进行交流过程中教师提问：“谁能猜出结果呢？可以来回答一下。”学生回答完成之后，教师可追问是否还有其他方法来猜测，问学生带来的物品重量有什么不同呢？大家可以相互进行交换，用手来感受，随后引出物体质量的单位，将课堂期间拿出的两个物品进行称重，发现虽然两个物品大小差不多，但是重量存在明显的不同。在教师的引导下，学生通过生活中常见的物品了解到不同的物品重量不同，明白了千克和克的概念。在课后，教师可让学生自己回家称家中的物品，然后反思课堂内容。通过《千克和克》一课的游戏教学，能引发学生对质量单位的理解，让学生认识了重量的概念，能帮助学生在日后生活中体会物品的轻重。三、遵循游戏原则、理解数学知识在小学数学课堂中通过合理设置游戏，并让学生遵循游戏原则的方式能实现寓教于乐的教学目的，能充分发挥小学数学教学过程中游戏教学的积极作用。教师在课堂游戏教学中应注重层次性原则以及目标性原则。层次性原则简而言之就是每个学生对知识的认知不同，学习能力不同，学生是课堂中的主体，教师教学的目的也是通过自身教学让学生理解课本知识，学习到内容。因此，教师要根据学生实际合理分配课堂角色。目标性原则也就是在游戏教学中应明确教学目的，在帮助学生理解课本内容，学习知识的前提下掌握数学知识规律，从而真正实现效率性教学，以帮助学生解决问题。例如，在进行苏教版小学四年级下册《一亿有多大》内容教学过程中，教师可通过培养学生对数的认知来帮助学生理解数的概念。小学四年级学生与低年级学生不同，其已经掌握过认识多位数和认识计算机计算等问题，教师可采用选择能够想象的素材来让学生理解一亿的概念。四年级学生正步入小学高年级阶段，因此有着一定成情感和价值观，他们也具备乐于合作和主动参与游戏的意识。因此，在教学过程中，教师应了解学生兴趣爱好，与学生实际联系到一起来选择游戏。教师可利用多媒体课件播放关于称大米的重量，并让学生进行大胆猜想：一粒米有多重？一亿粒米有多重？借助计算器和电子秤得知1粒米有多重，一亿粒米有多重。最后在课堂结束后进行知识拓展，让学生估算一亿张纸有多厚，对比珠穆朗玛峰的高度，最终得出一亿张纸的厚度比珠穆朗玛峰还要高［3］。教师在课堂教学过程中，应鼓励每个学生进行问题回答，注重课堂讲述的层次感和原则性，选择的游戏一定要科学、合理，并便于学生理解，从而达到提高课堂效率的效果。四、树立学生自信心，在课堂中灵活应用游戏受心理因素影响，小学生常存在上课注意力不集中，觉得数学课堂枯燥乏味等现象，导致小学数学教学无法顺利开展，再加上部分小学教师未创新教学模式，仍然使用传统的教学方法，导致教学质量严重下滑。其不仅会影响游戏化教学方式的教学效率，还会影响学生整体教学素质，从而导致在上课期间游戏教学方式难以正常进行，游戏活动中存在更多问题，游戏活动整体教学效果较低。因此，在教学过程中应灵活应用教学游戏，利用小学生求知欲望强等特点，鼓励他们投入到课堂学习中。教师在游戏式教学中，对于基础较差的学生应采取鼓励、夸奖等方式积极与他们交流，让他们体会到数学课堂的乐趣，积极引导学生主动参与游戏，体验成功的快乐，以增加学习自信心，提高课堂质量。例如，在进行苏教版小学五年级上册《校园绿地面积》内容教学过程中，让学生通过数学学习提高判断能力以及对事物的分析能力。在课堂开始前，教师让学生把自己当作一位小小设计师，准备好相关各种图形，分析他们有没有什么共同点。学生以小组为单位进行划分，估算出学校的绿地面积，并记录到纸上。教师应向学生强调，学校每个地方的绿地面积不同且是不规则形状，大家要利用之前学过的知识来分析问题。学生在讨论过程中，教师让学生们思考校园的人均绿地面积是多少？并且学校哪一部分的绿地面积最大呢？学生在相互讨论中得知，人均绿地面积为“校园绿地总面积÷全校整体人数”。通过教学思考，教师对于回答正确的学生及时给予鼓励和表扬，对于回答错误的学生也让他们不要气馁，认真听讲并积极参与到其他问题回答中［4］。鼓励学生、增强学生自信心能强化学生与学生之间的交流，调动他们主动参与到课堂教学的积极性。教师在完成课堂内容讲解后引出应保护校园环境，爱护校园内的植物，确保校园干净整洁，以带来更多美好感受。五、采取课后布置作业方式，巩固知识内容根据课本内容进行课外拓展的方式能锻炼提升学生记忆力以及巩固所学的知识。布置课后作业作为最常见的一种活动模式，通过将其运用到现代教学模式中能让学生和生活实际相联系起来，并学习到更多其他的知识，提高学生本身实践能力，及时解决生活难题，从而达到提高课堂教学效果的目的。传统教学模式中往往只依靠死记硬背的方式进行教学。但是，这样很容易使学生在课后将所学的知识忘掉，从而无法真正掌握课本内容。对此，教师应采取课外作业方式让学生巩固课本知识，即使伴随时间的推移人们也能记住知识内容，从而达到提升学习效果的作用。例如，在进行苏教版小学六年级上册《长方体和正方体》一课教学时，教师以引进平面图形的方式引入到立体图形学习：“在之前大家已经学过长方形和正方形了，也都认识这些图形，这节课堂学习有关长方体和正方体的相关知识。”教师在讲桌上放置一个长方体的纸盒并让学生用手摸纸盒的表面，随后进行提问，有什么感受呢？学生回答：“我感觉他很平，并且每个表面都是同样的感觉。”接着教师利用电脑进行演示长方形到长方体转化的过程，让学生认识什么是立体图形。教师可向学生提问，大家在生活中经常看到什么样的图形都是长方形的样子呢？有的学生说文具盒，有的学生说课本。教师可给学生布置课后作业让学生找出家中常见的长方形和正方