发展心理学笔记

第一章绪论第一节 儿童进展心理学的争论对象与任务系统角度，种系或动物演化过程的争论，广义的进展心理学，比较心理学和民族心理学平变化进展的。一．描述儿童进展的普遍行为模式行为模式个体在解决问题的活动过程中所表现出来的现实的心理进展水平包括内隐的心理特征。真正的心理进展模式得模式，皮亚杰所描述的儿童思维进展模式，都是儿童心理进展的普遍模式。动作的进展遵循以下三个规律从上到下：头部——躯干——脚，抬头——翻身——坐——爬——站——行走由远及近：从身体中部开头，越接近躯干部位，动作进展越快由粗到细：先学会大肌肉，大幅度的粗动作，渐渐学会小肌肉的精细动作。二．测量和解释个别差异气质特点可以通过母亲的观看与感受，气质量表来加以评估。智力测验三．提醒儿童心理进展的缘由和机制皮亚杰的儿童思维进展机制的依据是不同年龄段的孩子的思维机制在本质上是有差异的。感知动作阶段：思维离不开动作的参与，动作是思维的来源与过程前运算阶段：思维向具体形象思维转化具体运算阶段：获得了守恒的概念，具备了运算的性质，但对象只能停留在具体的对象形式运算阶段：可摆脱具体的事物而进展抽象运演。四．探究不同的外在环境对心理进展的影响打算心理进展的因素是遗传与环境遗传的作用在孩子诞生时已经充分表达了环境则在儿童成长过程中不断地施加影响看，其中几个影响最大的因素：家庭：父母的哺育方式，文化水平与职业状况，父母共性，亲子关系质量，家庭类型，物质生活条件〔主要影响的因素〕学校：师生关系，同伴关系，班级分散力，教师的教学与治理方式社区环境：邻里关系，社区文化消遣设施，独生子女家庭，寄宿制，网络化社会。五．提出帮助与指导儿童进展的具体方法是为了帮助儿童顺当地度过每个进展阶段，帮助儿童解决进展中遇到的困难或临时的障碍。儿童进展心理学则是从“纵剖面”争论不同年龄阶段的心理进展的序列特征。其次节 儿童进展心理学的形成一． 西方早期的儿童观古罗马社会：将来的公民，承受成人式的任务训练旧约全书：被剥夺权利的，邪恶的人，需要严加管教约全书：天生是无罪的，是和蔼的。文艺复兴活动：敬重保护儿童的却是明显。把儿童作为有共性的人来了解和抚爱。二． 科学儿童进展心理学的产生自然主义教育运动的影响进化论的影响程。是一个表达在个体内部连续而又稳定的变化。从开头到到成熟表达为一是反映活动从混沌未分化向分化，特地演化二是反映活动从不随便性，被动性向随便性，主动性转变三是从生疏客体的外部现象向生疏事物的内部本质演化四是对四周事物的态度从不稳定向稳定演化。连续性与阶段性强调进展是由外部环境所打算的，认定进展只有量的积存即连续性的。行为主义者强调进展主要由内部成熟或遗传所打算的，认为进展是有阶段的。皮亚杰，弗洛依德方向性与不行逆性具有肯定的方向性和先后挨次。不平衡性第一个加速进展期：幼儿期其次个加速进展期：青春期然后平稳进展，倒了老年期开头下降个别差异关键期的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与力量的更好进展。语言习得关键期来自三方面：儿童早期语言被剥夺，严峻影响其语言行为脑损伤与语言恢复之间有亲热的联系来自于其次语言学习的争论进展的年龄特征个体的心理年龄特征是指在进展的各个阶段中形成的一般的，本质的，典型的心理特征。心理争论要到达以下目的：描述，解释，推测，掌握，应用观看法优点：被观看者的行为反响真实自然，争论者的操作简便易行。缺点：简洁受观看者力量和其他心理因素影响有助于了解事实现象，而不能解释因果关系，同时不能主动掌握心理行为的发生。调查法收集争论对象相关资料，对样本分析争论来推论总体状况问卷调查，访谈调查测验法标准化题目，规定的程序，对个体心理的某一方面进展测量，结果与常模作出比较。牢靠性取决于测验本身的科学性以及测验者运用测验工具的标准性及其解释。评估法了解被评估者的进呈现状，以及对将来进展进展推测〔生疏情境测验〕临床法作。心理生理学认知情感反响的生理根底，生理过程与行为之间的关系相关设计试验设计横断设计设计优点：短时间内收集到较多资料，有助于描述心理进展的趋势与规律，设计本钱低缺点：不能争论个体的进展趋势，年龄差异因受到世代效应而受到曲解〔摇滚乐〕纵向设计争论者对同组的被试在不同的年龄进展重复的争论争论缺点：与年龄有关的变化可能由于被试的流失和应试才智，以及世代效应而遭到曲解纵向时序设计争论者选择两个或多个在不同年龄诞生的被试群体，在他们不同年龄予以重复争论优点：进展纵向争论和横断设计方面的比较，能够提醒世代效应的存在缺点：可能存在纵向与横向的一样问题微观发生设计〔错误理解晚于抑制技能〕优点：解释进展的特定过程与机制缺点：被试转变所需要的时间难以预料，练习效应跨文化争论争论不同社会文化环境的人们的心理过程和特点有何异同，以增进人与人之间的相互理解通过对样本的考察来对普遍结果进展推断，那样本是否具有足够的代表性三种文化等值：机能等值对同一问题作出反响时产生的行为表现出根本一样的心理机制概念等值不同文化背景下个体对特定刺激物的意义有共同理解测量等值心理测量方式具有可比性。青少年的狂飙期问题避开损害知情同意保护隐私告知结果有好处理进展过程的机制定义为成熟，成熟推动个体进展的主要动力〔双生子爬楼梯争论〕年龄为心理进展的主要参照物三个重要观点进展是遗传因素的主要产物〔进展质量较高与较低有序地交替。儿童的身体类型和共性之间有明显的相关。预备好了，学习就会发生，自我调整力量华生的观点心理的本质就是行为，认为一切行为都是刺激-反响的学习过程，白板上嘉奖S-R联结的过程。心理学的争论方法是客观的方法，观看法，条件反射法，言语报告法，测验法心理学争论的目的是为了推测人的行为，并掌握人的行为缺点：难以解释高级心理过程的进展机制，否认了主动性和能动性斯金纳的观点操作性行为是指在没有任何能观看到的外部刺激的情境下的有机体行为。人的行为大局部都是操作性的，比方人类语言的获得对儿童有意义行为的即使强化对不良行为的淡然处置程序教学过程中的小步伐信息呈现准时反响与主动参与。观看学习：心理与行为进展的主要途径只争论人的行为，更重视内在认知因素，争论个体在团体情境中的社会行为。强调观看学习在进展中的作用从观看到学习存在着简单的认知过程，包括留意，保持，动作复现，动机等自我强化当自身的行为到达自己设定的标准时，以自己能支配的酬劳方式来增加，维持行为的过程，自我确定和自我否认。自我效能个体对有效掌握自己生活诸方面力量的知觉或信念。第三节 精神分析论弗洛依德及其理论人格构造：意识，前意识，潜意识人格：本我，自我，超我心理性欲的进展—力比多口唇期肛门期期埋伏期青春期埃里克森及其理论心理社会进展阶段理论从诞生到临终的一生称为生命周期人格是生物的，心理的，社会的三方面因素构成的统一体。阶段过渡。根本信任VS不信任自主对耻辱和疑虑主动对内疚勤奋对自卑同一感对同一感混乱亲切对孤独生殖对停滞自我整合对无望尤其重要。第五节相互作用论心理进展的影响因素成熟机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟，获得进展的可能。自然阅历物理阅历数理规律阅历社会阅历，社会相互作用和社会传递。平衡化同化：将环境刺激纳入机体已有的格式，以加强和丰富机体的动作顺应：当机体格式不能同化客体，须建立的格式或调整原有的格式。的建立。认知的进展阶段关系概念童总是从自己的角度动身来对待世界〔三山试验〕不能区分心理和物理的现象，泛灵论具体运算阶段作还是要具体对象作为依托形式运算阶段：摆脱具体事物的束缚，着眼于抽象概念，对假设进展推理。人的高级心理机能特点高级心理机能是随便的，主动的反响水平是概括的和抽象的就其实现过程的构造而言是间接的，是以符号或者词为中介的起源上是社会文化历史的产物，受社会规律所制约在人际交往中产生并不断进展的。心理进展的内化说个体通过内化从情境中吸取学问，获得进展。儿童的很多学习发生在与环境的相互作用中，这个环境打算了大局部儿童内化的内容。最近进展区现有的进展水平：指已达成的某种心理机能进展水平潜在力量：通过他人的帮助才能到达的解决问题的水平ZPD介于两者之间ZPD是一个动态的概念，最近进展区在肯定条件转变为下一个年龄阶段的现实进展水平，而下一个又有自己的最近进展区教学教学在进展中起主导作用教学制造最进展区生态化运动与生态进展观有机体处于一个简单关联的系统网络之中，既不能孤立存在也不能孤立行动全部机体均受到来自内部和外部动因的影响应环境。生态系统理论微系统对儿童直接产生影响的环境，主要有家庭，学校，同伴及网络〔相互作用，长久性影响〕中系统个体与其所处的微系统以及为系统之间的联系或过程外系统个体并未直接参与但对个体有影响的环境〔父母的工作场所，宗教团体等〕宏系统文化系统，涵盖社会的宏观层面，比方价值取向，风俗习惯等时序系统解释成长的时间维度既是环境的产物，又是环境的缔造者毕生进展观的主要思想个体进展是整个生命的过程，任一个时期都存在着进展的起点和终点个体的进展是多方面，多层次的〔认知机械，认知有用〕含已有力量的丧失。个体的进展是由多种因素共同打算的年龄阶段历史阶段非标准时间的影响生物和文化共同进化的构造构成了毕生进展的总体框架进化选择的优势随年龄的增长而衰退对于文化的需求随年龄的增长而增长文化的效能随年龄的增加而下降进展是带有补偿的选择性最优化结果选择性：个体对进展的方向性，目标和结果的趋向或回避最优化：猎取，优化和维持有助于获得抱负结果，并避开非抱负结果的手段和资源。补偿：资源丧失引起的一种功能反响，制造手段到达原有目标或调整目标。一，大脑与中枢神经系统的发育经系统第八周大脑皮层已粗略分化，胎儿对母体信息比较敏感第26周，大脑皮层根本具有和成人大脑一样的沟回以及皮层构造。1.脑重量的增加脑皮层构造简单化：神经细胞构造的简单化和神经纤维的伸长，大脑皮层的进展不仅表现化。神经可塑性指先天预定的神经构造或功能具有肯定的适应性和可变性并具有肯定的学习力量。早期可塑性表现为可变更性和代偿性。过了肯定敏感期，缺陷将永久存在。突触可塑性神经元条件性活动皮层代表区可塑性二，遗传作用的争论动物的行为遗传家谱与血缘分析〔某一特征或某种特别行为血缘关系争论，通过探查家族中不同亲切关系的亲属之间的基因遗传相像性程度双生子比照争论具有几乎一样的遗传特性，心理与行为进展的差异归因于环境因素三，遗传疾病苯丙酮尿症常染色体隐性遗传方式造成的疾病，先天性代谢缺陷。唐氏综合症21号常染色体的偏差所致胎内环境的影响母亲的年龄母亲服药母亲的心情早期阅历的作用动物早期阅历剥夺的争论充分说明早期丰富的环境刺激有助于大脑神经系统的发育早期生活阅历对儿童心理进展的影响早期进孤儿院的孩子与一般孩子具有三方面的差异显著地爱闹事更依靠大人更散漫和多动家庭家庭动力系统儿童不是被动的受影响者，抚养行为与儿童行为之间的关系是相互的。家庭是一个简单的社会系统，可分为直接因素和间接因素直接因素：直接和儿童发生互动的因素：父母的教养方式间接因素：家庭关系，家庭构造，受教育程度等家庭式社会大系统中的一局部，受到社会系统的影响。系统具有调整功能，随着进展，父母与孩子的互动方式会相应变化。家庭环境与心理进展学校有目的地向孩子们传授他们需要的学问和技能，全部学校的共同目标是为了提高受教育者的文化遂平。社会文化背景文化价值观：集体主义vs个人主义公共政策：国家社会政策第四节 遗传与环境的辩证关系正常的心理活动必需具备正常的生理根底和遗传素养环境对某种心理特性或行为的发生进展起的作用，往往依靠于行为的遗传根底遗传和环境对心理进展的相对作用在个体进展的不同阶段和不同领域所产生的作用是不一样的。遗传力：肯定时间，肯定群体的某种特质〔比方智力〕的全部编译中，可以归因于遗传差异的比率。全都性：当双生子的一方具有某种特质时，两个人都表现出这种特质的可能性有多少？遗传力和全都率的局限性反响范围：首先，我们每个人都有独特的遗传构造，所以对同样的环境我们会有不同的反响其次，有时遗传和环境的不同结合可以使两个人表现的一样定型化遗传的一种倾向，限制有些特征的进展，使之只能进展为一种或几种结果。非共享环境和遗传—环境关联非共享环境，子女在家庭内外获得的独特阅历〔诞生次序，性别差异等〕第一，〔体育世家〕其次，唤起的关联，儿童唤起他人的反响。第三，主动的关联在遗传特征的影响下，对环境因素进展有目的的选择，转变和制造〔身体好的孩子参加运动队〕环境对基因表现的影响和社会的刺激婴儿感知觉进展争论方法婴儿知觉进展的量表评定婴儿知觉进展的试验争论注视偏好范式，同时呈现两个图案，假设婴儿对某对象注视时间长于另一个对象，那婴儿表现出了偏好，知觉留意方面天生就具有主动性和选择性习惯化和去习惯化，指标：吸吮行为，第一局部，习惯化，对一个重复消灭的刺激渐渐生疏，兴趣下降，其次局部：去习惯化：当刺激发生变化时，婴儿再次对声音感兴趣。这些方法供给了三方面的信息：婴儿的知觉区分力量，知觉偏好，再认记忆力量。深度知觉视崖，2个月的小孩感到颖，稍大的孩子感到可怕3跨通道知觉视觉-触觉视觉-听觉视觉-身体运动仿照婴儿的认知进展皮亚杰的感知运动阶段阶段一，具备各种先天反射，主要由反射的练习构成-听，吸吮-抓握，看-抓握。行为仍旧是自我为中心结果的动作，以再现这些结果。阶段四，消灭了不会被误会的，有意图的指向性行为阶段五，乐观的试误性的探究行为，导致的行为手段的产生阶段六，利用某物代替另外事物的力量开头消灭婴儿客体概念的进展客体或客体永久性概念婴儿的其他认知成就先天气质儿童气质的维度〔简洁型，困难型，慢热型〕儿童气质的稳定性与可变性气质本身会随着年龄的进展而进展某些行为的含义会随着年龄的增长而变化环境对气质也具有肯定的塑造功能〔孩子成长的社会环境〕气质与儿童抚养：拟合度模型最初表现出来的气质是人格进展的根底。婴儿先天的气质与其面对的抚养环境之间的匹配。体貌与体格的孩子期望不同。成熟速率急速变化青春期的主要生理表现相对有利的位置。一， 依恋和安全感，依恋遭到破坏，情感上的苦痛依恋的进展性意识什么是不生疏，生疏的，能够生疏到母亲或其他依恋对象的持续存在。依恋的进展四个阶段前依恋期没有实现物我分化，认知力量缺陷，通过安静下来或笑强化父母的行为依恋关系建立期更多的微笑=识别记忆和再认力量的进展。抚养者的消灭总是与紧急消退有关习得互动规章，习得影响，习得信任分别焦虑，怯生消灭交互关系形成期能够很好的理解父母的目标，理解到影响父母离开和消灭的因素。分别焦虑渐渐下降。依恋的测量生疏情境测验：3个主体〔幼儿，母亲，生疏人〕2中人际关系〔幼儿与母亲，幼儿与生疏人〕4种情景〔亲子分裂，团聚，生疏人在场，生疏人退场〕依恋类型安全性依恋担忧全-回避型依恋：回避母亲的方式表现担忧担忧全-抗拒型依恋：一方面依附哺育者，一方面拒绝她的接近担忧全-混乱型依恋：表现出困惑，混乱和恐惊影响依恋的因素抚养质量——母亲的敏感性和反响性儿童的特点：外在体貌特征，身体的安康装抗，内在的心理气质文化因素依恋对后期心理进展的影响依恋是幼儿诞生后最早形成的人际关系一脸影响将来的心理安康依恋关系具有传递性。二， 父母的教养方式四种教养方式：权威型，专制型，放纵型，无视型家庭系统中的教养方式变化,适应性变化趋势：在儿童关心和疼惜的根底上，父母赐予更多的自主权利，而对孩子的直接掌握日趋削减。三， 家庭构造核心家庭与人格进展认知方面独生子女具有优势在共性方面，独生子女内部差异很明显大家庭与人格进展隔代溺爱，无所适从，焦虑担忧，恐惊等特征。裂开家庭与人格进展第五节 同伴与人格进展一， 同伴关系的进展与特点婴儿期很早对同伴发生兴趣，最初行为注视和触摸，是建立在与母亲的依恋质量上的。儿童期玩耍是幼儿与同伴互动的主要方式。第一阶段：非社会化的活动阶段，单独玩耍，旁观他人玩耍其次阶段：平行玩耍阶段，四周，相近的方式玩耍，但不试图影响他人的目的组织与协作起来进展的玩耍三者共存功能性玩耍：简洁重复性地操作物体或不操作物体的肌肉运动，如拨浪鼓构造性玩耍：带有肯定目的，为了制作某个东西而操纵物体，如积木玩耍，画画等假装玩耍〔象征性玩耍察和小偷的玩耍规章性玩耍，依据事先制定的规章和限制进展玩耍，如棋类玩耍。青少年期同伴影响随着年龄的变化而变化，早期到达顶峰，然后下降同伴的影响大小存在着很大的个体差异。和父母的教养方式有很大关系。同伴的影响及同伴与父母的相对重要性，随着生活领域的变化而不同权威性父母：才智一族，运动健将，法规听话者无视型父母：社交常客放纵型父母：社交常客和惹麻烦者二， 同伴关系的评定和类型同伴关系的评定同伴提名同伴评定同伴关系的五种类型受同伴欢送的被拒斥冲突的被无视的一般的儿童三， 观点采择力量的进展与同伴关系求个人在他人作出推断或对自己的行为进展打算时把他人的观点或视角考虑在内。第六节 自我的进展和自我调整等。自我的两个根本特征：区分于他人的分别杆，跨时间跨空间的稳定的同一性一， 自我意识的含义与构造自我意识是个体对自我〔生理，心理及社会关系〕的意识。主观我，自我的主动力气客观我，主观我生疏的对象。二， 自我生疏及其进展婴儿早期的自我生疏〔镜中鼻子红点擦拭〕儿童早期的自我生疏自我，心理，身体的混淆，自我是身体的一局部〔比方头〕其次，具体的描述，可以观看到的具体特征第三，物质性描述，我有一辆自行车第四，动态描述，玩耍第五，不现实地乐观高估。我知道一切！儿童中晚期的自我生疏第一，内