《桂林山水》教学实践报告内容

第第页《桂林山水》教学实践报告内容《桂林山水》课堂实践报告

《桂林山水》是一篇文字精美，脉络清楚的写景文章，紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了对桂林山水的一片深情。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。激发学生对祖国的无限喜爱，对探究大自然的深厚爱好。难点是领悟细致观测、抓住特点、运用对比描写景物的方法。了解的语言表达特点。

课文用精美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让同学感受到这种美呢？首先我用图片和视频，呈现了桂林如诗如画的美景，让同学欣赏，同学纷纷感叹：“啊，这样美！”同学头脑中想象到的和没有想象到的，通过互补、印证想象，更丰富了激发了同学对桂林山水的喜欢，接着让同学找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导同学主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来〔即自我体会的情感朗读〕。

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让同学在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我引导同学品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情，读出音乐美、形象美。引导同学以一个巡游者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。留意以上几点，分小组读课文，在读中，留意力高度集中，同学感受到一连串意象的美。在对朗读的评价中，老师顺其自然地引导同学确定重点词语进行品析与体

会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了同学主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。除了在阅读中结合上下文理解外，还仿按例句写话，如仿写“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得”的句式练习写话。尤其是用身边的事物进行练习：如：我们的操场真大呀，大得，我们学校的花园真美呀，美得同学兴致盎然，思维也分外活跃，就连平常不爱发言的同学也能大胆举手了，在他们看来，这样的练习特别有趣。

在解决教学难点时，我出示探究提示，放手让同学仿照上面的方法进行争论、探究，同学学习起来既轻松也很开心，他们很快就能够说出写山的时候，是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的，写出了桂林山的奇、秀、险的特点，并自由说出对哪句话的喜欢和自己的想象、见解。

整个课堂同学学习主动性、积极性极其高涨，学习效果显著。但这节课也有很多缺憾，假如能采纳多种的教学手段，如可以在课堂上让同学画画、吟诗、颂美文这样能更好地让同学感受语言的美，大自然的美。

《桂林山水》课堂实践报告

《桂林山水》是一篇文字精美，脉络清楚的写景文章，紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了对桂林山水的一片深情。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。激发学生对祖国的无限喜爱，对探究大自然的深厚爱好。难点是领悟细致观测、抓住特点、运用对比描写景物的方法。了解的语言表达特点。

课文用精美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让同学感受到这种美呢？首先我用图片和视频，呈现了桂林如诗如画的美景，让同学欣赏，同学纷纷感叹：“啊，这样美！”同学头脑中想象到的和没有想象到的，通过互补、印证想象，更丰富了激发了同学对桂林山水的喜欢，接着让同学找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导同学主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来〔即自我体会的情感朗读〕。

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让同学在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我引导同学品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情，读出音乐美、形象美。引导同学以一个巡游者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、